农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究报告

张静

课题名称： 农村校初中英语课堂活动设计与实施的研究

课题负责人：张静

课题编号：11KTZ117

研究内容： 农村校初中英语课堂活动设计与实施

预期成果：研究报告 成果集 教学设计、学案、课件光盘 录像课光盘

结题时间：20xx年10月

课题组成员：张静 薛金晶 张秋兰 季素娟 陈愉 郑艳梅 赵红霞 周宇芹

李红莲 朱玲玲 刘尚芹 王吉霞 刘景珍

内容提要：课堂教学是初中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求。而研究适合我校学生主体的课堂活动设计并加以实施是提高我校初中英语课堂效率的关键。通过研究教师的科研意识增强了,并且在逐步向科研型教师转变,教学成绩不断提高。本课题的研究，得到了学校、教师和学生的认可。 关键词：课堂教学 活动设计 实施

一、研究背景

（一）问题的提出

随着英语新课标改革的不断深入和研究，以往那种单一，枯燥，没有互动的传统课堂教学已经有了翻天覆地的变化。多彩的活动，不仅活跃了课堂气氛，同时也更加有效的提高了课堂教学的效果和效率。这种新气象一方面极大的调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在一种轻松，愉快的氛围中练习英语；另一方面也让教师和学生之间，学生和学生之间产生了良好的沟通及互动，提高了学生的学习参与度，增强了学生的“我是学习主人”的意识，也培养了集体和团队合作精神。多样化的课堂教学活动受到了学生们的热烈欢迎，教师们也感到自己的教学魅力值在一堂有效组织的课堂活动中大大提升。

然而，我学校的教学班，学生数量大，学习基础参差不齐，这些都给教学活动的实施带来了一

定的困难。有时候，虽然教师在备课时设计了课堂活动，但是却在具体实施过程中达不到预期的效果。在这样的教学环境下，如何设计好教学活动并使教学活动顺利的实施逐渐成为又一个值得思考和研究的新问题。

（二）课题研究的目的、意义

教师在英语教学中，通过对教学环节的设计并实施的过程中，努力使学生在广泛参与课堂活动中。同时使他们的英语基础知识、基本技能、创新能力和实践能力等各方面能获得具体的进步或发展，达到提高课堂教学效率的目的。

二、课题研究的内容、方法与被试

（一）研究内容

通过研究本课题，促使教师对教学环节进行设计；通过课堂活动加以实施后总结出一些在本校切实可行教学活动设计和实施的方法。

（二）研究方法

整个研究过程以“行动研究法”和“案例研究法”为主。

1. 行动研究法：在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善教学设计的环节。

2. 案例研究法，在实施课题研究的实践中，通过撰写案例，提炼出实效明显的个性化经验。

（三）研究被试

被试群体均是课题组成员所任教年级的教学班。

三、课题研究的过程 (20xx年5月----20xx年9月)

（一）、课题立项准备阶段（ 20xx年4月—5月）

重点做好以下几方面工作：

1、于4月15日前成立课题试验小组。

2、制定课题试验方案。

3、认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析英语活动的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，进行立项申请。

4、召开开题会。

（二）、课题实验研究阶段（20xx年5月—20xx年9月）：

第一阶段研究（20xx年4月—2011—5月）：本阶段为试验阶段，通过听课、评课，归纳问题，提出改进教学设计的方法及设想制定评价量规。 本阶段在20xx年6月形成阶段性小节。

第二阶段研究（20xx年6月—20xx年6月）：

1.在课题研究之初，课题组教师根据学生的具体情况及榆垡中学英语课堂学习效果评价反映出来如下情况：（以2011届初二七班28名同学为例） 评价量规

你对本节课的那个活动感兴趣？

有64.6%的同学对小组比赛这个活动感兴趣。

由此可以看出学生愿意上课认真听讲，并且绝大多数的同学在课上能发现自己的长处和不足。同时也反映出有一大部分同学不能完全主动的参与课堂活动；积极的回答老师的问题；只有32.1%的同学能按老师的要求完成所学的内容。

