明县江口小学教学常规管理自查报告
基 本 情 况
1、教师总人数46人，其中30岁以下6人，30——40岁13人，40——50岁20人，50岁以上7人。
2、学生总人数354人，其中外地农民工子女141人（占学生总数的40%）。
3、班级总数13个。
4、领导分工
主 要 工 作
教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。
一、制度管理，构建良好的制度保障
1、结合校实际，建立健全规章制度。统一部署、协调分工，提高学校的管理水平。每学期初，制定出学期工作计划、各项工作行事历表，对一学期的学校工作做出具体、详细的部署和科学合理的分工，充分调动教师的工作激情，保证学校各项工作的稳步开展。
2、加强学习，科学编制学期教学计划。为了使教学工作有目标、有重点、有计划，克服盲目性和随意性，开学之前，组织教师认真学习相关学科的教学标准，明确课程理念、目标、性质和实施建议；要求教师通读全册教材，了解教材的编写意图以及在学段中所处的地位和作用，明确重点、难点，结合学生实际确定新学期实现教学目标所达到的基本要求。并结合校历拟定教学计划，做到有综合实践活动安排，有学科评价方案，有教学改革实验，有学生情况分析，有提高教学质量的具体措施，有教学进度安排。
3、 建立健全教学常规管理制度。为全面落实学校各项教学常规工作，让教学工作走上规范化、制度化的轨道，每学期初适时修订和完善教学常规、教学研究、家校联系的一系列管理制度。
二、全程管理，建立良好的教学秩序
1、功在课前，面向全体做好课前准备。“功在课前，利在课堂”这是我校教学管理工作中重要的准则之一。一年来我校对教师的课前准备工作进行了5次的定期检查和6次以上的不定期抽查。从检查结果看，全体教师都能在课前做好充分准备，做到“备课标、备教材、备学生”；坚持单元集体备课制度，做到“三定”即定时、定课题、定主备主讲中心发言人。精心设计课堂教学，认真编写课时教案。
2、加强监督，规范教师教学行为。在要求教师自觉规范教育教学行为基础上，建立了学校领导巡课查课制度，除每天定期巡视查一次外，还不定期的每周重点抽查一次，并将检查结果及时向教师反馈，纳入教师工作考评。
3、讲求实效，规范作业布置与批改。适时适量布置与批改作业。在教学中，全体教师严格按照作业布置的要求和作业批改的标准，精心设计、认真批改学生作业，提高作业的实效性。
4、辅优补差，全面提升教学质量。加强学生辅导，制定《江口小学学生学习辅导要求》，组织各年级各科任教师认真摸清学生底子，拟定学困生名单，制订学习辅导补差计划，精心编写辅导教案，设计辅导作业，在适时课内辅导的同时有针对性做好课外辅导。每天利用放晚学后45分钟时间对“学困生”免费补习，并进行阶段性的评比和总结。力求“不让一个学生掉队”，全面提高学生成绩。
5、建立“家长学校”。加强家校之间的沟通与交流，建立“家长学校”，成立“家长学校校务会”，制定家长学校工作计划、家长会制度和家访制度，每学期分年级开展2次家长学校活动，组织学习家庭教育知识，进行家庭教育安案例分析，交流家庭教育经验。各教师利用电话、上门家访等形式进行日常沟通，按学期普遍上门家访一次，及时了解学生的动态，听取家长意见，改进教育教学工作。
特色与创新：校本研修—关注课堂，致力实践
一、关注长程设计
（一）明确目标，精心规划
明确目标，围绕校长三年工作目标——“扎扎实实求发展，全面推进创特色，各项管理抓长效”的办学目标，认真审视我校教学管理中存在问题，定位急需解决的教学中的普遍问题“教学行为的规范性”，围绕打造“主动·有效”课堂的这一永恒不变的主题，精心规划，分阶段、有重点、系列性推进校本研修：课前预设——课堂实践——课后观摩。
（二）围绕主题，系列设计
为了提高主题研修的针对性、实效性，校级层面认真梳理、规划每学期的主题研修方案和推进计划，多管齐下，提升教师整体教学素养：理论推荐（自主学习）、专题讲座（集体学习）、课堂实践、主题研讨、课后重建（撰写案例）。
