心理咨询案例报告的内容及格式要求
案例报告要求包含原始咨询对话记录或详细的描述性咨询记录。
案例报告内容具体如下:
一、标题,摘要
标题:
标题应直接反映咨询案例的类型或咨询方法的特点。如“一例婚姻适应不良咨询案例报告”, “一例强迫症行为疗法案例报告”
注意:标题要合理、明确。例:一例离婚后不适应的咨询案例报告。
摘要:
陈述本案例的主要内容及运用的理论及方法,咨询效果的评估(150字左右)。
基本模式:咨询员运用XXX疗法,针对一例XXX进行了咨询。通过咨询,求助者的XXX得到了基本的解决(或控制),基本上达到了咨询的效果。经过这次咨询,证明XXX疗法对XXX进行咨询与治疗是有效的。
二、一般资料
求助者的人口学资料、生活状况、婚姻家庭、工作记录、社会交往、娱乐活动、自我描述等。
1.求助者的人口学资料
(1)性别、年龄、出生地、出生日期。
(2)职业、收人、经济状况、受教育状况。
(3)宗教信仰、民族、婚姻状况(未婚、已婚、离异)。
(4)现住址、邻里关系、社区文化状况(商业区、工业区、农村城乡结合部、文化区)、联系方式。
2.求助者生活状况
(1)居住条件。
(2)日常活动内容、活动场所。
(3)生活方式和习惯。
(4)近期生活方式有无重大改变。
三、主诉和个人陈述
主述:
当事人求诊的核心问题/症状及持续时间。
例:焦虑烦躁,注意力不集中,失眠两个月,伴食欲不振。加重一周。
注意:要能体现出求助者问题的所在,要合理。
个人陈述:
1
较为详细地陈述求助者问题的发生原因、情绪反应、生理及心理上的反应、社会功能及社会支持等方面,问题发生的时间、持续时间、防御方式、有没有曾去咨询或治疗过等情况。
注意:以上内容将是你初步诊断的直接依据,因此,应尽可能详细。
四、既往史:既往躯体疾病和心理疾病的诊断,治疗经历
五、婚姻家庭及社会生活
1、婚姻家庭
(1)一般婚姻状况(自由恋爱、他人介绍、包办、买卖婚姻),婚姻关系是否满意(性生活、心理相容度)。
(2)婚姻中有无重大事件发生,事件原因中有无道德和文化因素。
(3)家庭组成成员,对家庭各成员的看法,家庭成员在日常生活中的分工,自己在家庭中所起的作用。
(4)家庭中发生的重要事件和原因,原因中有无道德、文化因素。
2.工作记录
(1)对工作的态度、兴趣、满意程度。
(2)是否改变过职业,理由何在。
3.社会交往
(1)社交网以及社交兴趣和社交活动的主要内容。
(2)与自己交往最多、最密切的人有几个。
(3)能给予求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个。
(4)社交中互相在道德和法律方面的责任感。
(5)参加集体活动的兴趣如何。
4.娱乐活动
(1)最令求助者感到愉快的活动。
(2)求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当。
六.个人成长史
包括婴幼儿期、童年期、少年期、青年期、重大生活事件及现在对它的评价。
(所述要与求助者的主要问题有关,特别是与其根源有关的。)
有无精神病史(或家族病史)
七、咨询师和他人观察(或观察和收集到的资料)
包括:当事人的精神状态、身体状态、社会工作与交往功能状况、心理测验结果、心理咨询师观察的结果,及求助者亲友等陪伴者反映的情况、其他方面搜集到资料。
也可以扩展到感知觉、思维能力、表达能力、意志、情绪反应等方面。
八、病因分析
生物学原因
2
社会原因
认知(或心理、精神)原因
(以上因素不可缺少)
防御机制的分析(如果有就进行分析)
九、评估与诊断
1、评估包括确定造成当事人问题的关键点的分析、当事人的问题是否属于心理咨询的工作范围的确定、心理发育及心理健康水平的整体评估、病态信念的评估等。
2、诊断及诊断依据:
诊断要清楚地表示是什么心理疾病或心理问题,单独占一行。
如:一般心理问题-考试焦虑情绪不良,一般心理问题-离婚后情绪不良
3、鉴别诊断:
分别简要列出需鉴别的疾病及主要依据。
一般可从——
精神病的鉴别
重性心理问题
焦虑症
抑郁症
或其它病症角度考虑并鉴别分析
十、咨询目标与咨询方案
目标包括:具体目标、最终目标;或 近期目标、长远目标。
例:协助求助者解决离婚问题。
方案包括:制定方案的依据是什么?如何制定的?
