小学生科学学科学习情况调查问卷分析报告

时间:2024.3.19

我校小学生科学学科学习能力现状的调查报告

一、背景与目的

学习能力简单地说就是获得知识的能力,科学学习能力就是学生获取科学知识,提高自身科学素养的能力。小学生科学学习能力的水平是教师制定课堂教学策略的基础,直接影响教师的教学设计。同时,小学生科学学习能力水平的高低也直接影响学生的科学学习。我们希望通过对我校小学生科学学习能力的调查,以了解我校小学生科学学习能力的现状,比较实施新课程教学的年级和没有实施新课程教学年级的差别,了解在新课程改革中科学教学的效果。同时能够为我校科学教师提供第一手资料,准确地了解学生学习能力的实际,以便及时地调整教学策略,进一步培养学生科学学习的能力,提高学生的科学素养,更好地为我校科学教学服务。

二、调查方法

(1)问卷的编制

我根据《科学(3-6年级)课程标准》(实验稿)、《科学课程标准解读》以及《小学生科学素养调查问卷》编制了一份《小学生科学学科学习能力调查问卷》,对3-6年级的学生进行问卷调查。该问卷有两部分组成:第1部分是测试对象的基本信息,包括姓名、性别、年龄、年级;第二部分是调查问题,共分4组,18个问题,均为选择题。第一组5个问题是关于自主学习能力的调查;第二组5个问题是关于合作学习能力的调查;第三组4个问题是关于探究学习能力的调查;第四组4个问题是关于资料收集能力的调查。

(2)取样

为减少数据处理的难度,顺利完成调查,本次调查采取抽样调查的方法。同时,为使样本具有代表性,每个年级抽出8名学生,根据学生本学期期末测试成绩,分优、良、合格三个层次随机抽样。优秀层次3名,良好层次3名,合格层次2名。3-6年级共48名同学参加调查,独立完成问卷。

三、分析

1、 我校学生科学学习能力的整体情况:

我校学生的科学学习能力整体上不容乐观,特别是探究学习能力和资料收集能力进一步加强训练。但学生整体成绩比较平均,学生个体之间的差距不大。这可能是因为教师对学生的评价,过于注重分数的高低。教学活动过于重视知识的传授,对学生的科学素养、科学能力的培养没有提到应有的地位造成的。

2、 各年级学生科学学习能力的差异:

从问卷中可以看出,小学生科学学习能力无论是整体还是单项,都是由三年级向六年级提增。年级越高学习能力越强,这是符合小学生的智力发展水平和年龄特征的。但四年级学生的科学学习能力特别突出,特别是“合作学习能力” 和“探究学习能力”两部分,又是更加明显,这是一个值得思考的现象。我想:可能是因为我校的三四年级实施的是新课程标准,采用的是教科版《科学》教材;而五六年级没有实行新课标,仍然采用的是浙江教育出版社的《常识》教材。在教学时,《科学》与《常识》的理念不同,方法不同,他们的教学效果也不同。新课标、新教材,更能促进学生的学习能力的发展。因为,新课标更加强调“合作学习”和“科学探究”活动,教科版《科学》教材采用多种形式的活动来呈现教学内容,四年级学生在活动中锻炼了自己的学习能力。而三年级学生由于接触科学时间短,他们的学习能力还没有完全开发。我相信,三年级学生再经过一年的新课程洗礼,也必将超过五、六年级的学生。

④ 个别试题所反映的情况分析:

A、我校学生对学习科学学科的主动性不强。主要表现在:对科学课的学习内容,你会去预习、复习吗?回答 “凭心情偶尔预习、复习一下” 和“从不预习、复习” 的同学共占62.5%;回答“老师有布置,我就预习、复习”的共占22.5%;回答“经常认真预习、复习”占15%。从中可以看出,在学生心目中科学课并不重要,教师也没有充分的重视科学课的课外学习,平时很少不知课外学习的作业,科学学习仅仅局限于课堂学习中。在当今,语文、数学撑天下的小学教学形势下,科学课无论是学校、家长和老师都没有引起足够的重视,把它放在了可有可无的位置。这个问题也可以从另一道试题中看出:“你经历过几次收集资料的活动?”70%以上的学生回答“3次以下” 和“从来没有过”。