（三）细化要求，有序推进
以“校本研修”为抓手，落实校本研修的系列要求，完成“五个一”： 学习一点理论，分享一点经验，实践一堂课，参与一次研讨，撰写一份案例。
二、关注理念先行
我校从加强教师内涵入手，围绕研修主题，进行学习提升。我们做到三个“共享”，即共享理论知识，共享同伴经验，共享专家智慧。
（一）共享理论知识：期初，由教导处提供“主题研修”的有关资料（有必读资料，也有选读资料），每位教师按时完成“读书笔记”，并撰写相关的读书心得；
（二）共享同伴经验：无论是大问题还是小话题，只要是教学上需要的，都是我们共享的内容。“日常式商讨”是大家喜闻乐见的，老师们结合自己当前课堂的问题或困惑，即时商讨、即时改进；而“主题式研讨”更是无数智慧火花的碰撞，老师们结合自己的教学实践，畅所欲言，既谈经验，又谈困惑，进一步调整教学思路，提升教学素养；
（三）共享专家智慧：“校本传经”，由分管校长负责，每学期围绕研修主题进行相关理论的传输，有理论支撑，有经验传授，有效指导教师的教学行为；“专家送宝”，为了提升教师们教育教学的基本理念和课堂驾驭能力，学校特邀校外的有关专家来校做专题指导，专家们的讲座深入浅出，对我们无疑是春风送雨。
三、关注行为改进
（一）立足课堂，致力实践。
根据学校实际，认真制定校本研修计划，围绕主题开展校本研修系列活动。一年来围绕“小班化教育”，开展课堂实践活动，或自选内容、各展风采，或同课异构，真正体现了人人是实践者、研究者这一教学理念。
（二）反思研讨，达成共识
本学年，围绕“小班化教育小组合作有效性”和“依托观课议课，实现专业引领”两个主题，分层开展了主题研讨活动（学科组、校级），达成了相关共识：
1、“小班化教育小组合作有效性”—合理把握“合作”时机：尝试性学习环节、互查互究学习环节、探究性学习环节、巩固性学习环节、拓展创新环节；科学指导“合作”习惯：培养四种意识（参与意识、问题意识、交流意识、合作意识），养成四个习惯（独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯、取长补短的习惯）有机渗透了学习习惯养成训练。
2、 “依托观课议课，实现专业引领”：组织一次有效教研
A 提前沟通，做好准备；
B 理论学习，提高认识；
C 聚焦维度，用心思考；
D 有效议课，互帮互助；
E 用心反思，行为跟进；
（三）分层总结，和谐提升
1、教师完成实践总结
每学期每位教师完成教学实践课的课例；
2、教研组完成教研活动总结
每学期完成小班化教育推进总结
3、校级层面完成学期研修活动总结。
完成校本研修总结、教学质量反思
四、关注团队建设
（一）团队教研，构建学习型共同体
教研组是提升教师实践智慧的重要阵地。好教师是从课堂中成长起来的，好教师的背后，是一个好的教研组团队。
1、让学习成为教师发展的不竭源泉
教研组做的事情很多，我们首抓一点是学习。教研组应该成为学习型组织。学习专业理论：每学期围绕校本研修主题，采用推荐学习和自主学习两种方式，让老师学习一点相关理论，丰富一点教学内涵；学习实践经验：每学期采用同课异构或集体备课的方式实践于课堂，相互切磋学习，提升驾驭课堂的技巧；邀请专家组，进行专题讲座、教学指导，引进先进的教研理念和教改思路，老师受益的是站高一步，耳听八方，汲取的是积极进取的信念，激发的是探索创新的智慧火花；进课堂把脉，和老师们直接对话，引领教改方向。这样一种“实教研”和“活教研”的结合，杨长避短，既丰富学校教研文化的内涵，又能促进教师专业成长。
2、让教研组具有可持续的综合发展力
我校教研组团队建设正从常规性建设向精细化转变，努力营造有校本特色的教研文化，使学校教学具有长效发展的机制。
一是加强骨干培养。 ①搭建平台，促进成长。提供学习深造的机会，资助培养对象进行提高学历层次，更新知识结构的研修深造，还提供参加县、市级交流活动的机会。提供展示的舞台，促其成长。为使骨干教师更快地成长，学校给他们压担子，每学期承担教研研讨课至少一次，促使他们在实践中增长才干。