因此，我们首先尝试了导入环节的活动设计

（1）导入环节的活动设计

①、活动目的：创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。

②、要求：

活动设计简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。活动趣味性强，

能够调动学生进一步学习的积极性。

通过两个月的研究我们对学生又做了调查：（以2011届初二七班28名同学为例） 评价量规

你对本节课的那个活动感兴趣？

有42.9%的同学对于导入活动设计感兴趣。通过老师的课堂活动设计的改进，能够按要求完成所学内容的同学上升到57.1%；能够积极主动参与课堂活动的同学上升到60.7%；能够积极举手回答老师提出的问题的同学上升到57.1%；能够集中注意力听课的同学上升到75%；能够发现本节课自己表现的长处和不足的同学为60.7%。通过调查我们很容易发现前面五项均匀提升尤其是二、三、四项提升的幅度比较大，可为什么最后一项会降低了呢？带着这一问题我们进行了研讨。经过研讨我们决定不但要从导入环节进行研究还要从新语言的呈现环节和操练环节进行研究，这样能更进一步的激发学生的兴趣，增强求知欲为学生建立学好英语的信心。

（2）新语言呈现阶段环节的活动设计 ①、目的：

对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。对于新语言材料的初步学习和操练。

②、具体要求：

注意语言情境的创设，激活学生的思维。对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。要注意词汇教学与句型教学的统一。

（3）操练环节的活动设计

①、目的：

通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。

②、要求：

注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。

在20xx年的四月我们又对学生进行了英语课堂学习效果评价的调查：（以2011届初二七班28名同学为例）

评价量规

通过调查显示各项评价内容均由提高，可见我们的研究是有成效的。通过教学环节的设计与实施，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

四、研究结果及分析

经过研究，我们总结出了三类课堂教学活动设计形式以及两种实施的有效方法：

（一）、课堂教学活动设计形式

1、导入教学阶段的活动设计的形式

①唱歌导入。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。如：要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。

②Free talk导入。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。如：

③游戏导入。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。

2、新语言呈现阶段的活动设计

①实物呈现。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。例如： How much is it ?课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。但有些内容是无法用实物表达的，就采用其他方式引入和呈现。

②形象呈现。教师可以利用图片、多媒体等方式呈现情景，训练对话。如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等。

③肢体呈现。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如在北师大版第十四册中学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。

④情景呈现。英语教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然

的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。

3、操练环节的活动设计

①机械操练。新知学完后，教师不要急于让学生表达，应留有一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。机械操练的形式是不可少的，如替换词语操练句型，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。

②游戏操练。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。

③创设语境巩固。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生的实际语言运用能力。

（二）、课堂教学活动的实施方式

1、学案导学

“学案”即学习方案，是教师围绕学习目标设计的课前学习材料。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。“学案导学”是以学案为依托，以学生自主学习为主线的学习方式，既着眼于当前知识掌握和技能的训练，又注重了学生能力的培养。 根据我校学生的学习情况和认知水平，我校的学案设计包括以下几个环节：学习目标；重点、难点；学习方法；课堂探究；当堂反馈；课后反思。

2、小组合作学习

小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以3──5人为宜。 对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊重，如何倾听对方等。讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法。最后组织讨论，形成集体意见。小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见。学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点,认知的进程等;同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。

五、研究结论

1、导入环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。

2、新语言呈现环节是课堂教学的主干也是每节课的重中之重。在教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。

3、操练环节应遵循先易后难、先重点句型后辅助语句、先学后练、先分后合的原则进行教学。

六、研究效果

1、教师方面

在研究过程中，课题组教师的研究意识不断增强。在我们不断的研究和整理教学设计的过程中提高了教师们的专业素质；同时教学设计的改进和积累方便了我们自己的日常教学。我们已将行之有效的教学设计、学案进行统一装订，分发给每个课题组成员，资源共享。

2、学生方面

在进行课题研究的过程中学生们学习英语的兴趣浓了，活跃了课堂气氛，在课堂上睡觉的学生少了。同时学生在课堂上的自我表现力增强，有助于进一步的学习。

七、问题与讨论

1、导入环节的目的性不强，有时会出现流于形式的情况。

2、教师在创设语言环节的教学设计中有达不到预期的效果的现象。

3、操练的形式单一。在教学中我们一般采取小组合作学习的方式操练，但有时会流于形式。这也是我们以后需要进一步研究的问题。

第二篇：如何设计初中英语课堂活动

如何设计初中英语课堂活动

随着新课改的实施，传统的教与学的被动教学模式已被丰富多彩的互动型教学模式所代替。在课堂中，学生的主体地位体现的愈加明显，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。高效的教学活动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。

