调查报告提纲

关于者腊小学二年级语文作业调查

中央广播电视大学2011春汉语言文学专科班：沈华仙

一、基本情况

二、存在问题

1、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。

2、家庭作业书面作业多，口头作业少。

3、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。

4部分作业、好生吃不饱，差生吃不了。

三、解决办法

针对以上存在问题我特定以下办法：

1、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。

2、用生活丰富家庭作业。

3、讲究形式的多样化，既有基础知识的练习、也有延伸发展练习，注重听、说、读、写，激发学生的学习兴趣。

四、结论

1

关于者腊小学二年级语文作业调查 沈华仙

如今减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家庭的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。因而要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子，使学生乐意地去做家庭作业，而且完成得很好。

一、 调查内容：

选择题：12道题

二、调查结果与分析

1、你喜欢做作业吗？

在53份问卷中，30份喜欢，只有8份不喜欢，15份一般。调查后单独谈话时，大部分学生觉得作业很少又简单，所以喜欢。

2、你做作业的态度：

在53份问卷中，14份非常认真，29份不太认真，10份不认 真。

3、你完成家庭作业的时间是？

2

在53份问卷中，14份完成家庭作业的时间是30分钟，29份完成家庭作业的时间是30—60分钟，10份完成家庭作业的时间是60—90分钟。

4、你的作业主要来源于：

在53份问卷中，45份来源于教师布置，3份来源于家长布置。课外辅导5份。

5、你做作业的类型：

在53份问卷中32份常规书面作业，8份动手操作性作业。4份实践性作业，9份口头作业。

6、 你感觉作业量：

在53份问卷中，30份适量，13份很多，10份不多。

7、你能按时上交作业吗？

在53份问卷中，27份认为能，12份认为基本能，14份经常不交。

8、你不能按时上交作业的原因：

在53份问卷中，24份认为动作慢，15份不想做，9份不会做，6份动作慢。

9、老师布置的作业是否重复或开放，有兴趣与挑战性：

在53份问卷中，25份认为重复多，23份不清楚。5份两者都有。

10、你对现在的作业类型：53份中，31份非常满意，22份较满意，

11、 你最喜欢的作业类型：

3

在53份问卷中，26份认为常规书写作业，17份认为听读背作业，10份动手操作的作业。

12、 你希望教师布置作业：

53份问卷中，35份认为统一布置，12份认为分层布置，4份自己布置，2份随便。

从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

1、语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

2、语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业，因为这种作业便于教师、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。

3、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。

三、措施：

4

针对以上现状，向以下几点努力：

1、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。

对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力。

3、小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习，要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

生活是学生进行语言实践，获取语文知识的广阔天地。开放性、实践性、操作性、趣味性的作业非常有利于学生个性的发展、品性的 5

形成以及学习兴趣的激发。因此教师在进行教学改革的过程中绝不能忽视作业的创新。

6

第二篇：小学三年级.《语文课外作业》问卷调查报告

小学三年级《语文课外作业》问卷调查报告 金城小学教师：张萍

一、课外作业现状的分析：

根据当前学生课外作业现状而言，关注课外作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现课外作业的价值却很少。为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。对现有的课外作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的课外作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生就课外作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果：１、有80%的学生回答“老师布置的作业有多样性、层次性”。２、有75%的学生回答“语文课外作业的形式中适当布置一些实践操作课外作业”。３、有40%的学生完成课外作业过程中没有与人合作的经历。

（二）对调查结果的反思 ：从上述调查问卷中不难看出，学生对于现有课外作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在： 1、学生对于课外作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成课外作业，没有选择权。而在这样单调乏味的课外作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使课外作业成为了一种呆板的机械训练。 2、教师在作业中迷茫，自己布置大量的课外作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的课外作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成课外作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？

反思：以往的教学过程，学生的语文课外作业形式总是很单一，抄写生字词语课外作业占大部分，实践、自主探究类课外作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了课外作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我觉得在新课程理念下的传统的课外作业模式已不适合学生的需求，而必

须对课外作业设计的方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。

二、课外作业的设计 ：

课外作业是课堂教学的延伸，只有学生自己认可的课外作业，才能使每个学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。

(一)设计课外作业要注意：

１、多样性。课外作业在设时应采用多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现课外作业，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。

２、开放性。在布置课外作业时，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学习特点，做到因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的语文的目的”。

３、激励性。课外作业的过程是不断地解决问题的过程，应使学生在课外作业的过程中感受学习语文所带来的乐趣，逐步提高学生学习语文的自信心。

4、合作性。针对学生的特点，精心设计课外作业，激活学生参与互动的积极情感，引领学生互动学习。

5、人文性。要使学生感到课外作业是自己的需要，不是教师强加给他的课外作业。

（二课外作业的布置形式：

课外作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生能在做课外作业中体验“自己能行”；要区分对，使学生在做经过精心设计与安排的课外作业时，不仅能够积极地掌握语文知识，而且能培养学生的口语表达能力。

１、趣味性课外作业。增加课外作业的趣味性，使学生乐学乐做。 传统课外作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味。在实施新课改的今天，设计课外作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成课外作业。 课外作业设计时，我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中，学生积极思

维，不断探索，使学生成为一个学习的热情者和主动者。把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。

２、操作性课外作业。在自己积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。 三年级学生年龄不大，好奇好动，因此，课外作业的形式要多样化。设计操作性的课外作业，可满足他们的心理需求，利于激发兴趣，培养动手操作能力和思维能力。这类课外作业，极大地调动了学生做课外作业的积极性、参与性，充实了生活，给学生带来了无穷乐趣！

３、自主性课外作业。自选、自编、自批课外作业。 传统的课外作业，都是老师布置，学生做。长期的课外作业模式，养成了学生等待课外作业的习惯。怎样做，才能发挥学生的主体性，让学生成为课外作业的主人。如，让学生自选课外作业、自编课外作业、自批课外作业。自选课外作业，就是学生根据自己的实际情况，自己选择课外作业；自编课外作业，就是让学生根据某节课的内容为全班同学设计课外作业；自批课外作业，就是把某一次的课外作业与同学交流，让同学当一次小老师批改，学生成了课外作业的主人。

4、开放性课外作业。开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性。 开放性课外作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。在阅读中创新。布置一些阅读课外作业，让学生学到课本上没有的知识，学会博览群书，用知识充实头脑，从中得到启发，进行联想，培养创新能力。 把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在课外作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可课外作业，使课外作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，从而实现课外作业的实效性、高效性。