计算机应用技术专业社会调查报告 调查时间：20xx年2月21日

调查地点：云南省楚雄州禄丰县第三中学

调查对象：１.计算机专业毕业后，正在从事计算机教育工作的大学

生（了解他们对本专业就业的了解，以及看法提议） ２学校老师和招聘单位的负责人（了解他们的计算机人才招聘要求，以及对计算机专业的看法提议）

调查方法：通过对工作人员的交流和向有关领导的调查；上网查阅资

料。

调查目的：１.通过互相交流、谈话，全面了解当代大学生，学校有

关领导负责人对现在计算机专业人员就业的看法，并对其作出一个客观分析。

２.通过我们的调查使正在学习中的学生提高对专业的要求，使我们认识到自己的不足，现实与理想之间的差距。 摘要：本文针对目前计算机专业毕业生就业现状，分析了信息化社会对计算机人才的需求，并由此分析了目前计算机专业教育教学中存在的问题，并提出了计算机应用型人才培养的几点建议，以培养应用型人才为目的，改革教学体系与课程设置，开展校企合作，加强师资队伍建设。

关键词：计算机专业；实用型人才；教学改革；校企合作 随着计算机的应用，尤其是网络应用的普及，计算机科学与技术及其应用在我国有了很大的发展，计算机专业的教育也得到了发展。但现状是大部分计算机专业毕业生缺乏实际应用开发设计能力，不能很好地将计算机科学与技术专业的知识应用到生产生活中。计算机专业就业市场上一方面是企业急需大

量的人才，却难以选择到满意的求职者；另一方面是高校培养出来的毕业生难以满足企业的需要，就业率持续走低。在计算机日益普及的今天，信息化的社会需要什么样的计算机人才，高校如何根据信息化社会的发展及时调整计算机专业的培养方向及教学方法，培养符合社会需求的计算机类人才是值得我们关注的一个问题。

一、信息化社会对计算机人才的需求。

对计算机人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机人才的需求产生重要的影响。

随着我国信息化进程的深入，计算机专业的就业领域也逐渐扩大，毕业生可在科研、教育、企业、事业、技术和管理论文" target="_blank">行政管理等单位或部门从事计算机教学、软件开发与维护、信息系统建设与维护、计算机相关技术咨询与监理等工作，可从事的职业岗位包括软硬件开发工程师、软件测试工程师、技术支持工程师、信息工程监理工程师、网络集成工程师、系统管理员等专业技术岗位。除此之外，许多非计算机行业的企事业单位也需要大量熟悉计算机专业相关技术的计算机专业工程师。然而，就业选择面如此之广的计算机专业的毕业生，却面临着就业的难题。

调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为毕业生必须具备的专业技能分别是：编程实践能力、操作系统、数据库，而IT 项目主管认为毕业生必须具备的专业技能则分别是：编程实践能力、数据结构、算法知识，此外依次需要具备数据库、软件工程和操作系统。分别有87.9%的人力资源主管和81.7%的IT 项目主管在招聘员工时会看重应聘者的实践经验。不少企业会参看毕业生是否参加过项目或实习，以及是否担任过学生干部等条件。57.7%的IT 项目主管表示，会先安排新员工直接进入工作，然后在实践当中根据需要再进行有针对性的培养。①现在的教育和计算机已经联系在一起，很多学校上课都是用课件的形式授课，所以掌握计算机的本领已经迫在眉急，学校应聘的

老师都需要掌握一定的技能，学生就像是明天出升的太阳，老师要培养好他们就要自己先掌握好知识。②计现代正在进入信息时代,人们对信息的需求日益增强,特别是计算机技术和通讯技术的有机结合,促进了现代信息技术的发展,从而对社会的信息需求又起到了支持和推动作用。算机技术的蓬勃发展,给办公环境带来了一场深刻的革命,现代计算机信息传输技术的发展,又使办公环境向着现代化办公大楼的目标—智能大厦，计算机专业的学生在学校就要把基础打牢。

