瞬时记忆(心理学实验报告)(3700字)

发表于:2020.10.2来自:www.fanwen118.com字数:3700 手机看范文

题目 瞬时记忆 姓名:虞结琴

班级:

学号:

摘要 1、研究的问题:本次实验主要是为了证实瞬时记忆现象及其性质,了解部分报告法和延迟报告法。2、研究过程:6人一组在实验仪器的帮助下,对被试的瞬时记忆进行测量,并记下其瞬时记忆的实验数据。小组每人各当一次被试和主试,严格按照实验指导进行实验,详细记录了各自的实验数据。3、研究结果:分别求出立即和延迟报告的平均值。

关键词 瞬时记忆 部分报告法 延迟报告法 1 引言 感觉记忆也叫感觉登记,瞬时记忆,是指感觉刺激停止之后所保持的瞬间映像。它作用的时间很短,转瞬消失。此实验是关于视觉的感觉记忆,也叫图像记忆,是指视觉刺激停止后,视觉系统对信息的瞬间保持,一般保持时间在0.25秒至1秒。这种记忆虽然为时短暂,但它为人们感知事物的连续性提供了可能,是产生短时记忆、长时记忆的前提条件。因此,对瞬时记忆的研究有着重要的理论和实践意义。

部分报告法虽然在识记时仍要求被试记住全部内容,但在再现时却只要求再现当时指定的一部分,再由这一部分的保存量来估计获得信息的总量。 2方法

2.1被试

选取安徽财经大学10人力资源管理系(2)班的六位同学作为被试。各被试生

理各项指标正常,视力正常。

2.2实验仪器

EP2004型心理实验台及EP801速示仪,卡片42张,注视卡片1张,笔、纸若干。

2.3程序

1.从实验卡片中任取30张,随机分成3组,把每组的卡片号码写在记录纸上,交给被试作反应记录纸(要求回忆行数不要写上),另一张记录纸上主试要写上要求被试记忆的行数。

2.将主机与附机EP801连接好,按<运行/待机>键。

3.主试根据屏显内容设置:联机模式→瞬时记忆→学号→姓名→A视场(1秒)→间隔(10秒)→次数(10),把注视卡片插入B视场,把第一组中第1张卡片插入A视场,对被试讲完指导语后,按<确定>键,主机背后绿色指示灯亮,提示被试可以实验。实验开始后,主试在屏幕上“”指着间隔时,按事先排好的顺序更换卡片。

4.指导语为:现在让你看一组卡片,每张卡片上面有三行数字和英文字母,因为时间很短,请你要集中精力看,每看过一张卡片后我会立即要求你写出其中一行的数字和字母,我讲1你就在记录纸上把第1行内容写下来,讲2你就在记录纸上把第2行内容写下来,依次类推,动作要快。

5.被试见绿色指示灯后,眼睛靠近观察窗口,看注视卡片,按<确定>键测试开始,依据主试要求,回忆并写下数字和字母,直至做满10次,鸣响,黄色指示灯亮,测试暂时结束,被试休息2分钟。

6.主试选再做一次,按相同方法,继续进行下一组测试,共做3组(30张卡片中每行要求写10次),此为立即报告法,接下来做延迟报告法,方法与立即报

告法基本相同,不同点是:①次数设12次(共12张卡片);②卡片呈现后主试不是立即对被试讲出行数,而是过了2秒再说1行或2行或3行,被试据此写出字母和数字。

7.主试选重做一次,换被试。

8.正式实验前,主试任取3张卡片,设置次数为3,进行预备实验,让被试熟悉测试程序。

3结果

表一:立即报告的实验数据

瞬时记忆心理学实验报告

表二:延迟报告的实验数据

瞬时记忆心理学实验报告

瞬时记忆心理学实验报告

表三

表四

瞬时记忆心理学实验报告

由上述表结果得:瞬时记忆保存的时间很短,延迟会干扰瞬时记忆的内容,瞬时记忆容量有限。

4讨论

(1)做完实验后,我们小组深切体会到了瞬时记忆的两大特征:一、对输入的信息贮存的时间极短,如不及时加以处理传送至短时记忆,则很快消失;