②定期考核，动态管理。对培养对象实行一学期一考核，一年一评定，优秀者晋升，不达标者下调的动态管理，学校还将根据分年度培养计划分别对培养对象履职情况、目标实施情况和成长发展情况进行考核，建立培养对象的业绩档案，强化过程管理。
③加大投入，进行激励。学校每年拨专款用于资助培养对象的培训进修、深造提高，教育教学研究和改革实验，成果奖励等。
二是打造“青蓝工程”。为了加快青年教师专业化发展，学校大力实施“青蓝工程”：制订帮教制度，签订帮教协议，明确帮教职责。学校骨干教师、教研组长切实做好教学引领工作，帮助青年教师解决教育教学中的问题，进行手把手的帮教活动。在边实践、边研究中，让他们迅速成长，并促进主动发展。
三是定期考核评价。认真研讨，细化考评制度，明确量化考核指标，严格规范教研组工作，提升教研活动的有效性；每学期对教研组考评，实行自评与考核组评定相结合，实事求是，分等奖励。
（二）团队实践，打造课程实践共同体
1、规范备课，完善预设
我们的做法是：分“四步走”
众师争鸣，发挥个性：集体备课的前提是教师独自写出“个人预案”。每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，因此在设计“个人预案”时，不必写详案，而是个人在某个环节的独特见解，或是对他人教案某些认同章节的摘录、修补。充分展示独自的教学风
格，形成百家争鸣的局势，这是集体备课的良好开端。
集体讨论，资源共享：以年级组为单位，分单元确定主发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，后共同探讨的办法，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的，主发言人把讨论过程及内容作好详尽的记
录，整理形成材料并作总结发言。
众智合一，整合实践：主发言人从总结材料入手，把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，诉诸笔端，形成一份完整的“集体详案”，再提供给组内成员进行共享实
践。
“一”中突破，个性创新：通过“个人预案”→“集体整合”→“集体详案”这一强强组合的备课过程，无疑是“众人拾柴”。但学生的学习习惯和个性的差异，以及课堂偶发事件等因素造成同一堂课的教学并不是一层不变的，再好的教案都是静态的，他需要教师动态的驾驭和表演。因此教师课前根据个人的教学经验，针对本班学生的实际进行合理取舍，再次优化组合，方可走上讲台。课后再进行反思总结，把反思和重构写入后记栏，这样一堂课才
能够完成个性创新。
2、聚焦实践，反思重构
我们采用的方法是：“同课异构”、“课例再现”。教师的反思能力不是一下子提高的，指导教师学会反思：比如，课的目标达成了没有，采用了哪些方式去达成，哪些是成功的，哪些是失败的？可以怎么去改进？这样的“一课多磨”是一种真正的研究，“一课多上”是一种教学的改进，“一课多改”是一种专业提高。经历了这样的过程，我们的老师才能聪明起来，实现教有智慧，课有质量的目标。
3、观课议课，互动提高
我们的做法是：授之以渔，即教会老师如何观课议课，提升自己的专业素养。自主学习（《走向专业化的观课、评课》）；专题讲座（《如何观课议课》）；课例观摩（校级观课、议课活动）；互动研讨，达成共识（校级跨学科主题研讨活动）。
主 要 成 绩
1、教师的课堂驾驭能力逐步增强
在县级学科课堂教学评比中，我校教师都表现出色，各学科全面开花，均获得了县等第奖。我校新教师董梁、汤燕华两位老师在县数学基本功竞赛中获一、三等奖，英语学科的黄艳老师获得了县青年教师课堂教学评比三等奖。09学年我校成功地承担了县级书法教学研讨活动1次；片级语文、数学、英语、信息课堂教学研讨活动共4次。
2、教师的课堂反思能力得以提升
在县首届教师课堂案例比赛中，我校有7人次获奖，获奖率是全县第六位；学校龙头课题《外来民工子女群体特征与教育策略研究》获县第九届学校科研评比一等奖，现积极准备参加市级评比。