二、计算机专业发展现状及存在问题分析。

计算机专业毕业生“就业难”的根本原因不是人才过剩，而是供需结构性失衡。近年来，虽然国内外高校和学术团体都在积极探索计算机科学与技术专业人才培养模式的改革，既要兼顾学生具有较完整的理论基础，又要强调培养学生较好的实践能力，一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，而另一些应用性较强的课程难以全面进入教学计划。对以培养应用型人才为主的高校而言，更存在既不能让学生掌握扎实、完整的专业理论基础，又不能培养学生熟练的应用能力的问题，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面，从而导致了一方面社会对计算机专业人才的需求在不断增加，而另一方面大量的计算机专业毕业生无法找到工作的供需矛盾，反映了计算机科学与技术专业人才培养中存在的实际问题。因此，无论是按照高等教育理论的发展，还是在实际办学过程中，都应该培养学生正确的、基本的实验方式、方法与应用技能，对专业学生应要求具有必要的理论基础和一定的技术开发、应用能力。③大学生就业形势偏紧和就业层面下移是世界高等教育各学科专业共同性的问题，而不是我国计算机专业独有的现象。计算机专业招生规模趋于稳定，初次就业率走低，这些都是从一种过热状态向良性状态过渡的正常变化。从整体来看，计算机专业毕业生初次就业率和起薪仍保持在一个较高的水平，计算机专业仍是年轻人升学和择业时的首选之一。信息化社会需要的是以职业化为导向的培养模式，要求培养的学生不仅具备扎实的基础理论知识，而且具有较强的实践动手能力。企业要求招聘的毕业生经过短时间的岗前培训就能胜任自己的工作，

对于计算机类专业的毕业生，要求学生有很强的动手能力，有项目开发的经验、专业基础比较好，能够熟练运用计算机技术或方法来解决日常工作中遇到的一些问题。③大学生就业形势偏紧和就业层面下移是世界高等教育各学科专业共同性的问题，而不是我国计算机专业独有的现象。计算机专业招生规模趋于稳定，初次就业率走低，这些都是从一种过热状态向良性状态过渡的正常变化。从整体来看，计算机专业毕业生初次就业率和起薪仍保持在一个较高的水平，计算机专业仍是年轻人升学和择业时的首选之一。计算机专业的方要发展方向：ａ、网页制作，将来去网站工作！ｂ、专业组网！做程序员，搞软件开发等。当然看你自己对计算机哪方面感兴趣,然后再去发展自己、网页制作，将来去网站工作！

综合分析，造成计算机专业毕业生“就业难”的主要因素有如下几个：

1. 专业定位与社会发展脱节。

高等教育在计算机科学理论研究与知识推广方面有比较好的优势，但对于社会需求的应用型人才的培养上却有些单一。

2. 教学方法与内容陈旧。

目前大多数院校的计算机专业课程设置仍然沿照多年前的专业设置方案，未能与计算机科学的发展与计算机应用的发展同步前进。

3. 实习实践环节缺乏。

大多数院校以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这些实践环节存在着学科片面性、与企业应用脱钩、缺乏系统的、全面的、充分的实习实践环节。

4. 师资建设滞后。

教学一线的教师多属于理论型教师，教学任务繁重，无暇

从事应用项目的开发科研工作，缺少实践应用经验，无法在计算机应用上给学生提供更好的指导建议。[论文网

]

三、教学模式改革的建议。

综合以上分析，为促进我国信息化进程的发展，为提高计算机专业毕业生的就业率，需要对现行的教学模式进行改革。结合笔者在软件公司工作数年，以及在高校从事一线教学的相关经验提出几点改革建议：

1. 转变教学观念，以市场为导向、培养实用型人才为目的目前，多数院校以培养理论型、研究型的计算机人才为目的，这种培养理念符合计算机技术在我国发展初期的需要，在当时的条件下，计算机技术处于理论研究与推广阶段，发展趋势缓慢，理论研究有助于计算机技术在我国的发展。近年来，随着计算机技术的发展，计算机技术已应用到生产生活的各个方面，社会需要的是大量的计算机应用技术人员，企业需要有一定的实践经验，能很快进入工作岗位的、动手能力强的毕业生，而院校培养的依然是大量理论型、研究型计算机人才，因在培养过程中缺乏过硬的实践实习环节，导致他们在实践动手能力上还很欠缺，已经不能适应信息化社会对计算机人才的需要，院校应抛弃以前的教育模式，跟近社会的发展，建立以市场为导向、以培养应用型人才为目的，密切结合社会的发展动态，积极探索新的人才培养模式。

2. 改革教学体系与课程设置。

教学体系设计从专业培养目标出发，以市场为导向，以培养学生掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本应用能力的应用型人才。同时注重对学生的职业道德、团队协作能力、组织管理能力等方面综合素质的培养，使学生具备良好的职业素质、较强的专业能力和实际工作能力，在知识、能力、素质方面协调发展。

