心理实验报告——迷宫实验(我做的)(4000字)

发表于:2020.9.1来自:www.fanwen118.com字数:4000 手机看范文

心理实验报告

学习遍数对所用时间和错误次数的影响——迷宫实验

心理实验报告迷宫实验我做的

实验名称:迷宫实验

摘 要: 我们全班30人通过被分为3人共10个小组来做迷宫学习的实验,了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。记录在使用迷宫的时候,从起点到终点的时间和进入盲道的出错次数,从而分析迷宫学习的个体差异和性别差异。由于男女比例失调,我们这个小组没有男生。因此关于性别差异,没有妄自下结论。我们三个人分别通过当主试和被试,分工协作后,完成迷宫实验,得出三个人的数据,通过折线图分析实验后得出了相关结论,并因此掌握实验报告的写作规范。

关键词:学习遍数、所需时间(秒)、错误次数(次)、个体差异、自变量和因变量

一、 前言

人类从二十世纪初就开始研究迷宫学习。它是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下,如何学会在空间中定向。迷宫种类很多,结构方式也不一样,但有一个共同特征,就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。被试的任务就是寻找和巩固掌握这条正确途径。

迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误数为指标。实验操作定义为连续三次无出错作为完成学习的标准。实验以学习遍数为自变量,以所用时间和错误次数为因变量。主试不给予暗示和指导,被试要排除视觉的协助,独立完成。

通过我们学习走迷宫从起点到终点的实验,所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学习规律。在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘,需要继续尝试学习。我们小组的三个人分别通过当主试和被试,通过科学仪器和小组成员分工协作后,完成迷宫实验,得出三个人的数据,通过折线图分析实验后得出了相关结论,并因此掌握实验报告的写作规范。 - 1 -

二、方法

1.被试

共3名被试,其中男性0名,女性3名,年龄都在21岁左右

2.实验仪器与材料

EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫装置

3. 实验设计与实验程序

(1)将主机与附机EPT713迷宫装置连接好,打开电源,按<运行/待机>键,调节遮挡

板,以使被试不能看到盲道。

(2)主试根据显示屏内容设置:联机模式→学号→姓名→按<确定>键,主机背后的绿色

指示灯亮,提示被试实验开始。

(3)指导语为:“这是一个迷宫实验,你要在排除视觉条件下,尽快学会走迷宫,中间

不要停顿,要积极运用动觉、记忆和思维,期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点,仪器会发出蜂鸣声,并计错一次,到达终点、会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷宫,主机背后黄色指示灯亮,提示实验结束”。

(4)被试看到绿色指示灯后,手握触棒(使用优势手),由主试带入放在起点位置,按指

导语提示,开始测试(仪器自动开始计时),直至连续3次无出错走完迷宫。黄色指示灯亮,提示实验结束。

(5)主试查看实验数据并记录。

三、实验结果

3.1 列表整理结果,把每遍所花时间及错误次数记入下面的记录表中。

表1-1- 葛颖 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

表1-2- 禹丞妍 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

表1-3- 王凤莹 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

3.2 根据结果,按时间和错误次数两个指标分别画出练习曲线(以错误次数和时间为纵坐标,学习遍数为横坐标)。我们三人的练习折线图如下

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心理实验报告迷宫实验我做的

心理实验报告迷宫实验我做的

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心理实验报告迷宫实验我做的

四、讨论

4.1根据本实验的练习曲线,分析在排除视觉条件下动作技能形成的进程及趋势。

①葛颖是我们组第一个被试对象,她在严格按照实验要求下,在第一次学习走迷宫时候,

不停摸索,进入盲道48次,时间花费比较长,323.590s,从实验被试对象中来比较,无疑是时间最长的。但是实验数据最接近真实。

首先,看表1-1-葛颖,发现她每次走迷宫所用时间最短不是在第10次,而在第8次,时

间为38.391s并且进入盲道次数最少,只有4次便很快完成任务。而之前或者之后,总体随着学习遍数的增加而学习所用时间减少,第一次时间最长,出错次数最多,第二次减少,第三次上升,之后到第六次逐渐下降,第七次增加,到第九次逐渐减少,第10次又上升。而进入盲道次数,很容易知道,所用时间长的,出错次数也多。葛颖出错次数最多和最少之间的误差为44次,可见通过学习的熟练程度,可以有效的减少犯错次数,让自己优化自己的成绩。

表1-1- 葛颖 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

②因为禹丞妍和我换着作为主试,看着葛颖做了10次,无意识的差不多记得一些线路和

走法,所以时间明显比葛颖的短。比较三人第二次走迷宫数据,明显呈下降趋势,说明经过第一次走迷宫,在被试脑海中形成一定路线,于是时间都呈下降趋势。而第三次学习时,发现每个人的曲线都往上走,这表明,在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘,需要继续尝试学习。而通过看每个被试所需时间和错误次数的两条折线,会发现,所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学习规律。

