自我认知报告

一.自我兴趣认知

在职业生涯的规划中，个人兴趣是最应该考虑的因素，人只有从事自己真正喜欢的工作才会获得满足感，并体验到工作的快乐。所以我对自己的兴趣进行了仔细的的分析，知道了我的兴趣所在。 我喜欢为自己的事情做出规划，喜欢设计一些东西。在生活中我经常会做一些小创作，比如组装一把小刀，改装自己的自行车。我的兴趣就是设计，规划、把自己的想法变成真正存在的东西。我喜欢运用自己的创意和知识来让自己身边的事物更加美好，让我们的生活更加舒适。

二.自我性格认知

一个人的兴趣决定了一个人职业规划的方向。而性格，却决定了一个人适合什么工作。我的性格又是什么样的呢？从自己做事的方式，我对我的性格有了清晰的认知。

首先，我是一个非竞争型性格的人，不太喜欢和别人争抢，不理解为什么会有那么多的人喜欢和别人争来抢去。我只想做好自己的事，不一定要和别人去和别人争那个所谓的第一第二。但这并不意味着我对自己做事就没有要求，我依然想让自己的工作趋向完美。此外，我还有喜欢挑战难题的性格。问题越是复杂，越是难以解决，我就越感兴趣，因此我想拥有一份到处有挑战的工作。

三.自我认知小结

通过对自己的仔细的分析，我对自己更加的了解了，对自己的

兴趣，性格、人生观、价值观等等都有了更清晰的认知，我敢说，我对自己的认知一定会在自己的职业生涯规划中会起到不可估量的作用。有了如此清晰的自我认知，我会知道自己真正想要的工作和自己适合的工作，而不是盲目的选择。自我认知让我看到了自己事业生涯的曙光。

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20xx年11月27日

第二篇：幼儿教师对自我认知的访谈报告

幼儿教师对自我认知的访谈报告

姓名：孙亚静

班级：学前教育学号：

16班 201081628

说名：本研究采取的是随机访谈，主要是在幼儿园里教师的空闲时间采访的，访谈是分几次完成的访谈的结果作为教师的个案分析的参考。

1、您觉得幼儿教师应该具备一定的自身素质吗？如果是那么有什么素质哪？

老师：应该具有一定的素质。一、具备与幼儿交往的能力首先要关心、热爱幼儿。

二、具有建立与培养幼儿常规教育的能力从实际出发建立与培养幼儿常规教育,并以幼儿喜闻乐见的方法,对常规反复练习,循序渐进、持之以恒,既坚持对幼儿正面教育,又注重个体差异。

三、创设适于幼儿科学发展的教育环境环境包括物质环境与精神环境。

最后,要不断提高自己与幼儿交往中的言语水平,即采用积极的言语强化幼儿的行为动机,便于幼儿主动内化教师的要求。

2、您觉得老师应该怎样去引导孩子让他们的思维更加的发展，广阔，有那几个方面哪？

老师：具体有以下几个方面，1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为

2 、一类如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

3 、认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。 4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

5、理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

6、掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些.

3、您觉得当幼儿教师应该有怎样的准备哪 ？

老师：做好语言关、生活习惯关、人际交往关、个人形象关、幼儿心理学、教育学、卫生学。

4、您有没有让自己学习更多的只是从而丰富自己的阅历哪？ 老师：有，我会学习很多方面的只是，从而让自己的专业技能更加的强，学习音乐素养，幼儿教师的音乐素养的提高 音乐在幼儿的全面发展过程中有着 十分重要的作用 。具备良好的心理素质 ，良好的心里素质是一个老师正确引导孩子，和自身的一个重要的点，教师要经常与幼儿沟通。必须加强自己的理论学习，努力提高自己的专业水平和教学。

5、您有没有去了解家长孩子在家里的一些状况，并因此而做出对孩子课业的调整哪？

老师：有，我们每个月都会去孩子的家里去做访谈，因为家长也需要了解孩子，我们也需要及时的了解孩子在家里的包括，学习，爱好。兴趣等等方面的东西。

对于孩子在课业方面也是都注意的，每次我们都会去询问家长，孩子对于哪方面比较擅长，然后会对孩子的这方面从而做出一些调整，因为幼儿园也是要对孩子负责的，要正确的引导孩子，让孩子有一个美好的前途。

6、您觉得幼儿老师是不是要有一些孩子的心性哪？

老师：要有的，在幼儿园里时间长了，就会跟孩子一个心性，因为你不能用大人的心理去看待孩子，孩子就是一张白纸，老师的任何懂得语言，动作，都会去模仿，所以要注重自己自身的素质，有一些小孩心性的话，会更溶于孩子，会跟孩子更好的沟通。