院校在把握市场需求的前提下，应根据社会需求的应用方向设置不同的计算机应用教学方向，如计算机网络、数据库技术、软硬件维护、局域网组网与维护、广告设计与制作、网站开发等；在课程设置上，应密切结合应用方向选择教学课程，要有所偏重，有所放弃；紧跟企业应用的需要，结合课程的要点，让学生在理论学习后立刻进入实践环节，使其在了解课程应用方向的基础上深入理解课程精髓。

3. 开展校企合作，建设以项目为主导的实践实习基地。 专业课程的学习及其课程设计旨在让学生对该门专业课程有一个深入的了解，掌握本门课程的基本应用能力。在企业应用中，需要综合运用多门专业课程的理论及其应用知识。实践出真知，为了提高学生综合运用能力，可以尝试开展校企合作，建立以项目为主导的实践实习基地。开展校企合作，既是把学生送入企业中实习，观摩、学习、参与企业的生产环节，这可以让学生更早地与企业接触，深入了解企业对计算机应用的需求，思考运用所学知识解决实际问题的能力，加强对课程的理论与实践的学习，掌握业界内计算机最新的发展趋势；建立以项目为主导的实践实习基地，可以让学生有参与项目开发实践的机会，并力争使学生们参与一个或多个企业实际应用项目的开发过程，从项目需求定义、项目设计、项目开发、项目测试运行到项目维护。经过这个过程的学习与锻炼，同学们能将理论课程的学习与实践能力应用结合起来，一方面加深了同学们对计算机专业应用的了解，增加了学生们学习的兴趣性，另一方面，企业应用项目有一定的复杂度、时间限制，对同学们也提出了比较高的要求，在有压力的驱动下锻炼学生的实践动手能力、解决实际问题的能力，也锻炼了同学们与他人沟通协作的团队精神。

4. 构建双师型师资队伍。

以培养应用型人才为目的教学模式对师资队伍也提出了更高的要求，这就需要不仅具有理论教学的能力，而且还应具有项目设计开发应用能力的双师型教师。双师型教师具备相关实际应用开发经验，在教授理论课程时，能够深入把握课程的要点，并结合具体应用实例进行讲解，在教授实践实习课程时，能将应用

项目的问题分析得很透彻，条理清晰，便于同学们理解与掌握理论与实践知识，而且能够在学生专业技术上、就业上给予积极的支持与帮助，同时也树立了应用型人才的一个榜样。学校在建设双师型队伍过程中，可灵活采取多种形式，可鼓励与支持理论型专业课教师参与企业项目的应用开发，使教师得到应用能力实践与提高的机会，也可招聘在一线的开发应用人员到院校从事实践实习型课程的教学工作。

计算机专业是一个实用实践性很强的专业，为使培养的学生能很快进入工作岗位，就需要提高计算机专业学生的动手实践能力，院校需要改变原有的计算机专业教学模式，以市场为导向，以培养应用型人才为目标，改革教学体系与课程设计，积极加强与企业合作，建立学生实践实习基地，构建双师型师资队伍。 [论文网 LunWenNet.Com]

调查总结：通过调查和上网查资料，说明我们现在还有很多东西要学习，不懂就要问，为了以后的就业打基础。 确定好自己的学习目标，不要盲目，目前可以考一些证书。

参考文献：

[1 ]王琦。优化人才培养模式———提高计算机专业学生就业竞争力[J].计算机教育，2007.

[2]李晓明，陈平，张铭，朱敏悦。关于计算机人才需求的调研报告[J].计算机教育，2004.

[3]顾可民。计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践

[J].辽宁教育研究，2007.

[4]李学勇，王鑫，谭义红。应用型本科院校信息与计算科学专业人才培养模式[J].长沙大学学报，2009.