内容包括:咨询目标的确定;运用的主要咨询方法的原理及技术要点;咨询师和当事人双方的责任与义务;咨询约定时间、咨询次数;费用标准等。
注意:
方案的制定是双方协商确定的,不是咨询师单方面确定的。
要注意所选用的方法与案例的情况相关、有效、可行的,其咨询效果是可信的。
如:针对儿童的问题运用了精神分析法是不可行的。
十一、治疗契约
1、治疗的总疗程、频率、间隔;
2、治疗地点;
3
3、收费及其交费方式
4、预约与取消预约;
5、电话及其使用;
6、保密与伦理问题;
7、紧急情况的处理;
8、非正常性中止治疗;
9、转诊
十二、咨询过程
包括咨询阶段的划分,各阶段的主要任务与完成情况。(注意咨询阶段划分的依据)
每次咨询的任务、方法、过程等。
应记录最主要的处理方法与技巧。
可用摘录部分精彩的对话反映咨询的技巧。
注意事项:
1、咨询次数不等于咨询阶段,特别是“咨询阶段”,一般至少要安排两到三次咨询完成比较合理。
2、每次的咨询要有一定的内容,不能抽象地概括,如果能在每次的咨询过程中均有对话摘要更好。
3、咨询过程应与所选用方法的基本程序相吻合,而不是自己主观臆造出来的。咨询过程是按照咨询阶段进行的。
4、在咨询中使用了心理测量,必须说明是根据求助者的临床症状、求助者表示愿意配合的情况下实施的。测量的目的是为了确定求助者症状的程度,同时,也是诊断的一个依据。测量数据必须属实。 注意:不是任何案例都要通过心理测量来诊断的。
十三、咨询效果的评估
主观性的评估:求助者自我评估、 心理咨询师的评估
客观性的评估:家人或同事同学评估
科学依据的评估:心理测验的比较。
重要说明:1、案例报告当中不能有暴露求助者真实身份的信息(如姓名、住址、现在的工作单位等),
2、如果由于咨询过程当中上述有关信息未收集完整,请尽可能补充。
3、提供案例总的咨询时数在15-20小时以上。
4、求助者咨询过程中的有些信息,咨询师可以在汇报案例的过程中口头补充说明。
参考资料(尾注):
可以是某专家的著作。注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、版次、页号等。
注意:《国家职业资格培训教程心理咨询师》不可以作为参考书籍,其他的教学书籍、科普杂志等均不可作为参考。
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第二篇:心理咨询案例报告范文(字体,段落格式较为准确)
减轻压力、轻松应考
摘要:本文是一例初中生因考试压力而引发心理问题的案例报告。该学生在临近中考时,出现注意力不集中,情绪低落,紧张,烦躁,爱 发脾气,学习效率低下,失眠等问题,使正常的学习和生活受到影响,因内心痛苦而要求家长陪同前来咨询。由于其症状是由现实因素激发的,持续时间较短,情绪反应的程度不是很强烈,不严重破坏社会功能,内容没有泛化,诊断为一般心理问题。
一、一般资料
求助者:张某,女,15岁,某中学初三学生,独生子,对未来期望值很高,家庭经济条件一般,社会交往和娱乐活动较少。
二、主诉和个人陈述
主诉:注意力不集中,情绪低落,紧张,烦躁,学习效率低,爱发脾气。最近一个月,经常失眠。
个人陈述:我是一名初三学生,还有几个月就要中考了,可我越来越担心考试,每天从家里出来都觉得非常紧张。我平时学习很勤奋,成绩在班里一直在前几名,父母和老师对我抱有很大的希望,说只要发挥正常,考上重点高中没有问题的。家里的亲戚都知道我学习成绩好,都以我作为榜样来教育自己的孩子。开学到现在已经一个多月了,我一直感到压力很大,担心中考会考砸了。最近几次模拟考试,我的成绩不错,但我想这里面的偶然因素很多。最苦恼的是我上课不能集中注意力,思想经常开小差,有时会觉得脑子里一片空白。别人都能全神贯注地听课,而我却不能,我很着急。看书没有以前专心,老是走神。现在情绪也很低落,还经常为一些小事对父母发脾气。这样下去,我的成绩很快就会掉下来的,将来肯定考不上重点高中了。一想到这些,我心里就特别难受。最近一个月,晚上在床上老想这些事,有时候一两个小时才能睡着,白天没精神,注意力就更难集中了。
三、观察和他人反映
求助者和母亲一起来到这里咨询,穿着得体,眼眶有些发黑,交谈时两只手一直紧握在一起,多次欲言又止,显得有些紧张,避免和咨询师的目光接触,说话和思考时眉头经常紧蹙着。