其次,看表1-2-禹丞妍,发现她基本很快就能学会走迷宫,出错次数为14次的有三次,

分布在第5遍学习和第6遍学习上以及第10遍学习上;出错次数为13次的有两次,分布在第1遍学习和第4遍学习上;出错次数为4次的有两次,分布在第7遍学习和第8遍学习上。但是即使出错次数一致,时间也各不相同。由此可看出禹丞妍同学基本在出错13到14次时候能快速走完迷宫,完成任务。她是来韩国的留学生,我们在做实验时候,我发现他很认真的在看第一个被试。因为她很关心别人,一直提醒葛颖,在这个操作过程中,差不多形成自己的思维记忆。当她作为第二个被试时候,很快就完成10遍的迷宫学习。

表1-2- 禹丞妍 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

③我作为第三个被试对象,在实际走迷宫实验过程中,由于自己心急多次违规,跳着走

了几次,所以实验第5次,第6次以及第7次,很不规律,数据趋势显得杂乱,以后我会改 - 4 -

正自己的缺点,尽力按照要求去做。但比较葛颖和禹丞妍的,可以知道在排除视觉条件下,我们学习走迷宫,从起点到终点,动作技能形成的进程加快,时间越来越短,但到自己差不多形成一定动作技能时候,时间和出错次数都不会明显变化,趋于饱和状态。而趋势大致从学习时间很长,随着学习遍数的增加越来越短。说明学习遍数对所需时间和出错次数的影响很大,随着学习遍数的重复和增加,我们掌握迷宫路线,从起点到终点时间缩短。摸索阶段出错次数多,但随着我们越来越熟悉路线,我们也就很少走错路,很少进入盲道了。

最后,看表1-3-王凤莹,发现我最好的成绩在第9遍学习时,出错次数最少,只有3次,

时间最短为19.527s;所用时间最长75.343s和最短19.527s,误差在55.816;出错次数最多和最少误差20次。但是完成走迷宫的任务从起点到终点的时间平均分布在50s到65s之间。但是由于折线图特别不规律,我觉得自己的实验数据主观因素较多。比如禹丞妍作为我的主试对象,她总是提醒我不要进入盲道,不要往回走;比如我总是把走迷宫的笔离开装置又跳着走。为了能快速走到终点,我动作特别下意识比较快等,一出错就更着急等等。但总体来说,还是,随着学习遍数的增加,虽有一定遗忘,但不停摸索,排除视觉条件,技能形成掌握情况越来越好。

表1-3- 王凤莹 迷宫实验记录

心理实验报告迷宫实验我做的

4.2分析迷宫学习的个体差异和性别差异。

由于男女比例失调,我们这个小组没有男生。因此关于性别差异,没有妄自下结论。我

们主要从个体差异对迷宫学习进行了分析。

①葛颖的数据,说明她在走迷宫时候,先是摸索阶段,不断熟悉不断改进自己路线,在

自己脑海形成自己的动作技能和记忆方法,每次都走不过去的路口,犯错次数还是很多,记不住自己如何成功过去的方法,每次都卡在同一个地方,绕半天才能走出去。她的性格是那种很稳,脾气相当的好,很听话的女生,做事很踏实,可见性格也决定她学习态度很认真,很踏实。

②禹丞妍的数据,说明她在学习的时候很用心去记忆,经过自己探索出路线后,希望通

过熟练程度,帮助自己快速记忆和完成学习任务。她是来自韩国的留学生,踏实学习的精神决定了她学习东西接受能力很快,是个动手能力强的女生,她的平均成绩是我们小组最好的。

③王凤莹的数据,说明我在完成走迷宫任务的时候,急于冒进,没有耐心学习的精神品

质,开始很急,进入盲道,之后更加心急,不断尝试,没有用心在脑海形成自己的思维方式,除了自己的记忆思维方式的原因外,造成我的数据结果和她们差异很大的原因还有很多主观人为因素。同时也说明了我是一个容易受外部条件影响的人。

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总而言之,下次必须严格按照要求,控制好实验中除因变量和自变量以外的个人影响因素,比如主试不给予暗示和指导,被试要排除视觉的协助,独立完成等要求。这样才能保证实验数据的真实可靠性以及客观规律性。

五、结论

? 我们三人没人进入盲道为0次,说明学习过程中,犯错是不可避免的,但

可以通过熟练内容减少犯错次数。

? 我们学习走迷宫时候,所需时间和错误次数随着学习遍数的增加有一定学

习规律。

? 在排除视觉条件下动作技能形成有一定遗忘,需要继续尝试学习。从起点

到终点,从学习时间很长,随着学习遍数的增加越来越短。动作技能形成的进程加快,花费时间越来越短,说明学习遍数对所需时间和出错次数的影响很大,随着学习遍数的重复和增加,我们掌握迷宫路线,从起点到终点时间缩短。