【5】学校办公室

①学校老师提供，

②学校领导，

③教育网。

第二篇：四川长虹集团电子技术应用专业调研分析报告

长虹集团电子技术应用专业调研分析报告

调研人：朱向荣

审核人：朱向荣

文本核对：效文娥

审批人：王正兵

甘肃省定西理工中等专业学校

修订日期：20##年11月

长虹集团电子技术应用专业调研分析报告

一、公司简介

长虹公司始建于1958年，公司总部位于中国西部新兴科技城---四川省绵阳市。是我国研制生产军用、民用雷达的重要基地，是我国建国初期重点建设项目之一。 经过近50年的持续稳定发展，长虹树立了中国家电企业由小到大、由弱到强、并迅速走向世界的杰出典范。如今的长虹，已经不仅仅是中国的彩电大王，而且还成为了在海内外享有盛誉的特大型、多元化、国际化企业集团。同时在江苏南通、吉林长春和广东中山分别设立了多家参股、控股子公司。企业形成了军用产品、数字电视、数字平面显示、IT、健康空调、数字视听、数字网络、模具、数字器件、环保电源、技术装备、电子工程、化工材料等十三大产业群。

1994年，长虹股票在上海证券交易所挂牌上市。20##年，长虹品牌价值达398.61亿元，成为中国最有价值的知名品牌。截止目前，长虹系列数字产品已远销海内外90多个国家和地区。在进出口值、出口值200强排名中，长虹两项指标均居国内同行企业之首，并唯一进入海关总署“诚信红榜”。数字长虹，创新未来。

随着全球数字浪潮和信息家电技术的迅猛推进，长虹秉承“科技领先，速度取胜”的经营理念，利用以市场需求为特征的拉动力和技术进步为特征的推动力，优化资源配置，通过技术创新、系统整合数字技术、信息技术、网络技术和平板显示技术，改造和提升传统产业，最大限度地满足人们不断增长的物质和文化需要。凭借持续的技术创新和国家级的企业技术中心，联合海外多家著名企业联合实验室，沿着庞大的数字产业链，长虹正横向向关键集成电路、重要器件、软件等领域拓展；纵向向系统设备、增值业务、网络服务、内容提供等业务延伸，快速把长虹打造成全球的信息家电提供商、关键部件供应商、系统软件开发商、广电网络服务商、商用信息系统集成商，为数字长虹再塑新辉煌奠定坚实基础。

在实践"长虹科技，造福人类"的企业宗旨过程中，长虹彩电市场占有率连续十余年位居行业榜首；空调仍保持着每年100%的增长；DVD畅销海外，订单不断；新近的"精显"背投彩电傲视群雄，风头正劲；ADSL通过国家验收，渐入佳境。到20##年，长虹公司品牌价值达260亿元，位居全国电子行业前列。公司被国家确定为全国120家大型试点企业集团和六家技术创新试点企业之一。

二、学生就业岗位的主次分析

通过对长虹集团调研的统计和分析结果可以看出，目前中等职业学校毕业生就业岗位的主次主要体现在以下几个方面：

1、就业量第一位的是：装配工和质检工

装配工主要职责是在某一产品的零部件或整机装配过程中，从事某一工序的简单操作，其岗位主要分布在大中型长虹集团的生产流水线上。由于这些岗位大多数是一些单一的简单操作，对毕业生专业知识和技能要求不高，只是对毕业生的行为习惯和吃苦耐劳精神要求较高。质检工较装配工有相对较高的技术要求，应是中职生就业的主要岗位。

2、就业量第二位的是：调试工和维修工

其主要职责是对某些产品或零部件进行参数或性能测试，故障诊断或处理。这些岗位对学生的专业知识和技能要求相对较高，一般都是从生产基层的优秀员工选拔出来。所以中职生毕业生就业量相对较少，是部分学生在长虹集团的发展方向。电子专业学生专业能力的培养目标应向这个方向进行定位。

3、就业量第三位的是：生产管理人员

其主要职责是对生产管理部门的文案、生产计划、生产资料和人员的管理（如：文员岗位）；生产线上的技术服务或员工管理（如：线长、班组长等岗位）；原材料、半成品或成品的出入库管理（如：库房管理岗位）。该岗位虽然属于管理岗位，但也需要有一定的专业知识和技能，或有较强的工作经验，所以中职毕业生的就业量不多，但是电子专业学生的发展目标。

