毕业设计开题报告

题 目 名 称        儿童餐椅设计           

院   （系）        机械工程学院          

专 业 班 级        工设11101班          

学 生 姓 名           武鑫                

指 导 教 师           龚  敏             

辅 导 教 师                              

开题报告日期      20##年4月9日        

儿童餐椅设计

学生：武鑫，机械工程学院工业设计11101班

指导老师：龚敏，长江大学机械工程学院工业设计系

1  题目来源

来源于社会生产实际。

目前世界近70多亿人口中，14岁以下的儿童占到了三分之一；中国13亿人口中，14岁以下的儿童及婴幼儿就有3.8亿，占中国人口的近30%，中国每年出生人口约1700万，对于儿童这样一个庞大的群体，必然对适合他们使用的符合他们需求的产品产生巨大的需求。

另一方面儿童是一个差别于成人的较为特殊的群体，其无论在生理还是心理或行为等方面都有着自身显著的特点，他们的身体生长发育很快，但是并没有完全成熟，他们的智力，个性正在发展，且有着极大的可能性；他们的行为经常超越成人观念中的常规，等等这些，要求成人们必须以儿童的角度深入放入研究和理解他们的爱好、需求、以便更好地培养儿童成才。

然而在我们的生活环境中针对儿童行为需求开发的产品还很匮乏，即使已经有的儿童产品在其开发过程中对儿童心理的科学研究也比较欠缺，还不能完全迎合孩子们的发展需求，童年是一个人发展的至关重要的一个阶段，是身心成长及人格形成的基础阶段，儿童成长的好坏也同时关系到社会文明未来的趋势，如何满足儿童成长的需要，如何在生活中为他们提供一种更好地服务以便促进他们的发展，也是现代设计“以人为本“理念的重点应用，因此儿童产品的设计有着深刻的必然性和必要性。

2  研究的目的和意义

作为一名设计师除了从生理发育，娱乐趣味，产品功能等视角来思考儿童产品的设计之外，还应该回归到探索产品的使用情景与该产品使用过程中用户所表现出的行为及心理，并深入研究这些行为心理与产品的关联性，从而是设计出来的产品更加符合消费者的需求。从餐椅本身而言，这是与“就餐”这一最基本的生活行为息息相关的家具产品，是儿童每天最基本活动的组成部分，接触甚为亲密，餐椅设计的科学与否将会对儿童的健康成长产生直接或间接影响。

因此本研究的主要目的在于对儿童就餐行为的研究，从儿童本省出发得出更加科学、人性化的儿童餐椅设计原则。使儿童餐椅设计更符合使用者的行为心理，尽可能降低不合理设计对儿童发展带来的负面影响，引导孩子完成一次次预约的就餐体验。

3  阅读的主要参考文献及资料名称

[1] 杨建刚,彭艳芳.儿童类产品的人性化设计[J].科技促进发展，2008

[2] 卢晓欧.从“发展心理学”角度进行儿童居室配套儿童家具设计研究[D].2007.1

[3] 朱家雄.2-6岁游戏活动[M].上海：上海教育出版社.2002：21

[4] 罗碧娟.儿童产品的人性化设计[J].包装工程.2006

[5] 朱智贤.儿童心理学[M].北京,人民教育出版社.2003

[6] 李彬彬.儿童心理学[M].北京：中国轻工业出版社.2001

[7] 宋红.儿童家具设计方法研究及应用[D].2007.3

    [8]李圆圆.儿童户外游戏场地设计与儿童行为心理的耦合性研究[D].2009.5

[9]王艳群.健康工业设计理念之儿童产品设计研究——学龄前儿童握笔器设计研[D].2007

[10]李嘉文.幼儿园儿童玩具设施的设计研究[D].2006

[11]刘玮.郝华奇.张娟.儿童心理及儿童玩具设计[J].267-269

[12] Donalda,A. Norman（美）.情感化设计[ M ].电子工业出版社,2005.5

[13] 李乐山.工业设计心理学[ M ].高等教育出版社,2004.1

[14] 陈慎任，马海波.产品形态语义—设计实例[ M ].机械工业出版社，2003.1

[15] 高庆年.造型艺术心理学[ M ].知识出版社，1988

[16]李霞.基于多元智能理论的儿童玩具设计的探索性研究[D].2006

[17] 张福昌．造型基础．第l版[M]．北京：北京理工大学出版社，1994

[18] 赵江洪．设计心理学[M]．北京：北京理工大学出版社，2004

[19] 刘志峰，刘光复．绿色设计[M]．北京：机械工业出版社，1999

[20] 王玉林，苏全忠，曲远方．产品造型设计材料与工艺[M]．天津：天津大学出版社，1994

4  国内外研究现状

4.1  发展心理学

发展心理学是心理学的一个重要分支，是研究个体在从受精卵到死亡的整个过程中心里发生、发展的特点和规律的学科，“它有助于人们建立科学的心理发展观，人生观和世界观，有助于消除年长者与年轻者的代际差异，有助于个人与个人，个人与集体之间的和谐共处和共同发展。