从其母亲处了解到:求助者的父母都是普通工人,高中学历,家里经济条件一般。求助者的父亲有两个哥哥,一个经商,一个是机关干部,家庭条件都比较好,他们各有一个儿子。求助者从小观察到爷爷奶奶对两个伯伯和堂兄比较偏爱,对自己和父母有些疏远。父母从小就对她的学习要求很严格,告诉她今后一定要争气,将来考重点高中,然后再上重点大学。求助者很懂事、很要强,常说一定要好好学习,将来去北京上大学,还要出国深造,回国后在国内发展自己的事业,到时候把父母接过来一起住,不让父母再受委屈。
近一个月来,求助者回家后,很少说话。有时候一个人在房间里走来走去,经常为一些小事发脾气。
求助者从小性格内向,很少和别的同学来往,没有什么朋友,也很少参加体育和娱乐活动。平时都是在家学习,因此学习成绩特别好。 心理测验:SAS测试结果67分,偏高于常模。
SCL-90测试各因子分如下: 躯体化2.3,强迫症状1.9,
人际敏感1.6,抑郁1.8,焦虑2.6,敌对1.4,恐怖1.3,偏执1.0,精神病性1.1,其他1.6。焦虑因子偏高于常模。
四、评估与诊断
对该求助者心理状态的评估:
1、生物原因:求助者为女性,15岁,已进入青春期。
2、社会原因:家庭经济状况一般,自幼目睹由于父母工作不好,家庭经济条件差,爷爷奶奶不喜欢她和父母,使其下决心通过自己的努力改变家中的这种状况。家庭内部人际关系紧张,爷爷奶奶看不起自己的父母。很少与别的同学来往,缺乏社会支持系统的帮助。
3、心理原因:
(1)存在错误认知:认为考试成绩好是偶然的,不是自己的真实水平;主观推断自己成绩会掉下来,肯定考不上重点高中。
(2)情绪方面,受到焦虑、烦躁、紧张等情绪的困扰。
(3)行为模式上,缺乏解决问题的策略与技巧,不能缓解考试压力。
(4)求助者从小性格内向,好强,个性追求完美。
对该求助者诊断的依据如下:
1、根据病与非病的三原则,该求助者的知情意是统一、一致的,对
自己的心理问题有自知力,有主动求医的行为,无逻辑思维的混乱,无感知觉异常,无幻觉、妄想等精神病症状,因此可以排除精神病。
2、对照症状学标准,该求助者表现出焦虑、紧张、失眠、烦躁等症状。从严重程度看,该求助者的反应强度不是很强烈,反应也只局限在考试的范围内,逻辑思维正常,没有泛化,社会功能没有严重受损。从病程看,只有一个多月的时间。因此可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。
3、心理测验的结果支持本诊断。
4、最终诊断:一般心理问题。
鉴别诊断:
(1)与精神病相鉴别:根据病与非病的三原则,精神病的特点是患者的知情意不统一,没有自知力,无主动就医,常常表现出幻觉,妄想,逻辑思维紊乱等。而该求助者的知情意协调、一致、有自知力,主动求治,无幻觉、妄想等精神病的症状,因此可以排除精神病。
(2)与严重心理问题相鉴别:严重心理问题的初始反应强烈,持续时间较长,内容已经泛化,对社会功能造成严重影响。而该求助者的心理问题并不严重,没有对社会功能造成严重影响,持续的时间也较短,因此可以排除严重心理问题。
(3)与焦虑性神经症相鉴别:焦虑性神经症的主要症状是焦虑,有持久的痛苦不能解决,对社会功能造成严重的影响。而该求助者虽然也有焦虑情绪,但未严重影响社会功能和逻辑思维,没有泛化和回避,而且持续时间只有一个多月,因此可以排除焦虑性神经症。
五、咨询目标的制定
1、具体目标与近期目标:改变求助者认为自己考试成绩好是偶然因素造成的,主观推断自己成绩会很快掉下来的错误认知;帮助其认识自己当前心理问题产生的原因,使其能正确对待考试压力;使求助者认识到过度焦虑对学习的不良影响,适度降低焦虑水平;帮助其发现自身的优点和长处,增强自信心。
2、最终目标与长期目标:使求助者能以正确的心态对待考试,帮助其自我成长,提高求助者的心理健康水平。
六、咨询方案的制定
结合本案例,计划采用的咨询方法及原理如下:
1、咨询方法:
(1)采用认知疗法,纠正求助者的错误认知,促进自我成长;
(2)运用自我暗示法,进行积极的心理调整,增强自信心;
(3)进行放松训练,缓解焦虑情绪,解决失眠问题。
2、咨询原理:人的情绪和行为的变化与其对现实世界的认识、态度和看法有关,对同一事物的认识不同,其引发的情绪和行为的变化也不同。因此,通过改变对现实世界事物的认识、态度和看法,就可以改变不良的情绪和行为,学会正确面对生活中的问题,从而促进身心的全面健康发展。
3、在本案例中,咨询双方的责任、权利与义务主要包括:
1)、求助者的责任:
(1)向咨询师提供与心理问题有关的真实资料;