三、电子专业就业方向典型工作任务（岗位）分析

（一）电器安装工

 电器安装工应当具备的知识：

1.电工电子基本知识；

2.电工识图知识；

3.常用电工工具及仪器仪表使用知识；

4.电工器件直观检测与筛选方法；

5.安全用电及操作规范；

6.机械常识与钳工知识。

电器安装工应当具备的技能：

1.常用电工工具的使用与维护技能；

2.电气原理图和安装图的识、绘能力；

3.电工仪器仪表使用及维护技能；

4.电工器件识别、分类、检测技能；

5.具有协调、沟通、整理归纳的能力；

6.具有机械常识与钳工操作技能。

（二）制冷制热设备安装工

制冷制热设备安装工应当具备的知识：

1.电工电子基本知识；

2.电气识图知识；

3.制冷制热设备工作原理知识；

4.电工、制冷工具及仪器仪表使用知识；

5.机械常识与钳工知识；

6.安全用电及操作规范。

制冷制热设备安装工应当具备的技能：

1.常用电工工具的使用与维护技能；

2.电气原理图和安装图的识读能力

3.制冷制热设备维护能力；

4.制冷工具及仪器仪表使用及维护技能；

5.具有机械常识与钳工操作技能；

6.具有协调、沟通、整理归纳的能力。

（三）元器件装接工

元器件装接工应当具备的知识：

1.电子元件符号及封装知识；

2.装接准备工艺常识；

3.元器件引线成型与浸锡知识；

4.电工基础知识；

5.电子技术基础知识；

6.电子元件测量与仪器使用基本知识；

7.电子产品装配基本知识；

元器件装接工应当具备的技能：

1.手工插接电子元器件能力；

2.电子产品装接常用工具使用能力；

3.手工焊接元器件能力；

4.电子元器件引线浸锡的能力；

5.单元功能电路装配能力。

（四）电子产品质检工

电子产品质检工应当具备的知识：

1.电子产品使用手册基本知识；

2.电子产品安全性能基本知识；

3.电子产品基本工作原理；

4.电子产品外观质量检测；

5.操作规程等相关知识。

电子产品质检工应当具备的技能：

1.分析电子产品基本原理的能力

2.仪器仪表使用与维护的能力

3.电子产品使用操作能力

4.电子产品质量检测能力

（五）电子电器产品故障分析维修工

电子电器产品故障分析维修工应当具备的知识：

1.电路分析知识；

2.元件检测识别基本知识；

3.电路识图的基本知识；

4.维修方法、技巧基本知识；

5.产品单元电路及整机调试知识；

6.仪器仪表使用与维护知识；

7.常用维修工具使用与维护；

8.产品技术要求、调试方法相关知识。

电子电器产品故障分析维修工应当具备的技能：

1.元件检测识别能力；

2.工具及仪器仪表的使用与维护的能力；

3.电路原理图识图的能力；

4.电子产品调试能力；

5.电子产品维修记录、总结撰写能力；

6.电子产品安全使用、维护能力；

7.分析、沟通及协调的能力；

（六）电子电器产品营销售后服务员

电子电器产品营销售后服务员应当具备的知识：

1.  对行业产品的认识；

2. 识读工程图纸和相关资料；

3. 产品检测与维修知识。

电子电器产品营销售后服务员应当具备的技能：

1.能识读材料明细、检测要求说明；

2.能识读工艺要求说明；

3.能识读产品的外形图、原理图；

4.能倾听用户的意见，通过沟通能正确理解用户意图；

5.能对产品的技术问题做解释和说明；

6.能有效解决用户所提出的问题；

7.能对售后使用的产品进行故障判断；

8.能对故障产品进行检测、维修；

9.具有礼貌服务的意识和行为，具备妥善清理维修现场的良好习惯.

四、从事人员对培养学校教学工作的建议：

 通过对毕业生的问卷调查和电话采访，建议学校对电子专业学生应从以下几方面加强培养：

1、能力方面

具有操作常用电子仪器、仪表的能力；具有阅读电子线路图和工艺文件的能力；具有操作、使用与维护较复杂的电子设备的能力；具有电子产品装配、调试、检测与维修的能力；具有一定电子产品生产组织和管理的能力；具有收集和处理信息的能力、交流合作能力、解决问题能力和终身学习能力；具有查阅常用专业英语资料的能力；具有一定使用英文电子产品的能力；具有一定电气和PLC方面的知识和技能；具有与本专业相符的技能等级证。

2、素质方面

具有绝对服从，乐业的从业态度；具有正确的人生观、世界观、价值观，具有良好的社会道德和责任感；具备良好的诚信品质、职业道德、敬业精神、协作精神、责任意识和遵纪守法意识；具有一定的创新精神、创造能力和创业素质；能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化的需要，具有健全的心理素质、健康的体魄和良好的生活习惯。

