汉语国际教育硕士专业学位
汉语国际教育硕士专业学位简介 为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。
“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。
汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。 汉语国际教育硕士专业学位获得者应具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。
20xx年5月31日，国务院学位委员会办公室下达《关于开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作和推荐全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员人选的通知》，批准北京大学、中国人民大学、北京师范大学、首都师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、南开大学、吉林大学、东北师范大学、黑龙江大学、复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中山大学、暨南大学、四川大学、云南师范大学、曲阜师范大学25所研究生培养单位开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作。
汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案
为做好全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作，确保专业学位研究生在培养目标、培养方式、课程学习、实习实践、学位论文等环节的规范化和培养质量，特制订《全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》，供各培养单位在制订实施细则时参考。
一、培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：
（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)的人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。
四、培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
五、课程设置
课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
（一）课程类型与学分分布
1、采用核心课程 、拓展课程、训练课程三种类型
（1）核心课程（18学分，含学位公共课）
（2）拓展课程（8学分，分模块选修）
（3）训练课程（4学分）
教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。
2、学位预备课程（试行，不设学分）
为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设
置：
（1）综合基础课程
（2）课堂教学观摩与体验
（二）课程与学分结构
1、核心课程（重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力）
（1）学位公共课程（6学分）
政治（2学分）
外语（4学分）
（2）学位核心课程（12学分）
汉语作为第二语言教学（4学分）
第二语言习得（2学分）
国外汉语课堂教学案例（2学分）
中华文化与传播（2学分）
跨文化交际（2学分）
2、拓展课程（8学分，分为三大模块）
（1）汉语作为外语教学类（4学分）
汉语语言要素教学
偏误分析
汉外语言对比
课程设计
现代语言教育技术
汉语教材与教学资源
（2）中华文化传播与跨文化交际类（2学分）
中国思想史
国别与地域文化
中外文化交流专题
礼仪与国际关系
（3）教育与教学管理类（2学分）
外语教育心理学
国外中小学教育专题
教学设计与管理
汉语国际推广专题
3、训练课程（4学分）
教学调查与分析（1学分）
课堂观察与实践（1学分）
教学测试与评估（1学分）
中华文化才艺与展示（1学分）
4、教学实习（6学分）
5、学位论文（2学分）
（三）教学方法
1、运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力；
2、50%的核心课程采用外语或双语教学。
六、专业实践
为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
（一）教学实践方式
1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作；
2、在国内各类学校及教育机构进行教学实习。
（二）教学实践管理
1、志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出；
2、实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告；
3、由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。
七、学位论文
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线（尤其是中小学）具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
八、学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
培养院校
为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善国际汉语教学专门人才培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才，决定在我国设置汉语国际教育硕士专业学位。
"汉语国际教育"是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士专业学位英文名称为"Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages",简称MTCSOL。
汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。
汉语国际教育硕士专业学位获得者应具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。
20xx年5月31日，国务院学位委员会办公室下达《关于开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作和推荐全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会委员人选的通知》，批准北京大学、中国人民大学、北京师范大学、首都师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、南开大学、吉林大学、东北师范大学、黑龙江大学、复旦大学、华东师范大学、上海外
国语大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、中山大学、暨南大学、四川大学、云南师范大学24所研究生培养单位开展汉语国际教育硕士专业学位教育试点工作。
20xx年6月9日，国务院学位委员会办公室下达《关于批准新增法律硕士等类别专业学位研究生培养单位的通知》（学位办[2009]35号），批准中国传媒大学、中央民族大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、内蒙古师范大学、辽宁大学、辽宁师范大学、大连外国语学院、上海师范大学、苏州大学、浙江师范大学、安徽师范大学、厦门大学、福建师范大学、江西师范大学、山东师范大学、曲阜师范大学、郑州大学、河南大学、湖北大学、湖南师范大学、华南师范大学、广西大学、广西师范大学、广西民族大学、重庆大学、西南大学、四川师范大学、云南大学、西北大学、陕西师范大学、西安外国语大学、兰州大学、西北师范大学、新疆大学、新疆师范大学、青岛大学和广东外语外贸大学39所院校新增为汉语国际教育硕士专业学位培养单位。
20xx年9月2日，国务院学位委员会办公室下达《关于下达20xx年新增硕士专业学位授权点的通知》（学位办[2010]32号），批准清华大学、山西大学、沈阳师范大学、渤海大学、吉林师范大学、哈尔滨师范大学、上海交通大学、上海大学、徐州师范大学、扬州大学、安徽大学、南昌大学、鲁东大学、河南师范大学、湖南大学、中南大学、广州大学、重庆师范大学、云南民族大学19所院校为新增汉语国际教育硕士专业学位授权点。截止目前共有82所汉语国际教育硕士专业学位研究生培养院校[1]。
第二篇：全日制汉语国际教育硕士专业学位(国际)
全日制汉语国际教育硕士专业学位(国际生)培养方案
(专业代码570100)
一、培养目标及要求
（一）培养目标
培养了解中国，理解中华文化，具有较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力，胜任汉语教学任务的专门人才。
（二）培养要求
1、具有良好的专业素质和职业道德；
2、具有较熟练的汉语教学技能；
3、具有较好的中华文化理解能力和中外文化通融能力；
4、具有较强的跨文化交际能力；
5、具有一定的语言文化项目组织、管理与协调能力。
二、招生对象及入学考试
1.学生应该具备：①本科毕业证书；②HSK五级以上考试成绩；③在中国学习一年以上或者在母国学习两年以上汉语证明材料；④原学校汉语教师推荐信。
2. 对于在我校学习、成绩优秀者可适当放宽条件。
三、培养方式与学习年限
（一）培养方式
1、采用导师指导小组集体指导的培养方式。根据学生人数和导师人数，建立2-5人的导师指导小组，小组由本专业导师及相关专业的教授、副教授以及具有博士学位的讲师组成，由本专业导师担任组长。
2、采用课程学习和教学实践相结合的方式。学生在导师指导小组的指导下参加汉语教学实习或者辅助教学工作，增强教学实践能力。
（二）学习年限
学制为两年，其中课程学习一年，实习及论文一年。分为课程学习、教学实习和学位论文三个阶段，课程学习、教学实习实行学分制，学位论文实行申请答辩制。
四、课程设置与学分分配