3、精细化管理成效显著
在崇明县20##学年教学精细化管理评比中我校获“优秀奖”；小班化教育专项评比一等奖；小班化主题研修活动二等奖；校本研修活动“优秀奖”。
4、教学质量稳步提升
一年来，我们在抓基础、抓质量监控、抓激励机制，不断提高教师工作积极性，全面提升教学质量的同时。对薄弱学科的教学，尤其关注差生，组织教师利用双休日、放学后时间无偿为学困生补习，在师生的共同努力下，学校各科成绩很有起色。在20##年的小学毕业考试中，各学科成绩进步明显，学生考试成绩列全县第22名，比这一届学生在三年级全县统一考试时成绩上升了6个名次。现三年级全县统一考试成绩列19名。
“今日行动计划”各项目的稳步推进，提升了全体学生的综合素养。学校积极组织学生参加县级以上各项比赛，并在信息技术、科技、艺术、体育、征文等方面均取得了较好的成绩。10年6月我校女子篮球队获县团体冠军、男子篮球队获县团体第五名，在庙镇片举行的第20届小学生田径运动会上夺得了团体冠军，首次捧得了“冠军”的奖杯，创造了奇迹，超越了历史。科技、艺术教育方面：崇明县中小学生天文知识竞赛获小学组个人第六名，崇明县“通信杯”小学英语听力竞赛中获团体第四名，崇明县中小学生摄影竞赛获团体第六名、个人第六名，在“第二届中小学生教材歌曲演唱赛活动‘独唱项目’”中获二等奖，综合三等奖；在崇明县中小学生艺术展演“课本剧”专场获小学组三等奖；在“20##年‘世博剧坛’崇明县学生戏剧系列活动展示中分获二、三等奖；在20##年崇明县“明珠杯”小学生绘画特长才艺现场展示中分获二、三等奖。还有获县“小青蛙故事”比赛二等奖，小学生课堂作文竞赛一等奖1名，三等奖4名。10年5月在崇明县小学生硬笔书法团体比赛中有4个班队获得了等第奖。10年6月在崇明县中小学课堂器乐比赛中获二等奖。
反思与改进
1、长程设计的层级性
提高长程设计的层次性，搭建成长平台，提高服务意识，让每个层次的老师都有所发展；
2、骨干团队辐射引领
学校的骨干团队与薄弱教师牵手同行，全程跟随，致力日常实践成长（同课型反复实践）。
3、寻求外援，激活提升
我们学校的教学管理，虽已渐渐走出盲目、粗放，在探索精细化教学管理的过程中不断变得更理性、更规范，但精细化管理如何正确导向教师的教学行为，新课程下的课堂教学实效性的探索及校本教研活动实效性等问题仍然困惑着我们。我们深知今后的路还很长，离以人为本的精细化教学管理境界还有一段长长的路要走，但我们将会不断努力前行，让教育教学精细化管理真正在我校生根、发芽，结出累累硕果！
江口小学
2010.10.27
第二篇：教学常规检查总结
为了进一步强化学校教育教学管理,夯实学校教学常规管理工作。 20xx年x月x日下午,下塘小学在上塘学区的精心组织和安排下,进行了本学年期末的教学常规工作检查。本次检查由上塘学区主管教研的王伯升老师统一安排,在五大学校教导主任的参与下对学校老师的个人备课情况、作业批改情况、质量检测等常规工作的开展进行了深入、细致的检查。发现常规工作既有做的好的地方，也有有待改进的地方。
一、备课方面
五大学校的备课方案各有千秋，电子备课、活页备课、手写备课、精备课，供老师自主化个性化选择。其中不凡有年青教师为了自我成长的需要选择手写备课的，还有XX小学年长的X老师依然为了孩子们手写备课的……为了更好的自我成长，为了孩子们学得更有效，其实每一位老师都各有所长，有效才是硬道理，适合你的能快乐完成的就可以。在这次检查中，XX小学的一位老师年年给我以震惊。去年是她的二次备课给人以启发，今年翻开她的活页备课本，鲜活灵动的红字字迹在跳跃，其实不管字数的多少，密密匝匝的是她的思想呀!我可以肯定这位老师在二次备课的过程中是有收获的，内心是喜悦的，真的感染了我。不像有的活页备课本，新的跟书店里刚出来似的，里面的符号和反思像是硬生生的给披上的，可以感觉到那是一本不快乐的无思想火花的书本。如何让备课制度真正活起来并发挥作用，一直是学校管理中面临的大问题，也是每位教师内心的自觉行动。城东小学为了让老师们的活页备课发挥实效，要求老师每一篇至少写二处以上的修改，多少显得有些无奈之局。如果老师不自觉，这些规定还是达不到实效的。我们学校的活页备课本流于形式不够快乐，精备课不精只能算手写教案，这些方面需要我们慢慢跟进。