因为资料收集需要占用较多的课外时间,由于家长和语、数老师不支持,或者资料收集渠道缺少,学生的资料收集较难完成。所以,教师就把资料收集活动取消,或者自己代劳,使学生们经历资料收集的次数减少。

B、我校小学生的科学学习实证意识欠缺,过于依赖老师的权威。这主要表现在探究学习能力部分。试题“在科学探究时,探究的问题一般是怎样得到的?”,有7人回答“老师或书本提供的问题中,选择一个”;有4人回答“每次都是老师规定问题”;两项合计占总人数的27.5%。试题“做实验前,你会怎样预测实验结果?”,有9人回答“猜测老师需要的结果”占22.5%。试题“对某一科学现象,大家认识不一样时,你认为哪种说法是对的?”有3名同学选择了“老师的说法一定对”占了7.5%。实证意识一项基本的科学素养,使所有科学活动的基础。我校学生中,有较多的学生缺少着一种意识,在科学探究的各个阶段都过分依赖教师。这是在今后的教学活动中值得思考的问题。

四、建议

根据此次我校小学生科学学习能力现状的调查,如何更好地开展我校的小学科学教学,为更有效的提升小学生的科学学习能力。提出以下建议:

1、科学教师应重视学生科学学习能力的培养,把提高学生的科学学习能力放在教学的首位。在教学设计时,应侧重学生学习活动的安排,让学生通过各种科学学习活动来提高自己的学习能力。同时,在教学过程中应加强学法的指导。根据不同的活动内容和学生的特点,提供多种学习方法的榜样,让学生选择性的学习。

2、在科学教学中,要重视学生实证意识、自主精神的培养,淡化教师的权威。在探究性学习中,教师应充分信任学生,放手让学生自主研究。对学生再研究过程中产生的问题,应引导学生分析原因,在尊重事实的基础上,解决问题。教师不应以权威自居,简单的告诉学生对与错,或者为学生代劳。要充分尊重学生的不同意见,建立民主和谐的教学氛围。只有这样,学生才会更自信,才能更加尊重事实。他们的科学素养才会不断地提高。

3、学校应加强科学教师的培养,多创造机会让科学教师参加各类学习进修。科学教师应加强自身修养的提高,努力学习新课程的知识,改变自身的教学理

念。同时在平时的教学中把新课标的要求落到实处,扎扎实实地推进新课程教学。

小学生科学学科学习情况调查问卷分析报告

通过此次对六年级学生科学学习能力现状的调查,我们发现了我校学生的科学探究状况令人堪忧,大部分学生的科学探究意识不强。具体表现在:

一、学生的科学学习能力整体上不容乐观。

从从调查汇总表上看,学生的科学学习能力整体上不容乐观,特别是探究学习能力有待进一步加强训练。我分析,这可能是因为教师在教学中对学生的评价过于注重分数的高低,教学活动过于重视知识的传授,对学生的科学素养、科学能力的培养没有提到应有的地位造成的。

二、学生对学习科学学科的主动性不强。

主要表现在:对科学课的学习内容,你会去预习、复习吗?回答 “从不预习、复习” 的同学共占15%;回答“老师有布置,我就预习、复习”的共占60%;回答“经常认真预习、复习”的占25%。从中可以看出,在学生心目中科学课并不重要,教师也没有充分的重视科学课的课外学习,平时很少布置课外学习的作业,科学学习仅仅局限于课堂学习中。在当今,语文、数学撑天下的小学教学形势下,科学课,无论是学校、家长和老师都没有引起足够的重视,把它放在了可有可无的位置。这个问题也可以从另一道试题中看出:“你经历过

几次收集资料的活动?”75 %以上的学生回答“3次以下” 和“从来没有过”。因为资料收集需要占用较多的课外时间,由于家长和语、数老师不支持,或者资料收集渠道缺少,学生的资料收集较难完成。所以,教师就把资料收集活动取消,或者自己代劳,使学生们经历资料收集的次数减少。