二、每次能收录的信息有限,即使刺激项目很多,但所能记忆的只是其中一部分,无法记忆项目的全部。从实验结果可以看出来,大家的回忆正确率普遍很低。

(2)由实验结果可知,再现方式对被试瞬时记忆保存量有显著影响,被试的瞬时记忆的保存量百分数都远低于1。按照Spering的理论,被试能够识记所有刺激,对每一行的回忆结果应该相等,这是部分报告法和延迟报告法通过某一行的保存量推算总保存量的依据,然而统计结果表明,三行的保存量是有显著差异的。被试对上面一行的回忆结果最好,对下面一行的回忆结果最差。这与Spering的理论假设不符。出现这种现象的原因可能是被试在实验过程中的注意偏向以及被试的个体差异。

(3)每个人的会回忆效果不同,表明个体的差异性会影响实验的结果。 5结论

不同的再现方式对瞬时记忆的保存量有显著的影响。瞬时记忆保存的时间很短,延迟会干扰瞬时记忆的内容,瞬时记忆容量有限。

6参考文献

黄希庭.心理学实验指导.北京:人民教育出版社

杨博民.心理实验纲要.北京:北京大学出版社

7.附录

姓名 卡片号 要求回忆的行

回忆结果 正确回忆 正确的个数

霍勇 蔡燕清 虞结琴 吴凯 5 25 7 8 9 34 32 33 10 11 5 25 7 8 41 33 32 34 11 10 9 5 25 7 8 9 41 10 11 34 32 33 5 25 7 8 9 41 10 11

2 UI73 2 3U 3

3 45 3 1

1 93TQ 3 5D 3 2 NU 1 8T 1 HT 1 U4 1 B4 2 VI

2 48 2 1 JQ 1 CU 1 38CT 3 4R3W 3 1

1 6IJQ 2 B 3 X 2 4S 3 8B

1 13 3 4E 1 R9

3 15 1 HU 1 JQ 1 6U 1 KX

1 3

1 F8 2 2 LQ 3 4E8Q 1

R9

UI37 24CE X9S3 45ES R74Z 93CT 5DS3 58VG B81X

P96F 10 6V7A BU13 DT62 4AW2 QP15 JQ31 HU59 93CT 4R3W 4E8N

R74Z 11 6V7A 24CE X9S3 4AWZ 8K9C 38XZ 4E8N P96F 15VG HU59

JQ31 13 6V7A BU13 34TE F8U1 SP23 QP15 4E8N P96F

吴婷 34 32 33 5 25 7 8 2 2 3 1 2 3 3 38 38CT 5T CT21 NG NU29 K4 6V7A BU 24CE X9 X9S3

45 45ES

12

邓莹莹

霍勇

虞结琴

9 41 10 11 34 32 33 5 25 7 8 9 41 10 11 34 32 33 2 8 9 41 15 10 3 17 21 20 33 25 2 8 9 41 15

2 8D 1 6P1 1 B81 2 P94 3 38V 1 HV 3 NU2 1 6V7A 1 67U 3 2 4AWZ 3 8K9C 1 L37K 1 B81K 1 3 15VG 2 2

58VG 2 2 4A Z 2 1 LP 3 L59Z 3 4E 2 1 EY 1 NM 1 VM 3 1 JQ 1 BU 3 AS 2 4W 3 8K 1 L3 3

QB9S SP23 L37K 4E8N HV23 15VG HV59

NU29 6V7A BU13 X9S3 4AWZ 8K9C L37K B81X P96F 15VG CT21

58VG G71X 4AWZ SP23 L37K L59Z 4E8N ER78 NM39 VM51

5 BT5F

JQ31

BU13 AS56 4AWZ 8K9C L37K L59Z

9 27 20

蔡燕清 10 3 17 21 20 33 25 2 8 9 1 2 1 3 3 2 1 1 1 3 B8 U8 NM 68JB BT5M 5UZ B8 F8W 8R B81X 47XY NM39 66SR B75F 58VG BU13 B8K3 F8U1 8K9C