? 摸索阶段出错次数多,但随着我们越来越熟悉路线,我们也就很少走错路,

很少进入盲道了。

? 个体差异导致实验结果不同,每个人的记忆方式和记忆效果是不同的,我

们要想学好一样技能,并熟练掌握,就要通过正确的方法记忆,克服遗忘,不断改进学习方法,从而优化自己的学习成绩和效果。

? 实验有很多不足之处,考虑欠全面,但是我们基本掌握实验报告的写作规

范,对于不足之处我们也会继续改进并不断优化。

参考文献

《基础实验心理学》(第2版)/郭秀艳 杨治良(著).高等教育出版社

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第二篇:实验 心理干预 实验报告 给学生(1) 1900字

心理干预实验要求

1.小组成员共同合作,自主学习,认真阅读每项实验的说明材料(实验设备旁),共同讨论实验过程,理解实验要求后按要求认真完成以下6项实验:棒框仪实验(设备:棒框仪)、厌恶刺激实验(设备:厌恶刺激仪)、河内塔实验(设备:河内塔)、镜画仪实验(设备:镜画仪)、皮肤电测试实验(设备:皮肤电测试仪)、放松训练与皮温生物反馈实验(设备:皮温生物反馈仪)。某次实验的一次过程中,主试为一位同学,被试为一位同学。

2.小组每位成员都需知道仪器设备的使用方法和相关实验的知识背景,并能对实验结果进行分析。(17周综合实验课将做抽查)

3.小组分工合作,上交小组完成的以下实验报告各一份:棒框仪实验(小组A成员为被试,小组B成员负责完成此实验报告。必须按要求完成8次。)、镜画仪实验(小组B成员为被试,小组C成员负责完成此实验报告。必须按要求完成所有次数。)、皮肤电测试实验(小组C成员为被试,小组D成员负责完成此实验报告。至少呈现3种刺激并记录相关结果。)、放松训练与皮温生物反馈实验(小组D成员为被试,小组A高,则可停止实验,记录相关数据。至少记录1次放松过程中的皮温变化。)。请注意:一份实验报告中呈现的是某一位成员为被试(即被测试的人)的相关实验结果,而不是所有成员的实验结果。上交时间最迟为第17周的综合实验课上。

4.本次实验课,因设备和实验场地有限,不能完成所有实验任务的,将会安排一次机会补足完成(计划为第16周的周三14:00-15:30)。时间和机会有限,请每组同学抓紧时间认真完成!

5.实验室内,放松训练与皮温生物反馈实验的被试同学躺在沙发上时,请脱鞋。其他同学请勿随意躺或坐在沙发上影响放松同学。下课前十分钟,请协助整理。

棒框仪实验

班级:____________ 第____组 成绩:____ 小组成员(学号姓名,按学号先后排序):

______________________________________________________________________________________

【结果与分析】

主试(学号姓名):________________ 被试(学号姓名):________________

1.实验记录 次数 1 2 3 4 5 6 7 8

框 左17° 右17° 右17° 左17° 左17° 右17° 右17° 左17°

棒 偏右20° 偏左20° 偏右20° 偏左20° 偏右20° 偏左20° 偏右20° 偏左20°

调节误差

度数 方向

实验心理干预实验报告给学生1

2.实验分析:结合实验结果,参考其他同学结果,试分析被试的认知风格。

镜画仪实验

班级:____________ 第____组 成绩:____ 小组成员(学号姓名,按学号先后排序):

______________________________________________________________________________________

【结果与分析】

主试(学号姓名):________________ 被试(学号姓名):________________

1.实验记录

实验心理干预实验报告给学生1

2.实验分析:结合实验结果,试分析被试技能迁移状况。

皮肤电测试实验

班级:____________ 第____组 成绩:____ 小组成员(学号姓名,按学号先后排序):

______________________________________________________________________________________

【结果与分析】

主试(学号姓名):________________ 被试(学号姓名):________________

1.实验记录

实验心理干预实验报告给学生1

2.实验分析:结合实验结果,分析皮肤电与情绪或其他因素之间的联系。

放松训练与皮温生物反馈实验

班级:____________ 第____组 成绩:____ 小组成员(学号姓名,按学号先后排序):

______________________________________________________________________________________

【结果与分析】

主试(学号姓名):________________ 被试(学号姓名):________________

1.实验记录

实验心理干预实验报告给学生1

2. 实验分析:结合实验结果,分析诸如被试的皮温变化和放松状态的关系,放松的方法,放松的主观体验等。

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