三、学生的科学学习的实证意识欠缺,过于依赖老师的权威。 这主要表现在探究学习能力部分。试题“在科学探究时,探究的问题一般是怎样得到的?”,有55%回答“老师或书本提供的问题中,选择一个”;有4%回答“每次都是老师规定问题”。试题“做实验前,你会怎样预测实验结果?”,回答“听别人的意见”占47.5%。实证意识是一项基本的科学素养,是所有科学活动的基础,而在调查中,我们发现有较多的学生缺少这种意识,在科学探究的各个阶段都过分依赖教师。

小学科学课堂教学现状调查报告

小学科学新课程改革在我校实行已经有四个年头了,新课程的理念给科学课堂带来很多的改变。科学探究在每一节科学中都有所体现,学生也能具体的参与到科学探究中去了。但是,在实际的教育教学工作中,我们的科学教师和学生也有不同的反应。20xx年6月份,我校教科室对全校科学教师及部分学生进行了一次全面的现状调查,现就此次调查的情况搜集的信息进行整理,从以下几个方面进行汇报:

一、关于教师

基本情况:我校共有科学教师20人,其中专职教师5人,每周的任课

量都只有3节。在科学的教学方面,他们提供如下信息:

1. 学校对于科学学科还是重视的,而且订阅了有关科学方面的杂志。

2. 大多数教师认为科学课课程能够达到提高全体学生科学素养的目标。

3. 所有教师都利用了网络资源获取参考资料,也有一部分教师还充分利用了书籍等其他资源。

4. 一部分教师在课堂上偶尔运用多媒体辅助教学。

5. 很少有教师在科学课教学过程中,组织学生走出教室,进行课外活动。

6. 在科学课教学过程中遇到的最大困难是教材不适应当地情况,缺少教学资源。

7. 一般任教科学的教师都不想成为专职科学教师。8.大部分学生对科学课学习比较有兴趣。但没有学生具备和家长一起完成课外科学实践活动的条件。 有关教材方面,提供了如下信息:

1. 现在使用的是河北版的科学教材。

2. 大多数教师认为教材内容与学生实际生活联系不大。有部分 内容甚至无法进行有效的科学探究,有些教材设计的活动可操作性不强(如:学生自制火箭。) 3. 学生的独立思考和自主探究的问题大部分不适合学生的实际

情况,特别是高年级。

二、关于学生

基本情况:我们抽样对300多学生进行了问卷调查。搜集到如下信息:学生普遍都喜欢科学课,但在学习过程中,很少有学生会自己主动提出问题进行研究,而且一般很少自己动手研究,大部分学生喜欢教师演示实验。(其实是具备学生个别实验的条件)。很多学生喜欢的喜欢的教学方式是教师边讲边演示,学生记录现成的结论。小组学习过程中,喜欢前后四人组的讨论方式。

三、现状与思考

学校教科室所有成员通过分析以上信息,组织讨论,对于科学课程的现状有如下一些思考:

教师的问题:新科学课程教材所涵盖的知识面广。在教学过程中,对教师的知识引导要求又很高,知识的准确性与系统性要求教师具有专业水准,而目前的教师队伍,要达到这样的高度是有很大的困难的。

教学的问题:任课教师知识与技能的相对滞后,教学条件的客观制约,教材编写的与实际脱节,导致了教学方法的单一、呆滞。专业机构的教学研究指示性与实际教学也有所脱节,所以,大多数教师在实施科学课程教学的过程中感到心有余而力不足。

建议:1. 重视。各级主管部门,各类学校,要从更本上重视科学这门课程。2. 科学教师专业化。对一部分有一些专业知识和业务能力的现任科学教师进行系统的培训,然后加强学校的校本教研,在工作中积累和成长,得到一支专业的科学教师队伍。3. 解构教材。结合本地实际情况,由上级业务主管部门与学校配合,把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更,以达到优化的效果。