7、作为一名幼儿教师，如何面对家长的谴责？

老师：做为一名幼儿教师，面对家长的谴责，要放平心态，耐心听完家长的话，如果是误解，心平气和地做出解释，如果是自己工作失误，要态度诚恳地接受家长的批评，并且要表示在今后工作中会加以改进。人无完人，通过遇到事情，处理事情，是在逐渐完善自我的过程。教师与家长是一种特殊的职业关系。二者间理想的关系应是以一种以同一目标为中心，建立彼此理解、尊重、信任和支持基础上的人际关系。

8、作为幼儿老师怎样处理与其他教师及行政人员的关系？ 老师：教师之间的人际关系是平等的同事关系，是建立在目标一致、平等相待、相互信任和尊重支持的基础上的。要正确认识和处理这类人际关系，应注意这样几点：

第一，教师的工作基本上是个体的，每个教师是作为个人对幼儿施加教育影响的。

第二，教师之间有专业、年龄、经验及性别的不同，各有不同的特长和教学风格，教师要相互尊重，要善于相互学习，取长补短，才能相互促进，共同提高。

第三，要处理好合作与竞争的关系。

9、您觉得您应该具备怎样的职业道德规范哪？

老师：职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和职业活动中必须遵守的道德原则和行为规范。职业道德是职业活动的组成部分。

教师素质的核心是崇高的职业道德、人格修养。

19xx年，联合国教科文组织在“关于教师地位建议书”中提出了师德理想及师德的原则与要求。这可以看作是世界范围内的师德规范提出的要求。具体包括：

①教师不能以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族和社会成分或经济状况为由，以任何形式歧视学生；

②教师要为每个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意有特殊要求的儿童的教育和安排；

③教师要尽可能与家长密切合作，又不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉；

④教师要积极参加社会和公共生活；

⑤为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门交流合作；

⑥教师要公正地评定学生的学业成绩

10、您是否参加过什么教师类的比赛哪？

老师：参加过教师类的演讲比赛，舞蹈比赛，普通话比赛，等等很多、、

11、您有没有对孩子做错过什么事我情，又是怎么处理的哪？ 老师：有过，我记得那次我没有问清楚理由就乱说了一个小孩子，当时可能是因为在自身的原因，后来我给那个小孩子道歉了，然后又跟家长道歉了，从此我反思了自己的错误，决定下次绝不会再犯了。

12、您是否热爱这个职业，热爱你的学生们哪？

老师：教师对师生关系的认识直接受到其儿童观、教育观和师生观的影响。

师生之间人际关系具有两重性或两个层面，即具有平等的一面，又具有不平等的一面。

跟小孩子一起玩游戏，然后讨论问题，作为一名幼儿教师就应该热爱自己的学生，热爱自己的这分工作。

13、您是否有自我观察、自我体验、和自我评价哪？

老师：一是教师对自我成长经历的反思体验。

二是对其他教师榜样作用的反思体验。

三是从教育对象即儿童的行为或是服务对象的反馈进行反思体验。

四是通过回顾自己的教育教学经历进行反思体验。

五是通过同事同行及专业研究者之间的观摩、研讨、对话来反思。 六是通过阅读理论文献来反思教师自己的教育实践。

总之，教师职业的内存价值，必须要靠教师自己去体验，是个体内化的过程。

体验式学习能够激活教师的主体意识，增强其自主性、创造性，积极努力，将教师工作不仅仅作为谋生手段，而是作为实现人生价值的舞台，自觉地教育和学习、研究作为自己职业的生活方式，就能获得内心和行动的自由。

14、你的自身职业的人格塑造是什么哪？

老师：教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。

教育的最高境界是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，它具有“点燃”生命的力量。这就要求教师成为“人师”，而不能仅仅作为“经师”“能师”。人师即完美的教师人格，可以使教育达到“无为而教”的境界。由此，教师人格塑造成为素质教育的必然要求，也是教师专业化的重要内容。

15、您觉得幼儿园在现代社会生活中的作用是什么哪？

老师：幼儿园作为一种社会公共教育机构，是伴随着资本主义工商业的发展而出现的，以后逐步纳入学校教育体系。

1840年，德国教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，此后，这一名称被普遍使用。

禄贝尔创办的幼儿园和他基于幼教实践与探索研究提出的完整的学前教育理论体系，对世界幼儿教育发展具有深远广泛的影响。

进入20世纪以来，各国幼儿教育随着普及义务教育的实施得到了迅速的发展，3—6岁儿童入园率一般达到50%以上，在一些国家比例很高。

20世纪90年代以来，我国3—6岁幼儿入园率不断提高，20xx年全国学前教育毛入园率为41.4%，学前一年幼儿入园率为72.7%。幼儿园被纳入基础教育，成为整个教育体系的有机组成部分，成为终身教育的奠基，学前教育关系到儿童一生的可持续发展和国之兴盛。

随着幼教事业发展，规模不断扩大和量的增长，迫切需要提高幼儿园教育质量并改进其社会服务功能。这些，都对教师工作提出了更高的要求，也是对教师素质的挑战。