17

立即报告

延迟报告

41 15 10 3 17 25 21 20 33 霍勇

10 霍勇

20

吴凯

虞结琴 1 L3 3 L595 1 B8JW 3 U8ST

2 61 1 8U13 2 GKWW 2 LK9W 1

JQ31 蔡燕清

11 蔡燕清

27

L37K L59Z B81X U8R4 61TC BU13 G8K3 LK94 JQ31 虞结琴

13

平均值 21.33333

27 吴婷

9

邓莹莹

平均值 13.666627 7

12 17




第二篇:北大自考心理实验报告22 9300字

实 验 报 告

姓名:小行星

准考证:xxxx

组号:第七组

主试:周晶

日期:二〇一三年八月二十四日

注意分配值:0.72

颜色爱好顺序量表的制作

摘要

本次实验目的是通过对颜色爱好的测定,学习用对偶比较法和等级排列法制作心理顺序量表和等距量表。使初学者对心理学实验有一个初步的认识。本次实验随机选取2名北大心理自考学员,用对偶比较法和等级排列法制作心理顺序量表,通过等级相关算法比较,发现两种方法所得结果基本一致,不同被试之间颜色爱好有着不同程度的差异。

关键字:顺序量表;等距量表;对偶比较法;等级排列法;等级相关法

1.前言

1.1 顺序量表

顺序量表是将对象的某一属性排出顺序的量表,该量表没有对零点,也没有相等的单位,因此顺序量表是一种较粗糙的量表。从顺序量表只能知道某一事物的顺序,从中可以查到这一事物在心理量表中的顺序。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法。

1.2对偶比较法

对偶比较法是制作心理顺序量表的间接方法,是把所有的项目两两配对,然后一对对地呈现,让被试对某一特性进行比较并进一步判断,这种特性在两种刺激中哪一个更明显。然后记录下来,最后统计各个特征的数目,按照从大到小的顺序排列,就构成了顺序量表。

1.3 等级排列法

等级排列法是制作心理量表的直接方法,该方法让被试对所有呈现的刺激的某一特征,根据某一心理特点,进行主观评判,将最优的排在第一位, 次之的在中间,最差的排在最后。以等级的顺序构成顺序量表。

1.4研究背景

美国心理学家J.M.卡特尔19xx年曾用等级排列法,对当时10个著名的天文学家排过等级。他请有关专家按照天文学家的声望排出名次。声望最高的排在第一,其次排在第二,依次下去,就得到一个次序,这就构成了一个顺序量表。等级排列法具有较强的主观性,有空间误差,不如对偶比较法精确。

对偶比较法最早出现于颜色爱好的的研究中,是一种间接的方法。 首先,将要比较的颜色两两配对,如有N种颜色,则需配成n(n-1)对。本实验需要比较红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白共8种颜色,则一共可配对的数目为n(n-1)即8(8-1)=28对,这28对颜色可按阶梯式排列呈现的顺序,让被试辨别呈现的每一对颜色,并挑选出自己喜欢的颜色,并记录下来。比较完一对,再比较另一对,一直比较完为止。由于比较时每对颜色呈现的顺序和位置不同,会产生时间或空间误差,为此,为了避免这些误差,每对颜色都要比较两次,互换呈现的顺序和位置。最后统计出数据,排出颜色的喜好顺序。[1]

2.方法

2.1 被试:在北大心理系20xx年心理实践自学考试第七小组(19名自考生,年龄在22到33岁之间,包括3名在校学生和16名企业员工,男女比例为6:13。视力或矫正视力正常,无色盲、色弱现象。)中按考号随机选取2名被试。被试A,男,22岁,在校学生。被试B,女,30岁,企业职员。

2.2 实验材料:8张8×8cm颜色卡片(即:红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白,各一张。)、秒表、稿纸、笔。