一、调查目的

处在知识经济时代的我们已明显地感受到了科学技术所带来的种种影响,一个国家要想立足于世界必须高举教育改革的大旗,把教育改革落到实处。目前,我国积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生亲身经历以探究为主的学习活动。为了培养学生良好的科学素养,养成乐于探究,热爱科学的良好品质,使学生逐步领会科学的本质,学会探究解决问题的策略,开发他们的创造潜能,为他们终身的学习和生活打好基础。我设计了一份调查问卷,对小学生学习科学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查研究。

二、调查的主要内容。

这份包括21个项目的问卷从四个方面对小学生学习科学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查。这四个方面分别是:学习科学的态度、自主探究学习的习惯和能力、实验仪器使用、更好的学习建议。

三、调查结果分析

从调查结果看,反映出以下几个问题。

1、95℅的学生认为科学课重要,因为在科学课上能学到科学知识。这说明学生从意向上想学到更多的科学知识,懂得知识的重要性。5%的学生认为科学课不重要,因为它不像语文、数学那样开设的节次多。

2、100%的学生喜欢上科学课,主要因为能做实验。

3、80%的学生对周围的事物产生科学问题,其中有10%的学生进行过探究。这因为学生缺乏自主性,缺乏探究解决问题的策略。

4、85%的学生经常参与实验探究,但是自己动手的次数占应实验次数的40%,这说明学生自主探究的空间太少。

5、参与实验的学生中有90%的实验前制定实验计划,但计划不够清晰完备。

6、参与实验的学生中有95%的不做实验记录。因为一堂课时间紧来不及记录。

7、70%的学生别人发表意见时能用心倾听,30%的学生中有的争着吵着要回答,有的还处于思考状态中,有的只活动不思考,有的开小差。

8、10%的学生经常阅读科普书籍或观看有关科普方面的影视。主要原因是学生没有时间。

9、5%的学生参与过科技制作或实践调查。因为缺少这方面的指导和材料,课后的积极主动性也不高。

10、实验器材缺乏时有40%的学生能主动制作实验器材的替代品。主要是学生课后对探究活动缺乏动力。

三、教学建议:

从对调查结果的分析中,我们可以看出学生对科学探究有着浓厚的兴趣,但不是说有热情有兴趣就能学好科学的。影响学生自主探究的因素有:1、科学

探究的目的性不强,把科学实验当做玩只动手不动脑。2、学生自主探究的空间较小。3、教师实验指导不到位。4、学生探究的自主性不强。

1、重视操作过程,更不能忽略思维过程。

任何探究活动都是有目的的,科学探究不仅包括学生的动手活动过程,还包括学生的动脑思维过程,探究的本质是思维,目前大部分教师都很重视学生的动手活动过程,一节课一半以上的时间给予学生操作、活动,表面看起来,教师的确把学习的主动权交给了学生,学生忙的不亦乐呼,但这样盲目的操作往往忽视了学生的思维过程,尽管学生比较喜欢参加动手操作的学习活动,但离开了思维的动手活动,或是不知从何入手或是成为无意义的“体力劳动”,效果可想而之。真正的科学探究应追求的是深层次的思维。因此,在学生动手操作、探究之前应首先引导学生进行一个动脑思考、设计的过程;在学生动手活动过程之中还应不断的引导学生进行分析、解释,训练学生的思维能力;操作活动结束后,还要鼓励学生对探究的结果进行归纳整理,让思维活动贯穿探究活动的始终。

2、强调学生的主体地位,不能忽视教师主导作用

探究活动是一个复杂的过程。要经历由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。教师在教学中要引导学生能对所研究的内容提出问题,进行猜想、假设和预测,制定实验计划,实验时作出必要的提示,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法,实验结束后引导对搜集的信息分析总结,引导学生认真倾听别人的意见。在教学实施中,科学探究活动可以是全过程的,也可以是部分地进行,如某些课侧重在提出问题,进行猜想、假设和预测的训练,某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程,要根据教学内容灵活掌握。