英语是一门语言，语言的最终用途和功能就是使用。因此，如何能让学生在课堂上将所学知识学以致用成为了近年来广大英语教师不断探索的课题。在这个过程中，我也进行了一些探索和尝试。英语这门学科有它的特殊性，和其他学科不同的就是它需要学生动起来，张开嘴，尽量多的去实践语言的功能。所以，在英语课堂中，活动就显得尤为重要。它是决定学生能否良好的理解语言、使用语言的关键，也是学生们日常生活中为数不多的拥有英语语言环境的时间。我们要向45分钟要质量，要在短时间内设计有效的、高效的活动来帮助学生理解、使用英语。通过我的探索和实践，我觉得以下几个设计英语课堂活动的方法比较有效。

英语课堂活动生活化。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。应将学生学到的知识使用到生活当中，因此教师在设计课堂活动时应将活动与学生的生活实际联系在一起。比如：外研社八年级下册第1模块的话题是Hobbies。每个人都有爱好，我利用这个容易

引起共鸣的话题，设计课堂活动。

A: How are you ?

B: Fine .Nice to see you again. Do you also like playing

basketball ? Dou you have other hobbies?

A: Yes. I like swimming and cooking. What about you? B: I spend a lot of time collecting stamps.

通过这个短对话，将学到的关于询问爱好的句型和词汇放到生活中，放到语境中，既能提高学生的学习兴趣也能有效的使学生在熟悉、轻松的环境下练习所学知识。学生之间经常谈论关于爱好的话题，课堂效果良好，学生们乐于张开嘴练习英语，这对于我们这所普通校来说很不容易。

英语课堂活动分层化。我校是一所普通校，生源质量较差，学困生较多，学习基础两极分化较严重，部分学生对于英语有抵触情绪。我分析原因，觉得大多数学生之所以不爱学英语是因为觉得费工夫多、见效慢，再努力，成绩也不见显著提高而导致缺乏自信。因此，针对我校学生特点，我不仅作业采用分层次的形式，课堂活动也是分层化。给每个层次的学生制定合理标准，让他们觉得只要努力就能达到，帮助他们逐步建立自信。比如：外研社八年级下册第4模块的话题是New technology。对于这个话题我提出了两个要求，对于程度较好的同学翻译一篇简单的电器说明书，大家很有兴趣，跃跃欲试的想站起来回答。因为大家拿到的是不同电器的说明书，所以同学翻译之后，我会问：What

machine do you think it is?在这个过程中，既练习了说明书的说法，也锻炼了其他同学的听力。对于程度一般的同学，我给出图片，说出电器名字，让他们用一句话介绍这个家用电器的功能，大家也非常感兴趣。因为两项活动都是全班参与，但是针对的对象水平不同，这样不同程度的学生都能在原有水平上得到提高。我认为，高效的课堂活动并不是指每个人都达到一样的标准，而是每个学生的原有水平通过课堂活动得到最大程度的提高。这样，对于每个学生来说，就是高效的课堂活动。

英语课堂活动合作化。语言的交际性决定了学习英语必然要采用合作的形式，话不离人，人不离话。因此，英语课堂活动应当强调合作。在这个过程中，学生们通过互相合作，不仅锻炼了学生的语言技能，也在道德情操方面得到训练，培养团队精神，加深集体观念，使他们意识到合作的重要性。比如：外研社初二上册第10模块的话题是Lao She Teahouse。我针对这个话题设计了一个活动。全班分成6组，每组编排一个茶馆的片段，要求有报幕、旁白、演员。大家准备的热火朝天，在了解了课文的内容之后，对于茶馆比较熟悉了，再加上学生已有的生活经验，用英语演出1-2个片段难度不是很大。演出的效果比我预期的还要好，每个同学都通过这个活动体会到了合作的快乐。在他们准备的过程中，训练了英语思维，提高了语言技能，挖掘了内在潜力，培养了团队精神。尽管演出并不完美，有的把台词翻译成中式英语，有的表演也欠佳。但是，看的出来，大家都很感兴趣。而且，

转天默写词组的时候，这个模块的词组记忆效果非常好。学生们说，自己都演过，当然会记得。因此，合作表演并不仅仅是共同完成一项任务，而是把书上学到的词汇、句型等通过自己的理解、筛选、整理、编排之后形成自己的语言，这样的记忆会非常深刻。就好像有时候复述课文比背课文的效果要好得多，因为复述课文有一个语言内化的过程。