2.3 实验设计

(1)自变量:向被试呈现卡片的颜色(共有8个水平:红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白)。

(2)因变量:不同被试对颜色的喜好程度。

(3)无关变量的控制: 本试验采用单因素组内设计,会产生练习效应和疲劳效应,另外实验顺序会对实验结果产生影响。因此本实验采用拉丁方设计排序。为了消除呈现卡片的顺序和位置带来的时间误差和空间误差,第一次和第二次呈现卡片的顺序要相反,两卡片的位置也要相反。先左后右,在反过来,先右后左。

2.4 实验程序

2.4.1 用对偶比较法制作颜色主观顺序量表和等距量表

(1)让被试坐在正前方1.5m处,成对地呈现颜色卡片,每次呈现2秒,要求被试比较在各对不同的颜色中他最喜欢哪种颜色,并在稿纸上记下答案。呈现的顺序按下表排列:

表1 实验的顺序

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑

橙 1

黄 2 3

绿 14 4 5

蓝 15 16 6 7

紫 23 17 18 8 9

黑 24 25 19 20 10 11

白 28 26 27 21 22 12 13

上表中“1、2、3、??”是比较各对颜色的顺序。例如“1”就表示第一次比较红、橙二色,“2”表示比较红黄二色,其余类推。做完28次后休息3分钟。

(2)重复(1)的程序,但整个顺序相反(即从28-1);并且每对颜色呈现的相对位置要和(1)中比较时二色呈现的位置相反。

(3)按下表(表2)统计实验数据,制作用对偶比较法研究的颜色爱好顺序量表、等距量表。

表2 用对偶比较法研究颜色爱好的实验统计结果

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白

红 红 红 红 蓝 紫 红 白 橙 橙 橙 橙 蓝 紫 橙 橙 黄 红 橙 绿 蓝 紫 黑 黄 绿 红 橙 黄 蓝 绿 绿 绿 蓝 红 橙 蓝 蓝 蓝 蓝 蓝 紫 紫 紫 紫 紫 蓝 紫 紫 黑 红 橙 黑 绿 蓝 紫 白 白 红 橙 黄 白 蓝 白 白 选择分数(C) 9 10 3 5 12 10 2 5 P=C/2(N-1) 0.64 0.71 0.21 0.36 0.86 0.71 0.14 0.36 Z +0.36 +0.55 -0.81 -0.36 +1.08 +0.55 -1.08 -0.36 Z’ 1.44 1.63 0.27 0.72 2.16 1.63 0.00 0.72 顺序 4 2.5 7 5.5 1 2.5 8 5.5

2.4.2.用等级排列法制作颜色爱好心理量表

(1)要求被试根据自己对八种颜色的喜爱程度,把颜色排列成一个系列。如他最喜欢蓝色,其次喜欢黄色,……,就不把蓝色排第一,黄色排第二,其余类推。

3 结果

3.1通过对偶比较法得到被试A、B颜色爱好的实验结果:

表3 用对偶比较法研究被试A颜色爱好的实验结果

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白

红 红 红 红 蓝 紫 红 白 橙 橙 橙 橙 蓝 紫 橙 橙 黄 红 橙 绿 蓝 紫 黑 黄 绿 红 橙 黄 蓝 绿 绿 绿 蓝 红 橙 蓝 蓝 蓝 蓝 蓝 紫 紫 紫 紫 紫 蓝 紫 紫 黑 红 橙 黑 绿 蓝 紫 白 白 红 橙 黄 白 蓝 白 白

选择分数(C) 9 10 3 5 12 10 2 5 P=C/2(N-1) 0.64 0.71 0.21 0.36 0.86 0.71 0.14 0.36 Z +0.36 +0.55 -0.81 -0.36 +1.08 +0.55 -1.08 -0.36 Z’ 1.44 1.63 0.27 0.72 2.16 1.63 0.00 0.72 顺序 4 2.5 7 5.5 1 2.5 8 5.5