3、确立学生的主体地位,拓宽学生自主探究的空间。

课堂教学中学生主动参与探究有效性的目标,必须着眼于全体学生的全面发展。要提高学生主动参与探究的有效性必须为他们营造一个宽松、和谐、民

主、融洽的学习环境,引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与探究,给学生留出适当的动手操作的时间、思考的时间、交流的时间,在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的,要重视引导学生在课后开展后续活动。广泛利用存在于教科

书以外的各种资源,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。

4、激发学习动机,提高学生主动探究的欲望

要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对科学感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

总之,在小学科学教学过程中,我们科学教师只有更新教学观念,转变传统教学方式,才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中,才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展

更多相关推荐:
小学科学课调查报告

小学科学教学情况调研报告为了进一步明确本县小学教育存在的具体问题及时了解本县各学科教育的现状进一步推进小学教育的改革为课程改革持续性开展积累资料提供科学依据依据教育局有关精神按照教研室教学工作的安排教研室于本学...

小学生科学研究报告

说明只有申报项目类型为小学生科学研究类需填写本表淄博市青少年科技创新大赛小学生项目申报书科学研究报告说明1本报告由申报人按各部分的要求填写与申报书一并提交2报告各部分可附纸另续写附纸上写明相应各部分的标题号23...

科技实践活动——小学生消费调查报告

小学生消费行为调查报告织里实验小学302蒋嘉程马咏丽陈彦指导教师秦晓新随着人们经济收入的不断提高,给孩子的压岁钱也可谓一年一个“台阶”,日渐丰厚起来。压岁钱的数目呈年年攀升之势,几百块,乃至上千块??足够“殷实…

小学生科普调查报告

小学生科普调查报告——关于小学生近视率快速上升情况的调查报告远安县旧县镇安鹿小学六年级刘欣悦一、问题的提出:据调查我国现有盲人500多万,低视力近千万人,尤其是在儿童及青少年当中,患病率极高。全国学生体质健康调…

小学科学研究报告

追本溯源谋其道匠心独运用其术尊敬的各位领导老师大家上午好我来自教研员研修班16班很有幸能被大会组委会抽到和大家进行学习交流我们16班研修的内容是青岛版科学六年级下册第四单元信息与生活中的第16课来自大自然的信息...

小学科学调查报告

小学科学教学情况调研报告广东省东莞市莞城建设小学骆健聪摘要培养学生的创新意识是当今素质教育的一项重要目标创新意识是指一种发现问题积极探索的心理趋向在科学课堂教学中教师应构建创新环境使他们想创新创新意识即推崇创新...

《小学生科学研究报告》

说明只有申报项目类型为小学生科学研究类需填写本表第二十四届全国青少年科技创新大赛小学生科学研究报告说明1本报告由申报人按各部分的要求填写与申报书一并提交2报告各部分可附纸续写附纸上写明相应各部分的标题号第二十四...

小学生科学研究报告申报表

附件322全国青少年科技创新大赛小学生项目申报表科学研究报告说明1本报告由申报人按各部分的要求填写与申报书一并提交2报告各部分可附纸续写附纸上写明相应各部分的标题号23注本报告不需提供实验记录原件可提交复印件4

小学科学探究学习能力调查研究报告

小学科学探究学习能力调查研究报告,内容附图。

《小学生科学探究能力的培养》开题报告

小学生科学探究能力的培养开题报告扬州市仙女镇双沟小学翟鹏一课题研究的背景和意义当前自主学习方兴未艾但如何使自主学习成为学生的自觉行为如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中本课题试图以学生探究...

小学科学探究活动设计开题报告

小学科学探究活动设计组织与管理的研究开题报告保定市高新区小学徐洁一课题的提出1本课题核心概念的界定小学科学课程标准实验稿将课程性质定位为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程明确提出了科学学习要以探究为核心基本理念...

小学科学教学调研报告

小学科学教学调研报告这学期我对十所学校的小学科学课改工作情况进行了调研采取的主要方式有领导汇报现场听课教师座谈与学生座谈调研的主要内容有教材使用教师现状教法研究和校本教研情况现将情况总结如下一基本情况1关于课程...

小学生科学调查报告(47篇)