3、知识方面

掌握必备的文化基础知识、一定的体育和卫生保健知识；掌握电子专业的基础知识、基本理论和基本技术；掌握电子设备、电子产品中常用元器件及材料的基本知识；具有一定的计算机基本知识，了解计算机在本专业中的具体应用；掌握典型电子产品的组成和工作原理，了解电子产品生产中的各种技术和工艺；掌握电子产品生产过程中的组织、管理与质量控制等方面的知识，了解电子产品市场营销知识；掌握行业规范和职业道德，树立安全生产，正确处理，关注细节的良好习惯。

五、电子专业毕业生在长虹集团的升迁岗位及经历分析

对长虹集团的调查发现，电子技术专业学生在长虹集团中的岗位升迁经历主要是从事一线员工，而且占比大。部分中职生经过1年左右时间的生产培训和管理培训，能进入初级管理岗位，如：组长、线长、技术员、生产班长；经过1至5年的生产实践锻炼，能进入中层管理，如：车间主任，部门经理等。调研分析具体情况如下表。

1.岗位分布及升迁统计

2、岗位升迁人数统计

六、长虹集团对电子专业毕业生职业素养和社会能力的培养需求

通过对长虹集团的问卷调查发现，长虹集团已不再单纯用学历、分数的标准来衡量中职毕业生了，而是用是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗的献身精神等来评价中职学生毕业生。

1.要有良好的职业操守和职业态度。要求毕业生具有良好的职业道德、敬业精神和责任心，能吃苦耐劳、任劳任怨、虚心学习、对人有礼貌，并养成严谨的职业态度和良好的职业习惯。

2.具有过硬的工作技能和较强的学习能力。毕业生不仅要能胜任本职岗位的工作，还要具有独立思考和解决职场问题的能力，能够不断地学习新技术、新知识，以适应长虹集团发展创新的需要。

3、要有较强的团队合作意识和人际交往与沟通能力。毕业生要有很好的与人沟通能力和临场应变能力，善于同他人合作，更加注重长虹集团团队协作精神。

这些都说明了长虹集团对中职电子专业毕业生的职业素质要求是一专多能、身兼数职，也满足了长虹集团对复合型人才的需求趋势

因此，我们建议电子专业毕业生在平时的学习生活中，要注重培养自己的职业综合素养，具体包括：

1.基本职业素质：包括工作质量、安全意识、责任心、自信心、组织决策能力、分析和解决问题能力等。

2.心理承受能力：包括坚强的意志、竞争力、适应力与承受困难挫折的能力等。

3.生存发展能力：包括自我评价、语言表达、抽象思维、信息处理、知识更新、择业求职和与人合作共事的能力。

4.专业应用能力：包括熟练应用专业知识和技能满足本职工作需要及处理相关问题的能力等。

5.创新创造能力：包括创造性搞好本专业技术工作的能力等。

七、通过以上分析归纳电子专业人才培养规格及要求

知识目标

掌握相当于普通高中的文化基础知识；

掌握电工技术和电子技术的基本知识；

熟悉计算机基本知识，操作常识；

掌握常用仪器仪表等结构组成、特性、维护保养等相关知识；

掌握电子产品装配的基本常识和工艺要求；

熟悉常用家用电子电器产品的工作原理

掌握电气控制及设备相关的基本知识；

了解长虹集团管理、质量管理、节能减排、安全环保等方面的基本知识；

能力目标

能熟练使用常用电工电子仪器仪表、电工工具和电子装配工具

能识读电子产品原理图，并能按图组装电子电器产品，掌握其装配工艺。

能进行照明电路、工厂电工的安装和检修，能识读电气线路原理图及施工图；

能判断常用电子产品的一般故障，具备检修电子产品的能力；

能阅读本专业的一般技术资料。

能进行电子电路的辅助设计

具有收集和处理信息的能力、交流合作能力、解决问题能力 和终身学习能力；

素质目标

具有良好的思想素质，培养正确的人生观、世界观和价值观， 爱国守法，忠于职守；

具有良好的职业道德，敬业爱岗，团队合作，诚实守信；

具有自我学习、不断更新知识结构的能力；

具有吃苦耐劳、踏实肯于的工作精神；

具有环境保护、节能降耗、成本节约、质量、安全等方面的 理念和意识。

电子技术应用专业的人才培养目标是：

培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、职业安全意识和踏实认真的工作态度，具备从事电子电器产品组装、调试、维护、校验及故障判断、处理等专业技能和可持续发展的初中级技术工人和技能型人才。