表4 用对偶比较法研究被试B颜色爱好的实验结果

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白

选择分数(C) P=C/2(N-1) Z Z’ 顺序

红 橙 黄 绿 红 紫 红 红 5 0.36 -0.36 0.72 6

橙 橙 橙 绿 橙 紫 橙 白 9 0.64 0.36 1.44 3

黄 黄 橙 黄 蓝 黄 黄 黄 8 0.57 0.18 1.26 4

绿 绿 绿 黄 蓝 紫 绿 白 7 0.50 0.00 1.08 5

蓝 红 橙 蓝 蓝 紫 黑 白 4 0.29

紫 紫 紫 紫 绿 紫 紫 白 10 0.71

黑 红 橙 黄 绿 黑 紫 白 2 0.14 -1.08 0.00 8

白 白 橙 白 白 白 白 白 11 0.79 0.81 1.89 1

-0.55. 0.55 0.53 7

1.63 2

3.2 根据表3(被试A的实验数据)制作出颜色爱好顺序量表(表5)、等距量表(表6):

表5 被试A对8种颜色爱好的顺序量表(对偶比较法)

顺序 1 2.5 4 5.5 7 8 颜色 蓝 橙、紫 红 白、绿 黄 黑

表6 被试A对8种颜色爱好的等距量表(对偶比较法)

黑 黄 绿、白 红 橙、紫 蓝 0.00 0.27 0.72 1.44 1.63 2.16

3.3通过程序2中的等级排列法得到顺序量表。

表7 被试A对8种颜色爱好的顺序量表(等级排列法) 顺序 1 2 3 4 5 6 7 8 颜色 蓝 橙 紫 红 白 绿 黄 黑

3.4用等级相关的方法比较两种方法的测试效果的异同。

用等级相关系数的计算公式rs=1-[6ΣD?/n(n?-1)],计算出两种方法测试效果的差异如下:

表8 两种方法在各颜色上D?值的比较

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白

对偶比较法 4 2.5 7 5.5 1 2.5 8 5.5 等级排列法 4 2 7 6 1 3 8 5

D? 0 0.25 0 0.25 0 0.25 0 0.25 两种量表的相关系数为:+0.988

3.5用等级相关的方法判断被试A、B对颜色爱好的个体差异。 用等级相关系数的计算公式rs=1-[6ΣD?/n(n?-1)],计算被试A、B对颜色喜爱程度的差异如下:

表8 两个被试在各颜色上D?值的比较

红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白

被试A 4 2.5 7 5.5 1 2.5 8 5.5 被试B 6 3 4 5 7 2 8 1 D? 4 0.25 9 0.25 36 0.25 0 20.25 两被试喜爱颜色程度的相关系数为:0.167

4分析与讨论:

本次实验结果和预想的基本一致。即:两种方法实验结果基本一致,两被试的喜欢颜色程度有较大的差异。这说明这两种实验方法是有效的。

用等级相关的计算方法计算出两种实验结果的相关系数为rs=+0.988,说明两种实验结果有较高的正相关,这说明这两种实验方法是有效的。

用等级相关的计算方法计算出两被试的相关系数为rs=0.167 这说明两被试喜欢的颜色只有较低程度的正相关,即说明两被试在颜色的喜爱程度上有较大差异。这种差异可能是由于性别差异、性格、爱好、气质以及不同的生活经历家庭教育背景影响了他们对颜色的喜好,也有可能是年龄的差异(被试A,22岁,被试B,30岁)引起的。 5结论

本实验说明了用对偶比较法和等级排列法的实验结果是基本一致的,两种方法均是有效的,个体对颜色的喜爱程度有不同程度的差异。

[参考文献]

[1] 朱滢,焦书兰.实验心理学.原子能出版社,2004.P102-P106

思考题

1. 如何用对偶比较法测定对某一事物的形状爱好的个别差异? 答:找两组被试,根据这一事物的形状的多少,比如汉字的字体.若有N种形状,则需配n(n-1)对,被试对呈现在面前的同一汉字的一对字体中挑选出他最喜欢的字体来,并记录下来。按拉丁方设计的顺序比较完一对,再比较另一对,一直比较完为止。为了消除时间误差和空间误差,每对形状比较两次,第二次的比较顺序和位置要和第一次相反。最后,处理数据,排出对汉字不同字体的喜欢顺序。

2. 举例说明颜色爱好是具体的还是抽象的?