(2)积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法;
(3)完成双方商定的作业。
2)、求助者的权利:
(1)有权利了解咨询师的受训背景和执业资格;
(2)有权利了解咨询的具体方法、过程和原理;
(3)有权利选择或更换适合的咨询师;
(4)有权利提出转介或中止咨询;
(5)对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。
3)、求助者的义务:
(1)遵守咨询机构的相关规定;
(2)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;
(3)尊重咨询师,遵守预约时间,如有特殊情况提前告知咨询师。
4)、咨询师的责任:
(1)遵守职业道德,遵守国家有关的法律法规;
(2)帮助求助者解决心理问题;
(3)严格遵守保密原则,并说明保密例外。
5)、咨询师的权利:
(1)有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料;
(2)有权利选择合适的求助者;
(3)本着对求助者负责的态度,有权利提出转介或中止咨询。
6)、咨询师的义务:
(1)向求助者介绍自己的受训背景,出示营业执照和职业资格等相关证件;
(2)遵守咨询机构的相关规定;
(3)遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;
(4)尊重求助者,遵守预约时间,如有特殊情况提前告知求助者。 咨询的时间与费用:
4、咨询时间:每周1次,每次50分钟。
5、咨询收费:每次100元人民币。
6、SAS测验:每次40元。
7、SCL-90测验:每次50元
七、咨询过程
1、评估诊断与咨询关系建立阶段
第一次咨询:
(1)了解求助者的基本情况。
(2)初步建立咨询关系。
(3)明确主要问题。
(4)对求助者进行心理测验。
(5)SAS测试结果70分,初步诊断为一般心理问题。
(6)布置咨询作业:回顾自己小学和初中在学习方面取得的成绩,增强自信心。
本阶段咨询关系初步建立;明确了求助者的心理问题;初步诊断 为一般心理问题。
2、心理帮助阶段
第二次咨询:
(1)进一步加强咨询关系。
(2)反馈咨询作业:求助者认识到曾经取得的成绩,承认自己是有能力的,对自己有了正面评价。
(3)改变求助者的错误认知,使其认识到几次模拟考试成绩都不错,
不会完全是偶然因素,主要还是靠自己的实力赢得的。
(4)鼓励求助者与父母、老师和同学多交流沟通。
(5)指导求助者进行放松训练,学会进行肌肉和情绪的放松,通过学习和掌握呼吸调节,放松全身肌肉来消除杂念。
(6)布置咨询作业:求助者反复进行放松训练,改变上课注意力不集中,杂念多的状况,同时改善睡眠状况。
第三次咨询:
(1)反馈咨询作业:目前求助者心情较平静,注意力不集中有所改善,失眠较以前减轻。
(2)改变求助者的错误认知,使其认识到自己对学习成绩会掉下来,肯定考不上重点高中的主观推断是不合理的,还有足够的时间和潜力,争取中考取得好成绩。
(3)指导求助者进行积极的自我暗示,克服焦虑情绪,增强自信。
(4)布置咨询作业:练习积极的自我暗示,巩固放松训练成果。 本阶段经过两次咨询,求助者的心理问题基本得到解决,焦虑 减轻,情绪好转。
3、结束与巩固阶段
第四次咨询:
(1)反馈咨询作业:求助者的身体和精神状况明显改观,使人感到精力充沛、自信、乐观。
(2)进行总结,巩固咨询效果。
(3)结束咨询。
通过以上三个阶段的咨询,基本上消除了求助者由于考试压力 引发的情绪反应,心理问题基本得到解决,自信心增强,能以正确的心态面对考试。
八、咨询效果评估
1、前三次咨询结束后进行阶段评估,求助者情绪问题逐步得到缓解。
2、咨询结束后总体评估:
(1)该求助者自我报告情绪好转,焦虑减轻,注意力集中。
(2)求助者恢复到以前的勤奋好学状态,学习成绩比以前更好。
(3)家人同学反映求助者情绪有明显好转,更加自信,开朗。
(4)对求助者再次进行心理测验:SAS测试结果45分,已经不存在焦虑症状。SCL-90测试结果:躯体化2.3,强迫症状1.4,人际敏感
1.6,抑郁1.6,焦虑1.9,敌对1.4,恐怖1.3,偏执1.0,精神病性1.1,其他1.5。已经不存在焦虑症状。
(5)咨询师通过回访,了解到咨询基本目标已实现,改善了求助者的情绪状态。
参考文献:心理咨询师《基础知识》
心理咨询师操作技能二级
心理咨询师操作技能三级