4.1.1  按心理学的儿童阶段分类

发展心理学强调心理社会性的“毕业发展观”，“这一理论认为发展是个体与环境相互作用的产物，研究人的发展必须考虑个体和社会两者的需要和目标，在人成长的不同阶段有不同的发展任务，从中取得的成就，心理社会性的积极面和消极面以及由此所产生的世界观；个体面对新挑战时的应对资源和应对方式，最终积累体现为一个人的个性化。

该理论将人的毕生发展分为11个阶段：（1）、胎儿期（从怀孕到出生）(2)、婴儿期（从出生到2岁），（3）、学步期（2到3岁），（4）学前期（4到6岁），（5）、儿童中期（6到12岁），（6）、青少年早期（12到18岁），（7），青少年晚期（18到24岁），（8），成人早期（24到34），（9），成人中期（34到60），（10），成人晚期（60到75岁），（11），高寿期（75以后）。

瑞士著名心理学家让皮亚杰针对儿童的心理和认知发展规律，创立了“连续渐进”理论，即儿童的发展需要经过四个阶段：感知运动阶段（出生~2岁），前运动阶段（约2岁~6岁）,具体运算阶段（6岁~11岁）和形式运算阶段（11岁~15岁）。在连续渐进的发展阶段中，儿童通过与环境积极接触，心理和认知能力得到发展，这里的“环境”包含了人文环境、社会环境、空间环境和建筑环境等内容。

4.1.2  “儿童早期”儿童的身心特点

“发展心理学”普遍将为2~6岁的儿童定义为“早期儿童”即前运算思维阶段，是学步期与学前期儿童的总和，这阶段的儿童身体变化明显、运动技能与认知能力都得到很大提升，同时，生物和环境因素对其变化有着密切的关系并起到一定的影响，从前人的研究成果来看这一阶段的儿童对餐椅设计的探索具有代表意义，他们的主要身心特点有：

（1）、在学步期（2到3岁），儿童的发展任务是增强运动能力、语言能力、交流能力、进行幻想游戏的能力和自我控制的能力，这些任务的目的是让儿童在社会团体中逐渐地独立。

“发展心理学”认为儿童前期特别是学步期儿童形成自主性的主要机制是模仿，他们想要模仿自己看到的一切行为，以此积累自我的技能，同时，模仿也是参与社会和保持社会交往的一种方法。

（2）、大多数学前期（4到6岁）儿童的发展任务是性别认同、早期道德发展、个体的自我理论的获得和在同伴游戏中参与的新水平。

4.2  相关研究

4.2.1  儿童行为的探讨

格赛尔认为行为是个体全部的心理表现，研究了行为就等于研究了心理，所以，他展开了对行为的长期而详细的观察和描述，并据此概括出了行为发展准则，这是他对儿童共性的研究，另外，他还对儿童的独特性进行了研究，认为每个儿童以及每个年龄都是独特的。

瑞士心理学家让皮亚杰的“发生认识论”较好的解释了儿童行为心理发展问题，皮亚杰的发生认识论对于我们理解儿童产品对儿童成长的影响很有帮助，儿童的心理发展主要来自于儿童自身的活动。

华生是行为心理学的代表，1913年他发表《行为主义者眼光中的心理学》，主张即便最复杂的行为也是由条件反射形成的。

4.2.2  儿童家具现有研究方向及设计方法

尽管儿童餐椅的这类产品已较为常见，但其相关理论研究扔显匮乏，对儿童就餐行为的研究则主要集中在营养学及家庭教育领域，对餐椅设计的相关支持还显得非常薄弱，尽可以从儿童家具等方面获得一些参考。