答:颜色爱好既是抽象的又是具体的。世界万物的颜色在人类产生以前就已经存在了,是不以人的意志为转移的客观存在。诸如:黑色的大地,白白的云朵,蓝蓝的大海。等等。这些都是具体的,是能被人们所反映的感性具体。

同时,由于人的存在,通过感知和大脑的判断,形成对某一颜色的印象、喜好,这是抽象的。一旦人们形成对某一颜色的喜好后,在一定的时间段内,是固不变的,所以,这又是具体的,是更高级的理

性具体。从感性的具体到抽象的规定,又从抽象的规定到理性的具体,是一个否定之否定的认识事物的过程,所以,颜色爱好既是抽象的又是具体的。

汉字识记中的系列位置效应

摘要

本次实验目的是通过用自由回忆法对汉字的回忆验证系列位置效应。被试来自北大心理系自考生18名,把被试随机分配到以拉丁方排序的不同自变量变化水平上,每个被试以不同的顺序学习一遍18个项目,然后立即让他们做自由回忆,把再现的结果按系列位置登记、统计、处理后,便可得到系列位置曲线。本次实验的曲线中端出现了明显的上翘,本实验作者对该现象进行了合理分析。

关键词:系列位置效应;两种记忆理论;自由回忆;首因效应;近因

效应

1 前言

1.1系列位置效应

在系列学习中,在一系列处于不同位置的记忆材料回忆效果不同;系列位置效应就是这种接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。其中,对记忆材料表开始部分的记忆

效果优于中间部分,回忆率高,这一现象称为首因效应;对记忆材料末尾部分的记忆效果比中间部分要好,更易于回忆,这一现象称为近因效应。系列位置效应一般在自由回忆中出现。如果以项目在呈现系列中的位置为横坐标,以回忆成绩为纵坐标绘出的曲线叫做系列位置曲线。

1.2自由回忆

自由回忆是指学习时通常给被试呈现一系列单字一次,然后让被试以他们愿意的顺序再现出来。再现就是在没有任何提示的情况下,把记住的材料写下来或说出来。

1.3两种过程记忆理论

记忆过程包括识记,保持,再认和回忆三个基本环节。记忆按信息存留时间长短分为感觉记忆,短时记忆,长时记忆三种。感觉记忆又称瞬时记忆,或者感觉登记,是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。短时记忆是正在工作活动着的记忆,信息保持的很短,记忆容量是7±2,通过复述可转到长时记忆中。长时记忆是指存取时间在一分钟以上的记忆,长时记忆的容量是无限的。[1]

1.4 历史背景

最早研究记忆的心理学家是艾宾浩斯,他于1885年出版了《记忆》一书,开始了心理学史上第一次对记忆的研究。19xx年,加拿大学者墨多克给被试呈现一系列无关联的词,然后让被试以任意顺序自由回忆。实验结果发现,回忆的效果与字词在原呈现的位置有关,

在系列的开始部分和末尾部分的单词均比中间部分的单词更容易回忆。大量实验已经证明,系列位置效应存在于广泛的系列呈现时间序列中。

2 方法

2.1 被试

被试来自北大心理系20xx年心理实践自学考试第七小组(18名自考生,年龄在22到33岁之间,包括3名在校学生和15名企业员工,男女比例为1:2,视力或矫正视力正常,无色盲、色弱现象)。

2. 2 材料

实验材料主要有:18张高频汉字卡片,笔画在5-9之间,字与字之间低联想值。18个汉字分别是:(枯、括、务、价、持、培、刚、观、沉、切、奈、拔、府、引、纪、别、呈),纸、笔、秒表。

