赵屯小学晨读活动计划

一、指导思想：

新教育提倡的“晨读”，是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词以及古今中外的经典读物为主的新阅读课程。通过晨读，丰富学生的心灵，让经典成为孩子穿越生命、积淀情感的快车道。让每一个孩子都拥有一颗博爱而丰富的心灵。

二、活动目标：

1.让晨读成为教育教学中不可分割的一部分，让老师、孩子在每个早晨爱上阅读、爱上经典。

2.组织教师发挥集体的智慧，选择适合各年级段学生阅读的经典诗文，形成以学校为整体的年级分类的晨读资料库。

3.有计划地开展晨读午读活动，使学生真正在每天的经典阅读中陶醉、成长，真正增加积累，丰富情感。

三、时间安排：

晨读：每天读早自习10分钟。

四、具体工作：

晨读：语文晨读（每周至少两次）：3-6年每周至少两次英语。英语主要读教材课文内容。英语晨读课安排一名同学领读，根据各班具体情况定。利用新教育在线中各年级的晨读内容以及70首必背古诗为主，各班自主选择补充诵读篇目。要求各年级组在开学制订好一学期的晨读安排，并提前一周设计好晨读指导简案。学生每人一本晨读本，每次晨读后学生必须在晨读本上记录，每天的10分钟用来“晨读”，还可以利用语文课的前2分钟用来巩固晨读内容。

五、主要措施：

1、根据晨读要求在班级中开展晨读活动，晨读时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。教师在晨读时不能把自己当作一个知识的传授者，而要和学生、诗歌融为一体。保证晨读午读的时间，不打折，充分利用在校的10分钟，让每一个学生对所晨读篇目都能做到熟练背诵。

2.晨读组织形式丰富多样，如“经典诵读”、“流动诗苑”、“诗王擂台赛”等，要调动、激发学生诵读的兴趣，让他们乐于诵读，真正有积累，有收获。午读采取学生自读、推荐朗读、师生共读等形式，使阅读变成孩子们的兴趣所在，变成孩子们的生活习惯和自觉行为。

3.每个学生要有专门的晨读本，将每次晨读的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看、评价；学生还准备一本读书笔记本，在课外阅读时随时做好记录，在老师的指导下让学生自主采蜜。鼓励写感受。

4.做到一日一诵，双周巩固，一月反思；午读要求师生共读，每学期至少两本书，并做好指导。

5.老师要积极参与其他老师的晨读公开课和课外阅读指导课,并主动参与交流讨论，取长补短。

6.及时记录精彩的晨读和阅读故事，老师负责收集整理，并完成随笔上传到霍邱教育网上。

7.每学期老师要在年级或全校上一节晨读公开课或阅读指导课，统一安排，共同研讨。

8.及时收集整理晨读午读资料（学生诵读本、读书笔记本、诵读活动时的照片、教师的晨读和课外阅读指导案例等。）

晨 读 活 动

赵屯小学计 划

第二篇：晨读午练计划

坚持“晨读午练”，为孩子涂好人生底色

--- 二实小新校小学“晨读、午练”活动计划

读与写是对孩子一生有用的东西。本学期开始我们将把“晨读、午练”与实施素质教育、提高教学质量结合起来，以学生发展为基础，立足年级特点，丰富学生的语言积累，提高学生读书、写字的技能，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让“读、写”融入当下的生命，为孩子涂好人生的底色。

一、指导思想：

小学生每天在校除了课程表上安排的六节课之外，还有两段自由时间，即早晨到校和中午到校时间，如果这两个时间利用不好，安排不当，那学生在无序状态中，在班主任教师没有进教室之前，可能打闹，造成安全隐患。没有规矩不成方圆，为有效利用这两个时间段，我校安排“晨读”和“午练”两项为学生人生奠基之举。“一日之计在于晨”，早晨是学生读书的黄金时间。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。有效朗读便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，提高对语言美的感悟与理解,涵养学生的人文气质和知识底蕴。中午适于安静学习，驱除浮躁之气，静心凝神。我们安排“午练”活动，旨在培养学生良好书写习惯，端正书写态度，提高书写能力，弘扬中华民族的优秀传统文化，陶冶学生审美情趣，达到写方正之字，立有德之人的目的。

二、预期目标：

（一）晨读

1.积极参加每天晨读，除读好课本所学外，还要多读课外经典。

2.读书时吐字清晰，正确、流利，声音响亮，读出文章的感情。

3.读书姿势正确，保持挺胸、坐直，两臂自然曲伸，双手自然拿书。讲究读书卫生，保持书眼一尺，书本前倾，与桌面成一定角度，做到眼到、口到和心到。

4.让学生在读中体验到书给自己带来的快乐，让书成为他们的朋友。

5.通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

（二）午练

1.养成正确的写字姿势。

2.书写做到规范、端正、整洁，形成良好的书写习惯。

3.感受汉字的优美。

三、活动要求：

（一）晨读

1.晨读时间为学生进入教室至晨读课结束。

2.“晨读”的内容应符合两个标准：一是课本所学；二是课外经典。

3.为提高晨读的有效性，各班应提前明确读的任务，制订日读书计划。学生入班后先把前一天作业放到课桌一角（或科代表的桌子一角），然后拿书诵读。星期一作业科目多，可指导学生采用课间分散收取法；值日生适当早到校，卫生应迅速完成；教师批作业应少应少影响学生，提倡与学生一起诵读，在读中开启美好的一天。

4.以自读为主，同时可采取多样的晨读方式，调动学生的读书兴趣。

5.根据分工，晨读要合理地组织安排，不可放任自流。在读的过程中，教师应对学生相机指导（如停顿、轻重、缓急，语气等等），避免读破词句、唱读、无感情读。

6.严禁将晨读课变成“背书课”、“背题课”。

7.教师应对学生的晨读情况进行督导，可运用抽查、评比等方式督促学生以较高的质量来完成晨读任务，而且从中真正地巩固所学知识。

8.培养和发挥小干部的积极作用。安排基础较好，发音较准确、能负责的学生担任晨读小组长，协助做好晨读管理。

9.各班根据学生的晨读情况，及时进行评价，组织各种形式的读书交流展示活动，如朗诵比赛、读书笔记展评等活动，让孩子享受阅读的乐趣。

（二）午练

1.午练时间自学生进入教室至预备铃响。

2.每个学生都准备一本“午练本”。遵循叶圣陶老先生“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字。”的理念，为实际需要而写字。上午放学前老师布置好练习内容（倡导老师范写；倡导三至六年级学生每人一本字帖）。学生中午入班后，就开始练字。低段以描红、摹仿为主，中高段在此基础上还应进行好临帖。

3.习字要让学生保持良好的写字姿势，包括坐姿与执笔姿势。

4.在学生写的过程中，教师要巡视指导。每次习字不在数量多少，而在质量优劣。从一笔一画入手，循序渐进，扎扎实实，力求实效。

5.每周周末，教师批阅本周午练的字，小结午练情况。

6.教导处适时组织“午练成果展评”等活动，检验同学们的习字成果，进一步调动午练的积极性。

大量阅读，涵养学生的人文气质和中华底蕴；认真习字，培养学生做事的专注定力和人格德性。让扎实读写成为习惯，让习惯成就素养，让我们共同努力，让孩子终生受益。

二○20xx年x月