英语课堂活动竞赛化。初中孩子的年龄一般在13-16岁之间，这个年龄段的孩子比较争强好胜，集体荣誉感强。老师在备课的时候不仅备教材更要备学生，应当针对这个年龄段孩子的特点，设计恰当的课堂活动。我经常在课上举行竞赛性质的活动，每次效果都很好，孩子积极性很高，思维活跃。比如：在复习定语从句这个语法时，卷子上一共有40道题。我将全班分成6个小组，组员在一起讨论、研究，然后每一组总结出一份试题答案，将答案写到黑板上。最后，看哪组的答案正确率最高。老师针对错误集中的题进行讲解。他们在讨论的过程中，不可避免的对于答案存在争议，互相说明和讲解，这个过程即锻炼了学生讲题的口语表达能力、巩固了所学知识点更重要的是能暴露学生在定语从句这个语法上存在的共性问题。老师讲题更有重点，更有针对性。这样的学习气氛要比老师单纯的讲解、灌输好的多。因为，它能够在学生之间形成互动，互相说服。可是，这样的氛围在老师和学生之间很难形成。最后获胜小组的同学都很骄傲，其他小组还有些不服气，约定好下次再比。在课堂上形成这种良性的竞

争模式将大大提高课堂效率，利用学生的好胜心理和集体荣誉感激发他们的学习热情。

英语课堂活动趣味化。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 活动只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思考，创新。教学当中，我们不难发现，学生对于枯燥乏味的知识积极性不高，但是对于他们感兴趣的信息就会积极的参与讨论。所以，如何将单纯的英语知识和他们的兴趣联系在一起也一直是我探索和研究的课题。例如：七年级时，我们学过如何描述一个人的外貌。在课堂上，我组织了“大家猜猜看”活动。请一位同学到讲台前，任意挑选一个同学并描述他（她）的外貌特征，比如：He is tall and handsome. He wears glasses.

She has a round face and her voice is very sweet. She wears a red coat.

然后，其他同学根据这位同学的描述猜一猜是哪位同学。课堂气氛十分活跃，因为猜的都是自己身边熟悉的人，所以大家都很好奇，当同学描述的时候，他们都非常认真的聆听然后在全班观察。课后学生告诉我，这样的课堂活动他们特别喜欢。首先，这样的课堂活动充满着趣味性，激发学习兴趣。其次，他们锻炼了口语、听力也反复练习了描述人外貌的句子和单词。虽然他们已经是初中生了，但是玩中学，学中玩的方法是不分年龄段的，因为即便是成人，也喜欢有趣的事物。所以，老师在设计课堂活动室要尽量从学生感兴趣的事情出发。

英语课堂活动任务化。任务型教学的理论研究已经有近二十年的历史了。Peter Skehan在“Task-based instruction”中对任务做了如下描述：“意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。”也就是说任务型教学主要以完成任务为目的，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。任务可以有多种类型，其中采访是新课标训练口语的途径之一。这类任务集中于通过参与者的合作，找到一个解决问题的方法，它的答案并不是唯一的，是一种开放型的任务。比如：外研社九年级上册第10模块的话题是Fitness。学生们在学习了有关健康的词汇和句型之后，我设计了一个采访的活动，要求同学们通过互相采访的形式了解班级同学目前生活习惯的现状，完成一个小的调研任务。针对这个活动，我设计了一个表格。

Are you healthy?

要求同学们每两个人组成一个小组互相参访，填写表格内容。自己设计问题，同时老师也给予一定的提示。

比如：How often do you exercise?

Do you eat vegetables? How often?

Do you like chips and Cola? Do you often drink it? 同学们基本上都能完成任务，在采访的过程中，学生们自己任意提问，但是任务是否完成是以表格的完成质量来衡量的。学生们从活动最开始就对活动目标和任务非常明确，积极参与，效果良好。

以上就是我在日常教学活动中探索和研究的几种比较有效的英语课堂活动设计方法。实践性和应用性是英语学科的特点，因此，英语课堂活动设计的恰当与否关系到学生们对于知识掌握的牢固程度，也关系到能否充分调动学生对于学习英语的积极性。好的课堂活动可以使学生在各方面的能力都得到充分锻炼，使他们感受到英语的魅力。设计课堂活动是一门艺术，是老师发挥聪明才智、展示英语魅力的舞台，我们应该充分利用好这个舞台，让学生们通过这个舞台有所学、有所感、有所悟。它也是一个需要长期坚持研究的课题，让孩子们通过我们设计的活动爱上学英语！