本培养方案的课程设置依据国家教育部“教指委”全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（20xx年9月）而定。课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。 课程名称部分采用《指导性培养方案》中的课程名称，部分沿用对外汉语教育学院现有硕士研究生课程。对选修课选课的规定依从指导性培养方案规定；选修课系列中的具体课程根据中国传媒大学的办学实际情况选择而定，有些课程属有待建设的课程。
（一）课程类型与学分分布
课程由核心课程、拓展课程、训练课程三部分构成。
各部分课程学分分布如下：
必修课：核心课程（含学位公共课）18学分
选修课：拓展课程（分模块选修）及训练课程 14学分
专题讲座1学分，文化体验1学分，教学实习6学分。
总计40学分。
（二）课程设置和学分结构
具体课程设置见后汉语国际教育专业硕士课程设置表
五、教学方法
运用团队学习、案例分析、现场观察、模拟训练等方法。具体方法是：
1、倡导合作学习理念。在导师指导小组的指导下，分成学习小组。
2、课堂上注重学生作为主体。教师要鼓励学生自己发现问题，寻找解决问题的方法。
3、紧密结合教学实践，采用现场观察、案例分析、模拟训练等多种教学方法。
4、将课堂学习和课外学习结合起来。鼓励学生开展多种形式的学术研讨、教学调查、模拟课堂等课外活动。
六、专业实践
针对培养要求，实施有计划、分阶段、多层次的教学实习，主要分两个阶段，
第一阶段为校内实习，第二阶段在海内外其他学校、教学机构以及我院海外孔子
学院等的教学实习。同时调动各种资源，积极开拓新的海内外教学实习基地，开展专业合作。
（一）实习要求:
包括校内实践和校外教学实习两部分，实习内容包括教学及教学管理。校内实习时间一般在课程结束的学期。课程结束后进行校外实习。实习阶段不得少于5个月或实习工作量必须达到80课时以上，听课最多占1/3。实习结束，研究生要撰写提交《实习手册》。
（二）实习管理
1、校内实践（我院留学生院）
充分利用我院的教学实践条件，由导师指导小组结合培养要求和课程安排，为学生制定教学实习计划。开始实习时，学生须提交《实习计划表》。每个学生在教学实习期间，学院将安排一位有经验的教师进行传帮带，进行具体的指导，帮助学生设计教案、听课并进行评估。
2、海内外教学实习（我院海外孔子学院等）
统一组织，专人负责。学生通过电子邮件等方式和指导教师随时沟通。根据指导教师的评价和学生的教学以及海外指导教师评估分数，来综合评定学员教学实习成绩。
实习完毕后，学生需提交《实习实践考核表》、《实习总结报告》与《实习单位鉴定》。具体做法参见我院《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生实习手册》。
七、学位论文
学生可以从以下两种方式中任选一种，完成毕业环节，通过答辩，获得专业硕士学位及硕士研究生毕业证书。
（一）以论文形式毕业。
（二）以教学实验报告、教学典型案例分析、教学设计等形式毕业。 具体要求如下：
1、学位论文必须用中文撰写。字数不少于10000字。
2、学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。
3、学生的选题报告应在第二学期末或第三学期初完成。学生首先要拟定《选题报告》，经过导师组同意并通过开题答辩后，决定是否可进入学位论文阶段。
4、学位论文评阅及答辩程序按中国传媒大学学位办有关规定执行。 具体做法参见我院《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生论文手册》。
八、毕业及学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学校专业学位评定分委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
九、附件一：汉语国际教育专业硕士（国际生）课程设置表
《当代中国思想与文化》课程学习指南 Modern Thoughts and Culture Studies
· 课程基本信息：学位公共课程
· 课程编码：
· 课程名称： 当代中国思想与文化
· 英文名称： Modern Thoughts and Culture Studies
· 授课对象： 国际汉语教育硕士
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生参与相结合的方式进行。
· 考核方式： 课堂发言、出勤，占总评成绩30％ + 期末考试：论文，占总成绩的70% · 课程简介：
《当代中国思想与文化》是中国传媒大学对外汉语教育学院为国家汉语教育硕士（中国学生）开设的专业必修课程，它拟以当下中国重要的思想文化事件为切入点，通过对这些思潮和事件的系谱学探查，带领学生了解问题背后的思想资源和权力关系。这门课程的目的是，带领学生建立必要的历史感以锚定自身，我们究竟在哪里，从哪里来，到哪里去。我们所置身的社会究竟是怎样建构而成的。
· 教学目标：
1. 带领学生了解影响当代中国的各种思想脉络，更新其知识体系。
2. 引导学生从纷繁的脉络中理解当代中国的建构过程，并促使学生反思各种意识形态，并建立独立思考的能力。
· 教学内容：
本课程将会涉及意识形态理论、发展与消费、城市化与三农问题、性别研究，也包括“大国”的历史重构。拟从这些问题中分别抽取相关文化现象和事件，追溯其涉及的理论脉络， 问题内部相关论争及背后的权力关系，使学生对这些问题有相对清晰的认识。
《高级汉语》课程学习指南 Advanced Chinese
· 课程基本信息：学位公共课程
· 课程编码：
· 课程名称： 高级汉语
· 英文名称： Advanced Chinese
· 授课对象： 国际汉语教育硕士
· 开课学期：
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程以教师面授方式为主；课前布置预习提纲，学生分小组完成查找资料、
设计5分钟教案和进行模拟授课。
· 考核方式：汉语写作20% + 闭卷笔试80%
· 课程简介：
针对国际汉语教育硕士入学时汉语水平参差不齐的状况，利用一学期的学时进行汉语强化教学，帮助学生补习高级阶段重要的汉语词汇和语法知识。同时进行高级汉语写作（应用文之书信与游记、说明文、议论文）的讲练教学，完善学生中文写作的能力。词汇、语法教学期间，将由学生分小组完成查找资料、设计5分钟教案和进行实际讲授，鼓励他们在课堂内部实地操练已经学习到的汉语知识，尽可能通过学生之间的互相促动和师生之间的讲习传授丰富与拓展学生的汉语知识构架。
· 教学目标：
1. 对国际汉语教育硕士的汉语水平进行一学期强化，使学生尽快适应国内的语言教学课程，进而减少后续阶段专业学习的语言障碍；
2. 引导学生从现代汉语基础知识入手，解析汉语一般语言现象，摸索出适当的教学方法。
3．适当介绍汉语文化知识和写作常识。
· 教学内容及时间安排：
第一课：享受旅行（4学时）
第二课：起名字（4学时）
第三课：我的第一份工作（4学时）
第四课：沙漠中的饭店（4学时）
第五课：走上自首之路（4学时）
第六课：网络时代在爱情（4学时）
第七课：北京人与上海人（4学时）
第八课：访友之行（4学时）
第九课：高薪养廉与缘木求鱼（4学时）
第十课：一辆自行车（4学时）
第十一课：交谈的智慧（6学时）
第十二课：孤独的晚餐（6学时）
第十三课：跨越时空的相见（6学时）
第十四课：看世界在变（6学时）
· 参考书目：
1. 岑玉珍 编著:发展汉语 高级汉语（上）北京语言大学出版社 2005
2. 杨存田 编著:发展汉语 高级汉语（下）北京语言大学出版社 2005
3. 吕叔湘 主编：现代汉语八百词(增订本)商务印书馆2005
4. 朱希祥、李小玲、李晓华 编著：留学生汉语写作 华东师范大学出版 2009
《语言学概论》课程学习指南 Introduction to Linguistics
· 课程基本信息：学位公共课程
· 课程编码：
· 课程名称： 语言学概论
· 英文名称： Introduction to Linguistics
· 授课对象： 汉语国际教育专业外国研究生
· 开课学期： 第一学年秋季学期（第1学期）
· 开课时间： 2012.9－2013.1（1～16周/周学时2）
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程以教师讲授、师生互动等方式进行
· 考核方式： 平时课堂发言、出勤50％ + 期末考试50%
· 课程简介：
本课程全面地介绍当今语言学的各种理论，涉及对语言本质的认识、对语言结构系统、语言的发展演变和语言运用，以及语言学及应用语言学各分支学科的内容，以期使学生全面了解语言学的基本概念和基本研究领域，开拓视野，找到科学的语言研究视角，为其未来进行语言比较、语言教学等提供理论基础。
· 教学目标：
培养学生掌握语言学的基本理论知识；
培养学生运用所学理论分析各种语言现象的能力。
· 教学内容及时间安排：
第一讲 语言和语言研究概述（第一周）
第一节 语言和语言学
一、语言的内涵与外延
二、语言的若干属性
三、语言学
第二节 语言功能 （第二周）
一、社会文化方面的功能
二、心理方面的功能
第三节 语言规划 （第三周）
一、共同语的确立
二、语言选择
三、语言规范化
第四节 西方语言学简史（第四周）
一、国外语言研究
二、国内语言研究
第二讲 语言结构系统（第五周）
第一节 语言的结构系统
一、语言的层级与层面
二、语言结构的共性与个性
三、语言结构类型
第二节 语音（第六周）
一、语音和语音学
二、音素和音位
三、语音特征
四、语音组合
五、国际音标
第三节 语义（第七周）
一、语义和语义学
二、义素分析
三、语义场
四、语义的组合
第四节 语汇（第八周）
一、语汇和语汇学
二、语汇聚类
三、语汇的构成
第五节 语法（第九周）
一、语法和语法学
二、词法 （第十周）
三、句法
四、超句法
第三讲 文字（第十一周）
第一节 文字的性质和类型
一、文字和文字学
二、文字的类型
第二节 文字的系统结构
一、文字系统
二、笔画
三、字和字的组合
四、标点符号和词式书写
五、字的顺序
第三节 文字的产生和发展（第十二周）
一、文字的产生
二、文字的发展演变
三、文字的改革和规范
四、文字代码
第四讲 语言的发展演变（第十三周）
第一节 语言起源
第二节 语言分化
一、社会方言
二、地域方言
三、亲属语言
第三节 语言的接触和融合（第十四周）
一、语言同化
二、语言混合
第四节 语言发展的原因和特点
第五讲 语言运用（第十五周）
第一节 言语交际
一、语言运用与语用学
二、语境
三、言语交际的过程
四、言语交际的原则
第二节 言语行为（第十六周）
一、言语行为及其类型
二、间接言语行为
第三节 语用策略
一、话语表达及其策略
二、话语理解及其策略
· 建议教材：