在产品语义学的基础上提出一种儿童家具设计方法------基于语义空间的儿童家居设计方法，该方法采用定性和定量相结合，比较并建立了各抽象语义词汇的相对关系，建立了抽象语言和儿童家具形态关联的3*3特征语义阵列类型，使设计目标更加清晰，为儿童家具形态过程提供了有利的辅助：建立了儿童家具形态要素抽取分类体系，对影响儿童家具形态要素的因素及组合规则进行了系统分析，很好地解决了基于语义的儿童家具形态设计运作系统的易用性和高效性的问题。

设计并实现了一个“计算机辅助儿童家具形态设计系统”，该原型系统能够辅助设计人员依据语义风格的模糊隶属度来设定约束条件，从而选择合适的形态设计方案和要素，提高设计效率和设计方案质量。

荷兰人机工程学研究人员等人通过人体测量学的方法对欧洲儿童学习家具进行了一系列的探索，研究更符合儿童身体需求的桌椅尺寸。研究人员依据英国和德国的国家标准数据得到了荷兰儿童的人机数据得到了荷兰儿童的人机数据，并提出了主要步骤为：目标人群的选择，人体测量模型的建立及百分点排除统计，身高对此影响相对较弱。

Nguyen Bich Diep为探索儿童课桌椅舒适性的问题，对越南小学生进行了生理及人机的测试研究，在实验中，研究人员分别选择了城市与郊区的两所小学的240名学生，其中男女生各240名，并按照6、8、10岁三个不同的年龄段进行分类，通过研究发现，绝大多数现有座椅不符合儿童生理需求，一定程度上对儿童发育造成伤害，这种人机的不匹配程度是随着年龄段有规律的分布，但就性别而言并未出现差异。

4.3  小结

总而言之，现有儿童产品的设计研究已经到了部分行为学和心理学的理论和思想，但涉及面不广且不够深入，对儿童就餐行为和餐椅设计的研究还较为空白。

5  研究范围与步骤

5.1  研究范围与局限

5.1.1  研究拟解决的问题

   本研究拟解决的问题主要包括：

①　 分别从儿童和看护人两方面探索餐椅使用者的行为特点和身心体验。

②　 归纳儿童就餐行为特点并总结其就餐行为模式。

③　 研究比较儿童餐椅的现状。

④　 通过对就餐行为的分析提出餐椅设计的指导方向。

5.1.2  研究的局限性

   本次研究的主题是儿童但是他们身心发育并不健全，行为和情绪的控制能力相对薄弱，知识架构尚未完善，对文字的识别能力以及语言的理解和表达能力也具有很高的不稳定性和不可靠性。因此用于成人对象的一些研究方法很难使用在儿童身上。这大大局限了研究的开展，增加了研究的难度，为了得到科学有效的研究结果，必须采用其他心理学和行为学的方法。

5.2  研究涉及的方法

对儿童的心理学研究需要涉及到很多行为学的研究方法，相关的有，问卷法、观察法、个案研究、访谈法、调查法等等。对于儿童的餐椅研究，由于受到儿童本身认知的局限性，本次研究较为适用的有：问卷法、观察法、访谈法和调查法。

5.3  研究框架和流程

在综合各类研究方式，比较其适用程度和可行性后，得出本次研究的主要技术路线和流程如下图所示

 

                               

 

                   

  图1  流程图

6  完成毕业设计（论文）所必须的具备的工作条件（如工具书、计算机辅助设计、某类市场调研、实验设备、和实验环境条件等）及解决的方法

（1）. 调研餐椅设计的设计案例

（2）. 掌握常用绘图、造型及渲染软件，温习人机工程学，设计心理学。

（3）. 需要一定数量的与本专题研究相关的资料，需要现代化的文献检索系统并有网络文献检索的能力。

（4）. 需要配置较高的台式电脑，还要有计算机辅助设计的能力。通过计算机画图，可以实现设想与构造的连接，以便于满足个方面性能的要求。可以利用Photoshop、CD软件进行平面设计，又可利用3D MAX等软件进行空间造型的设计。

（5）. 阅览室：相关专业权威文献资料的查阅。图书馆：相关参考书目借阅。

（6）. 能对该产品开展市场调查分析能力，有较好的手绘基础。

（7）. 能够用平面软件和三维造型软件设计效果图。

（8）. 有模型制作能力。

(9). 有较强的创新能力和动手能力。

(10). 及时和导师进行沟通，阶段性汇报工作，发现问题，及时解决问题。

总之，充分已用各方面现有条件，以便于更好的满足于设计要求。

7  工作的主要阶段、进度与时间安排

表1  时间进度安排表

8  指导教师审查意见

第二篇：(6)开题论证记录

宁波工程学院本科毕业设计（论文）

开题论证记录表