2.3 实验设计

(1)自变量:主试向被试呈现的汉字的系列位置。

(2)因变量:被试做自由回忆时,对汉字的正确再现率。

(3)无关变量的控制:本实验采用组内设计,为了排除实验顺序给实验带来的干扰,减弱练习效应和疲劳效应,实验按标准拉丁方实施。

2.4 实验程序

(1)主试将18个汉字随机排好,按拉丁方的实验顺序分别给每个被试呈现汉字,一个被试一个顺序。每个汉字呈现1秒,间隔1秒。

(2)给一个被试呈现18个汉字结束后,要求他立即自由回忆刚刚呈现过的汉字,写在事先准备好的纸上。当被试回忆不出时结束实验,

并核对回忆出的汉字的位置。每个被试回忆的时间要差不多。

(3)实验顺序:实验按标准拉丁方实施。例如:

A B C D E

B C D E A

C D E A B

D E A B C

E A B C D

(4)整理实验数据,统计出18名被试在各位置上的汉字保存量和保存百分数,并根据统计结果作系列位置与保存量的关系表和关系图。

3 结果

根据统计结果得到系列位置与保存量的关系表和关系图如下:

表1 系列位置与保存量的关系表

北大自考心理实验报告22

90

80

70

60

50

正确再现率403020

10

123456789101112131415161718系列位置

图1

北大自考心理实验报告22

系列位置曲线

本次实验中的系列位置曲线的首端和末端同前人所做的结果是一致的,出现了首因效应和近因效应;但曲线的中间出现了明显的上翘。

4分析与讨论

本次实验结果说明记忆的效果与材料在系列中的位置有关:被试对字单中的前几个再现的很好,字单中的再现的没这么好,字单最后几个也再现的很好。按照两种过程的记忆理论的观点,字单首端几个项目再现的好,是因为这几个项目已由短时记忆转到长时记忆;字单末端几个项目再现的好,是因为这几个项目保持在短时记忆中,易于提取。

但是本次实验结果不是完全符合理想的实验结论。对本组被试进行访谈后,经过认真分析,得到影响实验结果因素如下:

(1)对被试的默写时间把握不是很严格,

北大自考心理实验报告22

造成有的被试在个别单

字回忆的时间过长,把中间位置的字都回忆出来了;

(2)还有就是有些被试采用联想记忆的方法,把中间那些可能易于联想记忆的字回忆出来了,因此,导致中间部分的字得分较高,系列位置曲线中间出现明显上翘;

(3)实验时没有使用速视器,是由主试把卡片呈现给被试,主试在呈现的速度上不是很均匀,是前面快中间慢后面快,造成被试对中间的汉字有充分时间学习;

(4)本次实验的样本是18人,属于小样本被试, 因此在实验中容易受到其他因素的影响。又因为本组被试的来源是按考号顺序分组,被试取样范围较窄,所得到的结果并不能推断大样本乃至整个总体的情况。

所以在今后的实验中要严格控制实验条件,做好充分的准备,尽可能使用电脑控制的仪器,如果用电脑幻灯呈现汉字,可能效果会更好;同时扩大被试的样本容量。只有对实验中的各个条件严格控制,才能保证实验数据的可靠,否则会得到一个不确切的结论。 5结论

该实验通过对汉字记忆自由回忆的实验,绘制系列位置效应曲线并对其进行分析,结果基本证明了记忆的两种过程理论,验证了记忆的系列位置效应现象。

[参考文献]

[1] 朱滢,焦书兰.实验心理学 .原子能出版社 ,2004

思考题:

1.你认为当熟记一系列外语单词或电话号码时,每个系列不得超过多少个才能避免系列位置的影响,提高记忆效果?

答:短时记忆是操作记忆,因短时记忆的容量只有7±2个,当我们要熟记或记起外语单词或电话号码时,要从瞬时记忆中把信息输入到短时 记忆中或者要从长时记忆中提取信息到短时记忆中,所以电话号码的系列长度最多不得超过9个,才能避免系列位置的影响,提高记忆效果。

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