李宇明主编《语言学概论》 高等教育出版社 20xx年 · 参考资料：
1. 高名凯、石安石《语言学概论》，中华书局，1987
2. 叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》，北京大学出版社，1981
3. 刘伶等主编《语言学概要》，北京师范大学出版社，1984
4. 林焘、王理嘉《语音学教程》，北京大学出版社，1992
5. （英）杰弗里利奇《语义学》上海外语教育出版社，1987
6. 贾彦德《汉语语义学》北京大学出版社，1999
7. 张永言《词汇学简论》，华中工学院出版社，1982
8. 胡裕树主编《现代汉语》重订本 上海教育出版社 1995
9. 邵敬敏主编《现代汉语通论》 上海教育出版社 2001
10. Levinson,S.C.（1983）Pragmatics. 外研社20xx年版
《汉语作为第二语言教学概论》课程学习指南 The Methodology of Teaching Chinese as a Second Language · 课程基本信息：专业学位课程
· 课程编码：Zz58453001
· 课程名称： 汉语作为第二语言教学概论
· 英文名称： The Methodology of Teaching Chinese as a Second Language · 授课对象： 汉语国际教育专业硕士
· 开课学期： 第一学年第一学期
· 学分/学时：4/64
· 先修课程：现代汉语 语言学概论
· 教学方式：学生阅读，教师讲授，课堂讨论等
· 考核方式：平时成绩40%，包括读书报告、课堂讨论、出勤；期末论文60%. · 课程简介
本课程从培养国际汉语教师的实际需要出发，紧密结合汉语实际，从路子、方法、技巧三个层面介绍当今第二语言教学理论及语言学习理论，指导学生掌握语言教学的普遍原则和一般方法。同时，系统介绍汉语作为第二语言和作为外语的教学原则、方法和技巧，探索建立高效的汉语教学模式的途径和方法。
· 课程教学目的和要求
本课程致力于培养学生创造性的语言教学思想和方法。使学生在总结和借鉴的过程中，发现汉语教学规律，逐渐建立有理论依据和检验标准的教学观念，形成对教学活动良好的自我反思和自我评估机制。掌握语言学习的一般理论，以及课程设计、课堂观察、评估课堂教学效果等具体的课堂技巧。
· 教学内容与学时分配
第一章 绪论 8课时
第一节 对外汉语教学与汉语作为第二语言教学
第二节 汉语作为第二语言教学的理论基础
对比分析理论偏误分析中介语理论语言监控假说输出假说互动假说
第三节 国际汉语教师素质培养
第二章 语言和文化 4课时
第一节 语言
第二节 语言和文化
第三章 语言学习4课时
第一节 语言学习和语言习得
第二节 语言能力和语言交际能力
第三节 第一语言学习和第二语言学习
第四章 语言教学 12课时
第一节 语言教学的性质和特点
第二节 第二语言教学流派简介
语法翻译法、直接法、听说法、视听法、情景法、阅读法、自觉实践法、认知法 交际法、任务法、社团学习法、暗示法、默教法、全身反应法
第三节 第二语言教学的教学类型和课堂类型
第四节 教学原则、教学路子、教学方法、教学技巧
第五章 教学过程和教学活动8课时
第一节 总体设计
第二节 教材编写
第三节 课堂教学
第四节 语言测试
第六章 对外汉语课堂教学 4课时
第一节 课堂教学的基本要素
第二节 课堂教学的安排设计
第三节 课堂教学的评估标准
第四节 课堂教学应对策略
第七章 语言要素教学研究 12课时
第一节 语音和语音教学
第二节 汉字和汉字教学
第三节 语汇和语汇教学
第四节 语法和语法教学
第八章 对外汉语分技能教学方法研究 12课时
第一节 阅读课教学方法
第二节 听力课教学方法
第三节 口语课教学方法
第四节 写作课教学方法
· 作业、实践环节
1．读书报告：汉语国际教育理论与实际。（10分）
2．期中作业：选择一种语言，和汉语在语音、词汇、语法、语用的某一层面上进行比较，
找出两者的异同。（20分）
3．平时作业：对外汉语课堂教学实践。（10分）
4．期末作业：就汉语国际教师与汉语言文化教学方面的话题，写一篇论文。（60分） · 建议教材
吕必松《汉语和汉语作为第二语言教学》北京：北京大学出版社 2007
· 参考资料
1．陈昌来《对外汉语教学概论》上海：复旦大学出版社，2005
2．郭睿《汉语教师发展》北京：北京语言大学出版社， 2010
3．齐沪扬《对外汉语教学语法》上海：复旦大学出版社，2005
4．彭增安《跨文化的语言传通》上海：学林出版社，2007
5．张旺熹《对外汉语本体教学概论》北京：商务印书馆
6．赵金铭主编《对外汉语教学概论》北京：商务印书馆，2004
7．吴勇毅《对外汉语教学法》北京：商务印书馆，2012
8．张宁志主编《国际汉语教师手册》北京：商务印书馆，2012
9．王建勤《第二语言习得研究》北京：商务印书馆，2009
10．郑承军《汉语国际教育背景下对外汉语师资核心素质研究》北京：北京语言大学出版
社，2011
11．周小兵主编《对外汉语教学导论》北京：商务印书馆， 2010
12．周健等《汉语教学法研修教程》北京：人民教育出版社，2004
13．周健《对外汉语语感教学探索》浙江：浙江大学出版社，2005
14．周健陈群《语感培养模式——对外汉语教学的理念与实践》北京：外研社，2011
15．杨德峰《汉语与文化交际》北京：商务印书馆，2012
16．《国际汉语教学通用课程大纲》，国家汉语国际推广领导小组办公室外语教学与研究出
版社，2008
17．《国际汉语教师标准》，国家汉语国际推广领导小组办公室外语教学与研究出版社2007
18．《新汉语水平考试真题集》国家汉办/孔子学院总部编制，商务印书馆，2012
19．《汉字五千年》北京：新星出版社，2009
《第二语言习得及语言学习策略》课程学习指南 SL Acquisition Theory and Language learning strategy · 课程基本信息：专业学位课程
· 课程编码：Zz58453002
· 课程名称： 第二语言习得及语言学习策略
· 英文名称： SL Acquisition Theory and Language learning strategy · 授课对象： 语言学及应用语言学专业研究生
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 语言学概论、对外汉语教学概论等。
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生参与相结合的方式进行；每次课前半小时为教师以
提问方式检查学生课后文献阅读情况（每人至少被提问一次，记入平时成绩），每次课最后半小时为学生提问、师生互动时间。
· 考核方式： 课堂发言、出勤30％ + 期末考试70%。
· 课程简介：
《第二语言习得及语言学习策略》是中国传媒大学对外汉语教育学院为语言学及应用语言学专业对外汉语方向硕士研究生开设的专业必修课程，主要讨论第二语言学习者习得和运用二语的过程，重点关注成年人的第二语言习得问题。课程的主要内容是：第二语言的概念，二语习得与一语习得的差异，有关语言习得的各种假说，二语习得研究的主要理论或方法，影响二语习得的各种因素，与二语习得相关的学习策略，等等。
· 教学目标：
1.使研究生通过本课程的学习了解第二语言习得研究的历史、现状、发展趋势，以及第二语言习得与其它研究领域的关系；
2.引导学生从语言、认知、社会文化等方面来观察第二语言习得和运用的过程并发掘其中的规律，以提高学生对第二语言习得研究成果的鉴别能力，培养其对热点问题的关注意识及运用相关理论解决具体教学问题的能力，以便为将来的汉语作为第二语言的教学和研究工作
打下坚实的理论基础。
· 教学内容及时间安排：
（一）绪论（第九周）
1.课程简介
2.第二语言的定义及与相关概念的联系和区别。
3.第二语言习得的特点。
4.第二语言习得研究现状。
? 思考题：（1）如何界定第二语言？（2）母语获得与第二语言学习有什么本质
差异？
（二）第二语言习得假说（第十周、第十一周）
1.学得与获得差异假说。
2.监检假说。
3.输入假说。
4.情感过滤假说。
5.自然顺序假说。
6.其他相关假说。
? 思考题：（1）克拉申二语习得假说提出的时代背景是什么？（2）学得与获得
差异假说对汉语作为第二语言教学有什么启发？
（三）第二语言习得研究的主要方法（第十二周、第十三周）
1.对比分析理论。
2.偏误分析理论。
3.中介语理论等。
? 思考题：（1）对比分析理论的优缺点是什么？（2）中介语理论的本质是什么？
（3）偏误分析理论与中介语理论中的偏误分析在技术上有哪些差异？
（四）学习策略（第十四周、第十五周）
1.学习策略的概念和特点。
2.语言学习策略的分类。
3.主要学习策略介绍。
? 思考题：（1）学习者策略与学习策略有什么关系？（2）在外语学习过程中你
经常使用哪些策略？（3）学习策略的选择对学习效率会产生什么样的影响？
（五）第五讲影响二语学习及学习策略选择的因素 （第十六周）
1.影响学习的因素。
2.影响学习策略选择的因素。
? 思考题：（1）你觉得影响自己学习的最关键因素是什么？（2）成功的二语学
习者在学习策略选择上有什么特点或倾向？
（六）考试（第十七周）
· 参考书目：
1．Abraham, R. G., & Vann, R. J. (1987). Strategies of two language learners: A case study. In A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner strategies in language learning (pp. 85-102). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
2. Ellis, Rod，Understanding Second Language Acquisition，上海：上海外语教育出版社，1999
3. Ellis, Rod，Second Language Acquisition，上海：上海外语教育出版社，2003
4. Larsen-Freeman, Diane & Long, Michael H.， An Introduction to Second Language Acquisition Research，北京：外语教学与研究出版社，2000
5. Cook, Vivian，Linguistics and Second Language Acquisition，北京：外语教学与研究出版社，2000
6．Krashen, S. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press.