存在的不足和建议:
1、教学反思力度不够,思想也不够深刻,不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。因此建议教学后记要认真思考后再总结,既要指出本课的成功与不足,又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。
2、新课程理念不能很好地落实到教学实践中。教师要深入思考每一堂课中教学内容的重、难点及突破的方法,并写入教案中。这就需要大家平时多学习新课程标准的一些思想与理念,只有认识提高,才会更好地指导自己的教学活动。
二、作业情况
老师们在作业批改上,都能有效批改:不仅关注学生的知识技能,还注重学生的情感教育。作业本批改比较及时认真，错误之处都有订正和复批。有部分老师在封面上贴上作业完成情况登记表，使作业情况一目了然，对学生也是一种激励。而学生的书写习惯良好，大部分学生字迹端正，保持整洁。所有这些优点,都是提高教学质量不可或缺的,都是以学生发展为本的教学手段。今后,我们应大力发扬我们的优点,并互相借鉴,用不同的方法来调动学生的积极性。作业批改上，只有老师的细细浇灌、滋润，学生这些小苗一定会成长的更好。慢功出细活，静下心来，用小勾细细批改，这是我看到的大部分老师批改的画面，也是值得大家借鉴学习的。
作文篇数符合要求。在等级评定上，有些老师用A、B、C评价，有的老师用优、良、及格评价，有的老师用分数评价。哪种方法更好?这取决于哪种方法更能激发学生的兴趣。
每个教师批改都比较认真，基本都有旁评和总评。有些老师采用学生互评、老师再评的方式。这种方法让学生参与评价，学生兴趣高，而且在一定程度上能提高学生的评价能力，促进习作能力的提高。是一种可取的方法。但在这个过程中，教师应该做一些引领，让学生能够学会评价，评得更好。
存在的问题及建议
(1)个别老师批改不及时,今后应尽量做到当天的作业当天做出批改。
(2)数学作业要具有选择性、针对性。建议各位教师要综合分析学生对课上知识接受的程度及学习中出现的问题有针对性的加以练习,达到对课上所学知识巩固提高的良好效果
三、听课笔记
听课数量都能达到10节以上。多的30多节，20多节的都有。记录比较规范，基本都有旁评、板书和总评。其中个别老师的听课笔记中点评明显,有反思、有建议,这种思考性的听课,才有利于自己的发展,才会促进自己业务能力的提高。这里还想说说XX小学的那位老师，她的听课笔记也是快乐的，有艺术细胞的，旁评和总评的周围一圈或长方形或正方形细致的波纹，显得整洁明了，清晰自然。
存在的问题及建议:部分教师教学过程记录简单,教学评价与建议太少。其实,记录听课笔记也是提升自我教学水平的一个重要方式,如果我们能把听课笔记重视起来,相信,听课笔记一定会成为我们教学生涯中一笔不小的财富。
四、单元检测表
从单元检测表的填写内容可以看出教师们能及时考察学生对知识的掌握程度,认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较、单元与单元进行比较,有总分、平均分、及格率、优秀率等。
总之教学常规是培养教师的基本功,决定教师的教学能力的重要途径。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中,空洞地谈教学能力是苍白的,只有用教师的备课、讲课细节、作业批改、教学反思等情况才能说明他的优秀之处。今后学校将继续加强教学常规工作的检查,为学校教学质量的提升奠定坚实的基础。
检查是为了促进今后的工作，希望在下学期的工作中，在常规工作方面还得加强要求，使常规工作做的更好，只有抓好常规，才能真正提高教学质量，提升学校的品味。