7．Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon
8. O' Malley J M, Chamot A U. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge:CUP, 1990.
《汉语课堂教学案例分析》课程学习指南 Teaching Chinese as a Foreign Language Case Analysis · 课程基本信息：专业学位课程
· 课程编码：Zz58453003
· 课程名称： 汉语课堂教学案例分析
· 英文名称： Teaching Chinese as a Foreign Language Case Analysis · 授课对象： 汉语国际教育专业硕士班
· 开课学期： 第二学期
· 学分/学时：2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 教师讲解，集体观摩，学生分析讨论，学生模拟教学，教师总结等。 · 考核方式： 平时成绩40%，期末论文60%。
· 课程简介：
以国内外汉语课堂教学的示范教学片为例，全面展示不同汉语教学课型的教学目的、教学原则、教学要求、教学方法、教学环节及教学技巧，引领学生通过观摩、研讨，获得启发并进行更深层次的思考。 · 课程教学目的和要求
通过集中观摩示范教学片，给学生最直观的教学示范和最明确的教学指导，使学生切实了解不同课型的教学特点及规律，掌握各种行之有效的教学方法，并具有独立分析、点评、操作对外汉语课堂教学的能力。 · 教学内容与学时分配
第一章 综合课之语音教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟语音教学练习
第二章 综合课之语法教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟语法教学练习
第三章 综合课之词汇教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟词汇教学练习
第四章 综合课之篇章教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟篇章教学练习
第五章 阅读课教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟阅读课教学练习
第六章 口语课教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟口语课教学练习
第七章 听力课教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟听力课教学练习
第八章 写作课教学案例分析（4学时）
一、观摩、讨论、点评
二、模拟写作课教学练习
· 作业、实践环节
1. 平时作业：分别对不同课型、不同语言要素的示范教学进行案例分析，提交案例分析
报告。（共40分）
2. 期末作业：根据所给材料进行教学设计，提交一份教案。（60分）
· 建议教材
讲义
· 参考资料
1．刘希明主编《汉语课堂教学示范》，北京：北京语言大学电子音像出版社，20xx年
2．柯传仁等编著《汉语听力教学》，北京：北京大学出版社，20xx年
3．国家汉办等多家汉语学习网站提供的各种教学示范视频资料
《中国文化概论》课程学习指南 lectures of Chinese Culture
· 课程基本信息：专业学位课程
· 课程编码： Zz58453004
· 课程名称： 中国文化概论
· 英文名称： lectures of Chinese Culture
· 授课对象： 国际汉语教育硕士2012级奖学金生
· 开课学期： 第一学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 多媒体教学
· 考核方式： 课堂报告+开卷考试+学期论文
· 课程简介：
从国际汉语教育硕士面临和关心的实际问题出发，以科学的理论分析问题、阐释问题，有史有论，引导和帮助学生通过学习、讨论和自身的实践感受，了解中华民族的优良文化传统，以正确的态度对待传统文化，将传统文化中有利于社会发展、人类进步的思想观念转变为我们今天的社会实践，特别是应用于今后的汉语教学当中。
· 教学目标：
目的是使学生了解中国传统文化呈现的和发展的面貌，掌握中国传统文化的基本内容、基本现象，把握中华民族精神的内涵，力求客观地对待传统文化的内容，辩证认识和客观评价中国传统文化的历史影响和深远意义。希望这种能力会在学生日后的教学实践中发挥作用。 · 教学内容及时间安排： 第一讲 绪论（2课时）
文化的概念；中华文明发生的地理环境。
第二讲 中国历史发展概况（4课时）
第三讲 哲学思想与宗教信仰（6课时）
第四讲 传统建筑（2课时）
第五讲 中国古代及现代文学（4课时）
第六讲 戏曲音乐艺术（2课时）
第七讲 民俗文化（2课时）
第八讲 汉语交际文化（4课时）
第九讲 对外汉语中的文化教学（4课时）
第十讲 文献研读讨论（2课时）
· 作业、实践环节
第七讲民俗文化与第八讲汉语交际文化，将由学生进行个人报告；条件允许的情况下组织学生参观孔庙和国子监；期末以文化类型为选题，完成自己感兴趣的关于中国文化某一方面的论文。
· 建议教材：
程裕祯著：中国文化要略，外语教学与研究出版社，200年
· 参考书目：
1、钱穆：《中国文化史导论》，商务印书馆，19xx年
2、钱穆：《国史大纲》，商务印书馆，19xx年
3、范文澜、蔡美彪等：《中国通史》，人民出版社，19xx年
4、阴法鲁、许树安：《中国古代文化史》，北京人民大学出版社，19xx年
5、冯天瑜等：《中华文化史》，上海人民出版社，19xx年
6、袁行霈等主编：《中华文明史》，北京大学出版社，20xx年
7、张岱年、方克立主编：《中国文化概论》，北京大学出版社，20xx年
8、马新等著：《中国传统文化概要》，高等教育出版社，20xx年
9、谭家健主编《中国文化史概要》，高等教育出版社，19xx年。
《偏误分析》课程学习指南 Errors Analysis
· 课程基本信息：专业学位课程
· 课程编码： Zx58453011
· 课程名称： 偏误分析
· 英文名称： Errors Analysis
· 授课对象： 汉语国际教育专业硕士
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间： 2013.3－2013.6（1～16周/周学时2）
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时：
· 先修课程：
· 教学方式： 课堂讲解和具体的偏误分析
· 考核方式： 课堂发言、出勤，占总评成绩的30％ + 期末考试：完成一篇3000字左右
的论文，占总成绩的70%。
· 课程简介： 《偏误分析》是为对外汉语教学专业硕士研究生开设的选修课程，本课程运用语言学和对外汉语教学的相关理论，从词汇、语法和篇章的角度对留学生汉语学习过程中出现的偏误进行分析。
· 教学目标： 培养学生运用已有的语言学理论成果、中介语理论及汉语作为第二语言习得的相关理论对各种偏误现象（词汇、语法、篇章等）进行科学地分析，为学生撰写学位论文及将来从事对外汉语教学和相关的研究打下一个良好的基础。
· 教学内容及时间安排： 第一讲 总论 偏误分析及语言习得研究相关理论介绍（第一周） 第二讲 留学生语音偏误分析[分国别] （第二周、第三周）
第三讲 汉字偏误分析 （第四周 第五周）
第四讲 词汇习得研究和偏误分析[分两讲]（第六周、第七周）
第五讲 语法偏误分析[总论之后分六讲]（第八周—第十周） 1. 副词偏误[也、都、就等]
2. 补语[趋向补语等]偏误
3.“着、了、过”的使用偏误和习得研究
4.“把”字句偏误和习得顺序研究
5. 存现句和话题
6. 特殊句式的偏误分析
第六讲 汉语篇章偏误分析[总论之后分两-三讲]（第十一周—第十三周）
1. 回指和代词在篇章中的使用偏误
2. 话题链和话题延续
第七讲 不同国别的留学生偏误特点分析 [根据学生的情况而定，如日本、泰
国韩国印尼学生在某个方面的偏误分析](第十四周、第十五周) 考试（第十六周）
· 参考书目：
1.王建勤主编《汉语作为第二语言的学习者习得过程研究》北京：商务印书馆，2006
2.赵金铭.对外汉语教学概论[第六章第四节].北京：商务印书馆,2004:239-263.
3.鲁健骥.对外汉语教学思考集.北京：北京语言大学出版社，2005.
4.周小兵，朱其智，邓小宁等.外国人学汉语语法偏误分析.北京：北京语言大学出版社,2007.
5.肖奚强.汉语中介语语法问题研究.北京:商务印书馆,2008.
6.肖奚强.现代汉语语法与对外汉语教学.上海:学林出版社,2002.
7.李恩华[韩].对外汉语教学中的偏误分析与统计应用.上海:上海大学出版社,2008.
8.钱玉莲.韩国学生汉语学习策略研究.北京:世界图书出版公司,2007.
9.卢福波.谈谈对外汉语表达语法的教学问题.语言教学与研究,2000(2)：
10.钱旭菁.汉语阅读中的伴随性词汇学习研究.北京大学学报(哲学社会科学
版),2003:40(4)
11.丁雪欢.留学生疑问代词不同句法位的习得顺序考察.汉语学习,2006(5):
12.陈小荷.跟副词“也”有关的偏误分析.世界汉语教学,1996,36(2):53-39.
13.邢红兵.留学生偏误合成词的统计分析.世界汉语教学,2003:66(4):67-78.
14.黄立,钱旭菁.第二语言汉语学习者的生成性词汇知识考察.汉语学习,2003(1).
15.肖奚强.韩国学生汉语语法偏误分析.世界汉语教学,2000,52(2)
16.李英.“不/没+ V”的习得情况考察.汉语学习,2004(5):72-78.
17.李大忠.“使”字兼语句偏误分析.世界汉语教学,1996,35(1):76-79.
《汉语语音专题》课程学习指南
Teaching Chinese as a foreign Language（Phonetics） · 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453033
· 课程名称： 汉语语音专题
· 英文名称： Teaching Chinese as a foreign Language（Phonetics） · 授课对象： 国际汉语教育硕士
· 开课学期： 第一学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 现代汉语
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生参与相结合的方式进行；注重学生的实践能力，作
业与实践占有非常重要的位置。
· 考核方式： 课堂实践、出勤、作业40％ + 汉语语音模拟教学10% + 期末考试50%。 · 课程简介：
《汉语语音专题》是中国传媒大学对外汉语教育学院为国家汉语教育硕士开设的专业选修课。本课程从分析现代汉语共同语普通话的语音系统和特点入手，重点讲解、分析外国人汉语语音学习中的重点、难点问题；同时讲解介绍汉语语音教学的原则和方法技巧。该课程将为学生将来从事国际汉语教学打下良好的语音基础。
· 教学目标及要求：
1. 通过本课程的学习，使学生能够系统地掌握汉语语音知识及汉语语音教学的基本特点、规律和方法，较深入地了解外国人汉语语音学习中的重点、难点以及教学对策
2. 通过对学生大量的实践性练习和引导，让学生具备良好的发音、辨音、纠音能力。
3.学习语音知识、提高发音能力、获得语音教学能力，需要学生充分地发挥主观能动性，善于将理论讲授和实践练习结合起来，积极配合老师，练习发音、听音辨音以及纠音的能力。 · 教学内容及时间安排：
（一）绪论（第一周）
1. 课程简介
2. 汉语语音特点及其对汉语教学的影响。
3. 对外国学习者语音教学的研究现状。
? 思考题：（1）语音教学对教师提出哪些要求？（2）如何看待语音教学在对外
汉语教学中的地位？
（二）汉语普通话的语音特点（第二周、第三周）
1. 声母、韵母的特点。
2. 声调及音变特点。
3. 韵律特点。
? 思考题：（1）汉语普通话的语音特点（2）对自己的语音作出评价。
（三）声母教学中的重点难点及教学对策（第四周）
1. 声母的发音部位和发音方法。
2. 声母教学的重点难点。
3. 声母学习的教学对策。
? 思考题：（1）声母教学的重点难点？（2）如何针对留学生的声母偏误制定教
学对策？
? 实践：练习声母的发音部位和发音方法。
（四）韵母教学中的重点难点分析及教学对策（第五周、第六周、第七周）
1. 单韵母的重点难点及教学对策。
2. 复韵母的重点难点及教学对策。
3. 鼻韵母的重点难点及教学对策。
? 思考题：（1）单韵母、复韵母、鼻韵母的发音特点是什么？（2）外国学习者
在学习韵母的过程中容易出现的问题有哪些？（3）运用怎样的教学对策可以更有效地帮助学习者改正发音问题？
? 实践：练习韵母发音。
（五）声调教学中的重点难点分析及教学对策 （第八周）
1. 声调的发音特点。
2. 声调教学中的重点难点。
3. 声调教学对策。
? 思考题：（1）外国学习者在学习声调的过程中容易出现的问题有哪些？（2）
如何帮助外国学习者纠正声调发音问题？
? 实践：练习声调发音。
（六）语流音变教学中的重点难点分析及教学对策（第九周）
1. 语流音变的表现。
2. 语流音变教学中的重点难点。
3. 语流音变教学对策。
? 思考题：（1）外国学习者的语流音变容易出现的问题？（2）如何帮助外国学
习者纠正语流音变中的问题？
? 实践：练习语流音变。
（七）音节教学中的重点难点及教学对策（第十周）
1. 汉语音节的结构及特点。
2. 音节教学中的重点难点。
3. 音节教学的对策。
? 思考题：音节内和音节间的组合难点有哪些？如何解决？
? 实践：练习不同音节组合的发音。 （八）韵律教学中的重点难点及教学对策（十一周、十二周、十三周）
1. 语句韵律中的停连、重音及句调
2. 篇章韵律中的停连、重音、语调及节奏
? 思考题：（1）汉语韵律的停连、重音、语调和节奏有何特点？（2）外国学习
者的“洋腔洋调”与哪些因素有关？（3）如何帮助外国学习者解决“洋腔洋调”？
? 实践：（1）练习朗读语句和篇章。
（2）先听留学生的发音，然后给出一份详细的语音诊断书。
（九）语音教学的原则和教学设计（第十四周）
1. 教学原则
2. 教学内容和方法
? 思考题：（1）汉语语音教学中应注意哪些原则？（2）如何针对教学对象设计
教学内容和方法？ （十）语音模拟教学（第十五周、十六周）
（十一）考试（第十七周）
· 参考书目：
1. 孙德金主编：《对外汉语语音及语音教学研究》，北京：商务印书馆，2006。
2. 毛世桢著：《对外汉语语音教学》，上海：华东师范大学出版社，2008。
3. 朱川主编：《外国学生汉语语音学习对策》，北京：语文出版社， 1997。
4. 林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京：北京大学出版社，1992。
5. 曹文编：《汉语发音与纠音》，北京：北京大学出版社，2000。
《汉语词汇专题》课程学习指南
Teaching Chinese as a foreign Language（Vocabulary） · 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453030
· 课程名称： 汉语词汇专题
· 英文名称： Teaching Chinese as a foreign Language（Vocabulary） · 授课对象： 汉语国际教育专业硕士班
· 开课学期： 第一学期
· 学分/学时：2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 教师讲解，学生模拟教学，教师总结点评等。
· 考核方式： 平时成绩40%，期末模拟教学60%。
· 课程简介： 根据汉语国际专业硕士的实际需要，通过讲授、示范和观摩等方式分别向学生介绍现代汉语词汇学的相关知识和汉语教学中词汇教学的教学理论、教学方法和技巧。 · 课程教学目的和要求：
通过本课程的集中学习，使学生既掌握现代汉语词汇学的基本知识，又掌握常见的词汇教学方法和技巧，为将来能够成为合格的汉语教师做好准备。要求学生能够根据不同的教学对象、不同的课型，较为自如地选用有效的教学方法进行词汇教学。 · 教学内容与学时分配：
第一章 现代汉语词汇学（16学时）
第一节 绪论
第二节 义项和义素
第三节 语义场
第四节 词义与语境
第五节 多义词和同音词
第六节 同义词和反义词
第七节 现代汉语词汇的构成
第八节 熟语
第二章 词汇教学总论（6学时）
第一节 词汇教学理论 第二节 词汇教学原则
第三节 词汇教学模式
第四节 词汇教学方法
第三章 词义教学（6学时）
第一节 词义理论的应用
第二节 词语的解释
第三节 词义辨析
第四章 分阶段词汇教学（4学时）
第一节 初级阶段词汇教学
第二节 中高阶段词汇教学
· 作业、实践环节
1. 平时作业：分别针对不同课型、不同层次的教学对象进行小组模拟教学。（共40分）
2. 期末作业：根据所给材料进行教学设计，进行模拟教学。（60分）
· 建议教材
讲义
· 参考资料
1. 黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》，北京：高等教育出版社，20xx年
2. 符淮青《现代汉语词汇》，北京：北京大学出版社，20xx年
3. 葛本仪著《现代汉语词汇学（修订版）》，山东：山东人民出版社，20xx年
4．孙常叙著《汉语词汇（重排本）》，北京：商务印书馆，20xx年
5. 许威汉著《汉语词汇学导论（修订版）》，北京：北京大学出版社，20xx年
6. 周健、彭小川、张军著《汉语教学法研修教程》，北京：人民教育出版社，20xx年
7. 孙德金主编《对外汉语词汇及词汇教学研究》，北京：商务印书馆，20xx年
8. 生主编《对外汉语课堂教学技巧研究》，北京：商务印书馆，20xx年
9. 陈枫主编《对外汉语教学法》，北京：中华书局，20xx年
《汉语语法专题》课程学习指南 Chinese Grammar
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码：Zx58453021
· 课程名称： 汉语语法专题
· 英文名称： Chinese Grammar
· 授课对象： 汉语国际教育硕士
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 现代汉语
· 教学方式： 讲授
· 考核方式： 考查：课堂发言、出勤，占总评成绩的30％；论文：写一篇语法对比论文
或语法研究述评文章，占总评成绩的70％。
· 课程简介：
《汉语语法专题》是中国传媒大学对外汉语教育学院为汉语国际教育硕士研究生开设的专业选修课程。主要讨论现代汉语法的特点。课程的主要内容是：当代语言学流派与现代汉语语法研究、时体问题、情态和语气、动补短语、句子的信息结构、成分的隐现、不对称现象、对外汉语教学中的语法教学。
· 课程教学目的和要求： 通过这门课的学习，使学生对现代汉语的语法有一个更深入的了解，培养学生发现问题，解决问题的能力，并能把所学的语法知识有效地贯彻到对外汉语教学中去。 · 教学内容与学时分配：
第一讲 当代语言学理论与汉语语法研究（四课时）
1．1 生成语法与汉语语法研究
1．2 功能语法与汉语语法研究
1．3 认知语法与汉语语法研究
第二讲 时和体（四课时）
2．1 时体范畴
2．2 时间副词时体功能
2．3 “着、了、过”的时体功能
第三讲 情态和语气（四课时）
3．1 情态与汉语的情态系统
3．2 语气与汉语的语气系统
第四讲 动补短语（四课时）
4．1 结果补语
4．2 可能补语
4．3 趋向补语
4．4 状态补语
4．5 程度补语
第五讲 句子的信息结构（四课时）
5．1 话题与焦点
5．2 主位与述位
5．3 语序
第六讲 成分的隐现（四课时）
6．1 定中结构中“的”的隐现
6．2 状中结构中“地”的隐现
6．3 祈使句主语的隐现
6．4 被字句宾语的隐现
6．5 语篇中时间成分的隐现
第七讲 标记理论与语言中的不对称现象（四课时）
7．1 标记理论概说
7．2 肯定与否定的不对称
7．3 反义词的不对称
7．4 把字句与被字句的不对称
第八讲 对外汉语教学中的语法教学
8．1 语法教学在对外汉语教学中的地位
8．2 对外汉语语法的特点
8．3 对外汉语语法教学需要认清的问题
8．4 课堂中如何进行对外汉语语法教学
· 参考资料：
1、朱德熙著《语法讲义》，商务印书馆，1983。
2、吕叔湘著《汉语语法分析问题》，商务印书馆，1979。
3、刘月华著《实用现代汉语语法》，商务印书馆，2001。
4、张斌主编《现代汉语语法分析》，华东师范大学出版社，2000。
5、陆俭明著《现代汉语语法研究教程（第三版》，北京大学出版社，2005。
6、刘丹青主编《语言学前沿与汉语研究》，上海教育出版社，2005。
7、张敏著《认知语言学与汉语名词短语》，中国社会科学出版社，1998。
8、沈家煊著《不对称和标记论》，江西教育出版社，2000。
9、石毓智著《肯定和否定的对称与不对称》，北京语言大学出版社，2001。
10、张伯江 方梅著《汉语功能语法研究》，江西方教育出版社，2001。
11、石定栩著《乔姆斯基的形式句法》，北京语言大学出版社，2002。
12、冯志伟编著《现代语言学流派》，陕西人民出版社，2004。
《汉字专题》课程学习指南 Chinese characters
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453009
· 课程名称： 文字学及汉字教学
· 英文名称： Chinese characters
· 授课对象： 汉语国际教育专业硕士
· 开课学期： 第2学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生参与相结合的方式进行
· 考核方式： 课堂发言、出勤，占总评成绩的30％ + 期末考试：开卷考试，占总成绩的
70%。
· 课程简介：
《文字学及汉字教学》是中国传媒大学对外汉语教育学院为语言学及应用语言学专业对外汉语方向硕士研究生开设的专业必修课程，主要讨论汉字的基本知识以及教学，尤其是对外国人的汉字教学。课程的主要内容是：汉字概说，汉字的起源，古文字学，汉字的演变，许慎和他的《说文解字》，等等。
· 教学目标：
1.使研究生通过本课程的学习了解汉字的历史、现状、发展趋势，以及汉字与其它学科研究领域的关系；
2.引导学生观察汉字的认知过程并发掘其中的规律，以提高学生学习汉字的能力，培养其汉字教学的能力，以便为将来的汉字教学和研究工作打下坚实的理论基础。 · 教学内容及时间安排：
第一讲 绪论（第一周）
1. 汉字概说
2. 汉字的性质
3. 汉字名称的由来
4. 华文的由来
第二讲 汉字的起源（第二周）
第三讲 甲骨文（第三周、第四周）
1. 什么是甲骨文
2. 甲骨文有什么特点
3. 甲骨文的发现，收集与研究
4. 甲骨文的内容
第四讲 金文（第五周）
1. 什么是金文
2. 关于鼎和鼎文化
3. 金文的内容
4. 金文的特点和价值
第五讲 篆书 （第六周、第七周）
石鼓文
小篆
第六讲 隶书（第八周、第九周）
第七讲 “六书”理论（第十周、第十一周）
1. 什么是“六书”
2. 象形
3. 指事
4. 会意
5. 形声
6. 假借
7. 转注
第八讲 汉字的部首问题（第十二周—第十四周）
1. 许慎和他的《说文解字》
2. 汉字的部首问题：
（1）与头有关的部首
（2）与眼睛有关的部首
（3）与口有关的部首
（4）与耳有关的部首
（5）与足有关的部首
第九讲 汉字的简化问题（第十五周）
1. 概述
2. 汉字简化的方法
考试（第十六周）
· 参考书目： 1. 胡文华 《汉字与对外汉字教学》 学林出版社
2. 徐彩华 《汉字认知与汉字学习心理研究》知识产权出版社
3. 毛世桢《汉字学》出版社
4. 陈梦家 《殷墟卜辞综述》
5. 郭沫若 胡厚宣 《甲骨文文集》
6. 商秉祚
7. 孙海坡
8. 徐中舒 《殷墟文字类编》《甲骨文编》《甲骨文字典》
《普通话正音策略与表达技巧》课程学习指南 Thestratogy of correctingone's pronunciation and way of expression · 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码：Zx58453010
· 课程名称： 普通话正音策略与表达技巧
· 英文名称： Thestratogy of correctingone's pronunciation and way of expression · 授课对象： 对外汉语教学方向 硕士研究生
· 开课学期： 第一学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时：2/32
· 先修课程：
· 教学方式：教学与实践
· 考核方式：课堂发言、出勤，占总评成绩的30％ + 期末考试：口试，占总成绩的70%。 · 课程简介： 随着对外汉语教学的深入发展，对纯正汉语语音的追求日益成为广大留学生的明确目标。本课在普通语音学的教学基础上，通过授课和实践，在让学生们掌握纯正语音的同时，将留学生在学习汉语的过程中所呈现的中介语语音面貌逐一展开，分声韵调及句子和语段层面进行教学，进而掌握正确的正音方法。
· 教学目标：
教学目的： 1.纠正学生语音 2.教会其为留学生正音的正确方法
教学要求： 1.熟练掌握普通语音学知识 2.加强自身语言功力 3.掌握偏误分析的方法 · 教学内容及时间安排：
第一讲 汉语普通话概论（第一周）
第二讲 汉语拼音方案（第二周）
第一节：汉语拼音方案的作用
第二节：汉语拼音方案在对外汉语教学中的缺陷
第三节：汉语拼音的教学重点
第三讲 中介语相关理论（第三周）
第四讲 外国人的中介语语音偏误（第四周） 第一节：现象及原因
第二节：声韵调
a．声母
b．韵母
c．声调1.静态声调 2.动态声调（二、三、四字词及语流中的声调）
第三节：语调
第五讲 正音策略：要求 及 方法（第五周） 第一节：纯正度要求
第二节：美学要求
第三节：语音必须体现汉字的文化功能
第四节：自身语言功力及扎实的语音学知识是正音的基础
第五节：正音方法
第六讲 汉语艺术表达（第六周、第七周）
第一节：发声学相关理论
第二节：汉语表达基础理论 第三节：相关实践
考试（第八周）
· 作业、实践环节
1. 硕士生语音正音及语段练习
2. 留学生课堂发音，让学生分析语音偏误并设计正确的正音方法。 · 参考书目：
1. 林焘 王理嘉 《语音学教程》北大出版社
2.俞理明 《语言迁移与二语习得》上海外语教育出版社
3.毛世桢《对外汉语语音教学》华东师大出版社
4.李如龙《汉语方言学》高等教育出版社
5.曹剑芬 《现代语音研究与探索》商务印书馆
6.宋欣桥 《普通话语音训练教程》商务印书馆
7.郭锦桴 《汉语声调语调阐要与探索》北京语言大学出版社出版社
8.王理嘉 《粤港人学习普通话读本》语文出版社
9.赵金铭主编 《语音研究与对外汉语教学》北京语言大学出版社
10.王若江 《汉语正音教程》北京大学出版社
11.杜青 《普通话语音学教程》中国广播电视出版社
12.罗常培 王均 《普通语音学纲要》商务印书馆
13.王建勤 《汉语作为第二语言的习得研究》北京语言大学出版社
14.张颂《播音创作基础》中国传媒大学出版社
15.徐恒《播音发声学》中国传媒大学出版社
《中华文化经典》课程学习指南 Classic of Chinese Culture
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453022
· 课程名称： 中华文化经典
· 英文名称： Classic of Chinese Culture
· 授课对象： 汉语国际教育硕士（留学生）
· 开课学期： 第一学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 高级汉语、现代汉语等
· 教学方式： 以讲读，诵读为主，教师讲解和学生诵读相结合 · 考核方式： 口试（诵读古典诗词名作十首以上）。
· 课程简介： 中华文化经典是一门为汉语国际教育硕士留学生开设的关于中国文化传统经典作品的选修课程。本课程着眼于提高留学生的汉语言文学修养，通过传统文化经典作品的诵读品鉴，提高学生的汉语水平，增强学生对中国传统文化的体认。 · 教学目标： 本课程的教学目的
（1）欣赏、熟读、背诵若干中国文学名篇佳作，唐诗50首、宋词20首。
（2）了解中国文化的基本精神和大致脉络。
（3）了解中国文学的主要题材。
· 教学内容及时间安排：
（一）唐诗（12学时）
1. 五言绝句
2. 七言绝句
3. 五七言律诗
（二）宋词（8学时）
1. 婉约词（北宋词）
2. 豪放词（南宋词）
（三）《四书》（4学时）
1. 《论语》
2. 《孟子》
3.《大学》、《中庸》
（四）小说（4学时）
1.《世说新语》
2. 《聊斋志异》
3. 《红楼梦》
（五）其他
· 参考书目：
1.《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社
2.《唐宋词鉴赏辞典》，上海辞书出版社
3.《四书集注》，岳麓书社
4.《<世说新语>校笺》，上海古籍出版社
5.《中国文学史》，人民文学出版社
《新HSK（六级）》课程学习指南 Chinese Proficiency Test (Level 6)
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 新HSK（六级）
· 英文名称： Chinese Proficiency Test (Level 6) · 授课对象： 汉语国际教育专业硕士班（国际生）
· 开课学期： 第二学期
· 学分/学时：2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 教师讲解，学生强化训练，模拟测试等。
· 考核方式： 模拟测试40%，HSK测试60%。
· 课程简介：
为帮助汉语国际教育硕士（国际生）顺利通过新HSK（六级）测试，本课程全面介绍新HSK（六级）的考试对象、考试内容及成绩报告等相关要求。按照不同题型，分别做重点梳理和讲解，同时加强相关训练，以帮助学生顺利通过考试。
· 课程教学目的和要求
通过该课程的学习，帮助学生夯实汉语言基础，掌握一定的应试技巧，使学生切实具有新HSK（六级）所要求的汉语应用能力。
· 教学内容与学时分配
第一讲 新HSK（六级）简介（2学时）
一、考试对象
二、考试内容
三、成绩报告
第二讲 听力部分（一）（2学时）
一、重点考点梳理与讲解
二、模拟训练
第三讲 听力部分（二）（2学时）
一、重点考点梳理与讲解
二、模拟训练
第四讲 听力部分（三）（2学时）
一、重点考点梳理与讲解
二、模拟训练
第五讲 阅读部分（一）（4学时）
一、主要语病类型讲解（上）
二、模拟训练
第六讲 阅读部分（一）（4学时）
一、主要语病类型讲解（下）
二、模拟口语课教学练习
第七讲 阅读部分（二）（4学时）
一、主要考点梳理及应试技巧
二、模拟训练
第八讲 阅读部分（三）（4学时）
一、主要考点梳理及应试技巧
二、模拟训练
第九讲 书写部分（4课时）
一、缩写方法与技巧
二、模拟训练
第十讲 综合模拟测试及讲评（4课时）
· 作业、实践环节
1. 平时作业：分别对不同题型进行专项训练及测试。（共40分）
2. 期末考查方式：参加新HSK（六级）测试，成绩计入课程成绩。（· 建议教材
自编讲义 60分）
· 参考资料
1．国家汉办/孔子学院总部编制《新汉语水平考试大纲HSK六级》，北京：商务印书馆，
20xx年
2．国家汉办/孔子学院总部编制《新汉语水平考试真题集HSK六级》，北京：商务印书馆，
20xx年
3．刘云主编《新汉语水平考试HSK（6级）攻略：听力》，北京：北京大学出版社，2011
年
4．刘云主编《新汉语水平考试HSK（6级）攻略：阅读》，北京：北京大学出版社，2011
年
5．刘云主编《新汉语水平考试HSK（6级）攻略：写作》，北京：北京大学出版社，2011
年
《外语教育心理学》课程学习指南 Educational Psychology for Foreign Language · 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453014
· 课程名称： 外语教育心理学
· 英文名称： Educational Psychology for Foreign Language
· 授课对象： 汉语国际教育硕士专业学位研究生
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 语言学概论、对外汉语教学概论等。
· 教学方式： 教授为主，教师讲授与师生讨论相结合；创造条件进行相应的教学实验和心
理学调查。
· 考核方式： 期末论文，根据自己感兴趣的选题与有关老师协商，撰写论文。 · 课程简介： 外语教育心理学（或称对外汉语教学心理学）是汉语国际教育硕士的一门选修课程，属于培养方案中的教育理论模块。该课程具有鲜明的跨学科特点，综合了语言学、心理学、教育学、教学论等，是国外所谓应用语言学（Applied Linguistic）和心理语言学（Psycholinguistics）的结合。其理论基础和研究方法也主要来自于以上两个学科。在国内总体上属于比较前沿的一个学科。
· 教学目标：
通过对第二语言教学和心理语言学相关理论的学习，了解对外汉语教学的基本心理过程，掌握汉语作为第二语言的学习心理及其特点；并结合对外汉语教学的实践对有关心理现象进行调查研究，学习心理语言学的基本研究方法。
· 教学内容及时间安排：
绪论：从心理学到对外汉语教学心理学
1. 心理学的产生与发展
2. 教育心理学
3. 语言心理学
第一章 语言和语言能力
第一节 语言和思维
第二节 语言能力
一、乔姆斯基
二、语感及语感的获得
第二章 外语学习的基本理论假设
第一节 母语习得与外语学习
第二节 外语学习的若干理论假设
第三章 外语学习中的输入
第一节 言语理解的基本心理过程
第二节 母语理解与外语理解障碍比较
第四章 外语学习中的输出
第一节 言语输出的基本心理
第二节 母语输出与外语输出障碍比较
第五章 影响外语学习的心理因素
第一节 动机
第二节 个性与外语学习
第三节 外语学习策略
第六章 外语语音、词汇、语法学习的心理
第一节 语音学习
第二节 语法学习
第三节 词汇与语义系统
第四节 汉字学习心理
第七章 外语教学心理
第一节 注意
第二节 记忆
第三节 外语教学的社会心理
· 参考书目：
1. 卡罗尔：《语言心理学》，缪小春等译，华东师范大学出版社20xx年版
2. 朱曼殊主编：《心理语言学》华东师范大学出版社19xx年版
3. 桂诗春：《应用语言学》，湖南教育出版社，19xx年版
4. 桂诗春：《实验心理语言学纲要》，湖南教育出版社，19xx年版
5. 张必隐：《阅读心理学》，北京师范大学出版社，19xx年版
6. 王初明：《应用心理语言学》（长沙）湖南教育出版社，19xx年版
《海外汉语教学专题》课程学习指南 Topics of Teaching Chinese Language oversea · 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453016
· 课程名称： 海外汉语教学专题
· 英文名称： Topics of Teaching Chinese Language oversea
· 授课对象： 语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向、汉语国际教育专业方向硕士研
究生
· 开课学期： 第二学年暑期学期（小学期）
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 1/16周4学时
· 先修课程： 第二语言习得概论、汉语作为第二语言教学概论、跨文化交际学。 · 教学方式： 本课程以教师讲授、指导与学生阅读、参与讨论相结合的方式进行；以读书
报告的形式安排、检查学生课后文献阅读情况；每次课最后半小时为学生提问、师生互动时间；根据课程内容，安排若干次有海外汉语教学经验的教师及专家讲座。
· 考核方式： 课堂发言、出勤，占总评成绩的20％；期中考查：撰写读书报告一篇（3000-5000
字），占总成绩的20%；期末考试：论文考试，占总成绩的60%。 · 课程简介：
《海外汉语教学专题》是中国传媒大学对外汉语教育学院为语言学及应用语言学学术及专业硕士研究生开设的专业选修课程。在导入课程之后，本课程拟就海外环境下汉语教学的若干话题展开探讨。在汉语为非母语国家将汉语作为第二语言的语言教学，是一种在多语条件下的外语教学。在海外教外国人学习汉语，即，汉语作为外语教学（TCFL），与在中国对外国留学生的汉语教学（TCSL）相比，在语言环境、语言功能、学习目的、学习形式以及学习内容和方式等许多方面都存在着很大的差异。本课程介绍在海外条件下进行汉语教学的一般情况与基本思路，帮助学生了解、建立一种与在目的语环境下完全不同的教学理念与方法。
· 教学目标：
1.向学生介绍在海外条件下进行汉语教学的一般情况与基本思路，引导学生较为全面地了解海外汉语教学是面向世界的华文教育和国外的对外汉语教学，需要教授者具备与在目的语环境下完全不同的知识和技能以及教学理念与方法。 2. 以不同国别的海外汉语教学为纲，以环境、背景、条件三个概念为标准归纳不同教学类型，帮助学生掌握海外华裔聚集的地区“区域性汉语变体”的特点，以及海外环境下进行汉语教学的理念与方法，为其将来从事海外汉语教学提供切实有效的指导。
· 教学内容及时间安排：
第一章 概论 海外汉语与海外汉语教学（2课时）
第一节 本土汉语与海外汉语
第二节 海外汉语与海外汉语教学
第三节 海外汉语教学的分类
第二章 海外汉语教学的特点与难点（2课时）
第一节 海外汉语教学的特点
第二节 海外汉语教学的难点
第三章 海外汉语教学的理念、策略及方法（2课时）
第一节“海外汉语教学”的理念
第二节 “海外汉语教学”的策略和方法
第四章 海外汉语教学的现状和发展趋势（2课时）
第一节 “海外汉语教学”的现状
第二节 “海外汉语教学”的发展趋势
第五章 海外汉语教学对教师的要求（2课时）
第一节 海外汉语教师应具备的知识
第二节 海外汉语教师应具备的素质
第六章 海外汉语教学个案研究（6课时）
第一节 泰国汉语教学研究
第二节 日韩汉语教学研究
第三节 美国汉语教学研究
· 参考资料
1. 周清海 论全球化环境下华语的规范问题，《语言教学与研究》，20xx年第4期，第91页至第96页。
2. 陆俭明 关于建立“大华语”概念的建议，《汉语教学学刊》第1辑，北京，北京大学出版社，20xx年，第1页至第4页。
3. 吴勇毅 论汉语作为第二语言教学(TCSL)与汉语作为外语教学(TCFL)，《汉语教学学刊》第2辑，北京，北京大学出版社，20xx年。
4. 范开泰 结构表达、学习心理与对外汉语教学， 周小兵、朱其智主编《对外汉语教学习得研究》，北京，北京大学出版社，20xx年。
5. 周清海 语言变体、文言、字词与对外汉语教师，周小兵、朱其智主编《对外汉语教学习得研究》，北京，北京大学出版社，20xx年。
《教学设计与管理》课程学习指南 Teaching design and management
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453017
· 课程名称： 教学设计与管理
· 英文名称： Teaching design and management
· 授课对象： 国际汉语教育硕士
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程的教师面授时间约为三分之一；课前布置试讲篇目，学生按初中高级
选择不同课型进行模拟教学，由学生集体或教师给出点评，改进后完成教案。 · 考核方式： 开卷考试20% + 个人试讲80%
· 课程简介：
从国际汉语教育硕士面临和关心的实际问题出发，以教育教学的理论分析问题、阐释问题，使学生对对外汉语教学的一般设计理论有所认识，同时在试讲过程中体会这些理论，摸索出适合其个人的教学方式和思路。
· 教学目标：
1．使学生了解对外汉语教学设计的一般理论
2．在班内试讲的过程中加深对此类理论的认识，摸索出适合个人的教学方式和思路，在学生日后的教学实习中发挥作用。
· 教学内容及时间安排：
第一讲 教学设计的含义
教学设计的层次
第二讲 教学设计的相关因素
教学设计的一般方法
第三讲 教学设计的具体程序1~4
第四讲 教学设计的具体程序5~7
第五讲 教材的含义、类型、选用和编写原则
第六讲 教案编写模式的讨论
课程小结与测验
第七讲 学生试讲及点评（初级综合课）
第八讲 学生试讲及点评（中高级综合课）
第九讲 学生试讲及点评（初级口语课）
第十讲 学生试讲及点评（中高级口语课）
第十一讲 学生试讲及点评（初级听力课）
第十二讲 学生试讲及点评（中高级听力课）
第十三讲 学生试讲及点评（阅读课）
第十四讲 学生试讲及点评（写作课）
第十五讲 学生试讲及点评（文化课）
· 参考书目：
1. 崔永华《对外汉语教学设计导论》北京语言大学出版社2008
2. 刘珣《对外汉语教育学引论》北京语言大学出版社2000
3. 黄晓颖《对外汉语课堂教学艺术》北京语言大学出版社2010
4．吴勇毅等《对外汉语教学课堂教案设计》华语教学出版社2010
5．生、马燕华《对外汉语教学示范教案》北京师范大学出版社2010
6. 赵金铭《汉语可以这样教——语言要素篇》商务印书馆2010
7. 赵金铭《汉语可以这样教——语言技能篇》商务印书馆2010
《教学测试与评估》课程学习指南 Language Testing and Assessment
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453018
· 课程名称： 教学测试与评估
· 英文名称： Language Testing and Assessment
· 授课对象： 汉语国际教育硕士专业学位研究生
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 2/32
· 先修课程： 汉语作为第二语言教学概论
· 教学方式： 本课程以教师课堂讲授为主，并组织学生讨论、实践和进行案例分析。 · 考核方式： 课堂表现、出勤、作业，占总评成绩的30％；期中考查：组织一次案例分
析，占总成绩的20%；期末考查：撰写关于语言测试或教学评估方面的文章一篇（1500字以上），占总成绩的50%。
· 课程简介：
《教学测试与评估》是中国传媒大学对外汉语教育学院为汉语国际教育硕士专业学位研究生开设的专业选修课。本课程以介绍语言测试为主，略涉及教学评估的内容和方法。其中在语言测试方面，主要有四大内容：（一）语言测试的概念、历史回顾与理论基础；（二）语言测试的内容、种类、常见考试和基本题型；（三）汉语成绩测试的总体设计、题目编写、分数报告、结果分析、质量评估以及其它成绩评估形式；（四）汉语语言水平测试——新旧HSK。 · 教学目标：
本课程的教学目标是为学生将来从事汉语作为第二语言教学工作提供必要的关于语言测试和教学评估方面的知识，使学生了解语言测试的基本原理，熟悉语言测试的内容种类、总体设计、标准化运作、题目编写、分数报告、结果分析和质量评估，了解非测试成绩评估形式以及教学评估的内容和方法。
· 教学内容及时间安排：
第一章 概述（第一周、第二周）
1. 课程简介
2. 语言测试的定义、用途及其它基本概念
3. 语言测试的历史回顾与理论基础
4. 语言测试的内容和种类
第二章 汉语成绩测试（第三周到第十一周）
1. 汉语成绩测试的总体设计及编写程序
2. 常见题型的题目编写
3. 汉语成绩测试的分数报告与结果分析
4. 汉语成绩测试的质量评估
5. 成绩测试与语言教学的关系（反拨作用）
6. 其它成绩评估形式
第三章 汉语语言水平测试（第十二周到第十四周）
1．HSK的历史与现状
2．HSK的题型及编写方式
3. 其它汉语语言水平测试
第四章 教学评估（第十五周、第十六周）
1. 教学评估的内容
2. 教学评估的方法
· 参考书目：
1. 盛炎著（1990） 《语言教学原理》，重庆：重庆出版社，P333-373。
2. 刘珣著（2002重印） 《对外汉语教育学引论》，北京：北京语言大学出版社，P354-355（课堂教学的评估）P376-394（第九章第三节 语言测试）。
3. 赵金铭主编（2004） 《对外汉语教学概论》，北京：商务印书馆，P278-348。
4. 吕必松著（2007） 《汉语和汉语作为第二语言教学》，北京：北京大学出版社，P124-134。
5. 杨翼著（2010） 《对外汉语教学的成绩测试》，北京：北京大学出版社。
6. 杨翼著（2008） 《汉语教学评价》，北京：北京语言大学出版社。
7. [英]施密特（Schmitt, N.）编，徐晶凝译（2010） 《应用语言学入门》（An Introduction to Applied Linguistics），北京：世界图书出版公司北京公司，P303-326。
8. [英]施米特（Schmitt, N.）编（2008）《应用语言学入门=An Introduction to Applied Linguistics：英文》，北京：世界图书出版公司北京公司，P267-288。
9. 张凯著（2005重印） 《语言测验理论与实践》，北京：北京语言大学出版社。
10. 北京语言大学汉语水平考试中心编（2006） 《HSK（初、中等）真题及分析》，北京：
北京语言大学出版社。
11. 国家汉办、孔子学院总部编制（2010） 《新汉语水平考试大纲HSK六级》，北京：商
务印书馆。
12. 欧洲理事会文化合作教育委员会编，刘骏、傅荣等译（2008） 《欧洲语言共同参考框
架：学习、教学、评估》（A Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment），北京：外语教学与研究出版社。
13. [英]理查兹（Richards C. J.）（Jack C. Richards, John Platt, Heidi Platt）等
著；管燕红译（2000） 《朗文语言教学及应用语言学辞典》（Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics），北京：外语教学与研究出版社。
14. [美]约翰逊（Johnson, K.）（Keith Johnson, Helen Johnson）主编；胡壮麟导读（2001）《应用语言学百科词典：语言教学手册》（Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics: A Handbook for Language Teaching），北京：外语教学与研究出版社。
15. 刘润清，韩宝成编著，2版（2010重印） 《语言测试和它的方法：修订版》，北京：
外语教学与研究出版社。
16. 郑日昌等著（1998） 《心理测量学》，北京：人民教育出版社。
17. 韩宝成（1995）Lyle F. Bachman的语言测试理论模式，外语教学与研究，第1期。
18. 韩宝成（2003）语言测试的新进展：基于任务的语言测试，外语教学与研究，第5期。
《中华文化技能》课程学习指南 Chinese culture skills
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码： Zx58453037
· 课程名称： 中华文化技能
· 英文名称： Chinese culture skills
· 授课对象： 汉语国际教育专业硕士
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时：
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生练习相结合的方式进行 · 考核方式： 课堂出勤30％ + 期末考试70%。
· 课程简介：
《中华传统才艺及展示》是中国传媒大学为汉语国际教育专业硕士开设的专业选修课程，主要学习有关楷书基本笔法的内容。本课程总学时为32个，每周2个学时。 · 教学目标：
1. 书法是汉语学习中必须掌握的一门学问，这门课的目的是让学习者掌握汉字书写技法，给学习者提供成熟的汉字书写系统；执笔，用笔（笔法）和结字（间架）。
2. 在学习汉语，使用汉字的基础上，掌握书写规律，培养审美情趣，从而达到学习书法艺术的目标，实现以线传情，以字表意的艺术效果，沿着正确的学习轨迹前行。 · 教学内容及时间安排：
第一讲 （第一周）
1. 入笔 行笔 收笔
2.藏锋与露锋
第二讲 （第二周）
1. 中锋与侧锋
2. 提与按
第三讲 转与折 （第三周） 第四讲 基本笔画（第四周）
1. 露锋点
2. 藏锋点
第五讲 基本笔画（第五周）
1. 呼应点
2. 四点底
第六讲 基本笔画（第六周）
1. 长横
2. 短横
3. 藏锋长横
第七讲 基本笔画（第七周）
1. 悬针竖
2. 垂露竖
第八讲 基本笔画（第八周）
1. 短撇
2. 长撇（斜悬针）
第九讲 基本笔画 竖撇（第九周） 第十讲 基本笔画 （第十周）
1. 捺（长捺）
2. 短捺
第十一讲 基本笔画（第十一周）
1. 竖钩
2. 斜钩
3. 卧钩（心字钩）
4. 竖弯钩（平钩）
5. 横折钩
6. 横折斜钩
7. 横竖弯钩
第十二讲 基本笔画（第十二周）
1. 竖提
2. 转
3. 折
4. 折提
5. 撇折
第十三讲 楷书字体间架结构（第十三周）
1. 长字形
2. 短字形
3. 方形字
4. 斜行字
5. 中长结构
第十四讲 楷书字体间架结构（第十四周）
1. 上长结构
2. 下长结构
3. 上小下大结构
4. 上大下小结构
5. 上中下结构
6. 左中右结构
第十五讲 楷书字体间架结构（第十五周）
1. 上包下结构
2. 下包上结构
3. 左上包右下
4. 左下包右上
5. 全包围结构
6. 左高右低
第十六讲 楷书字体间架结构（第十六周）
1. 左窄右宽
2. 左宽右窄
3. 上平结构
4. 下平结构
5. 右部居中
6. 左右平分 · 参考书目：
李俊明 《唐颜真卿楷书技法》
《毕业设计指导》课程学习指南 Graduate Design Guidance
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 毕业设计指导
· 英文名称： Graduate Design Guidance
· 授课对象： 语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向、汉语国际教育专业方向硕士
研究生
· 开课学期： 第二学年暑期学期（小学期）
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时： 1/16
· 先修课程： 所有专业课程
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生阅读、讨论相结合的方式进行；根据课程内容，
安排一到两次专家讲座。
· 考核方式： 课堂发言、出勤，占总评成绩的30％；期末考试：学位论文设计报告，占
总成绩的70%。
· 课程简介：
《毕业设计指导》是中国传媒大学对外汉语教育学院为汉语国际教育专业硕士研究生开设的选修课程。本课程旨在指导中外两年制专业硕士研究生毕业论文以及专题研究、专项调研报告、教学设计与实验报告、典型案例分析报告等的设计与写作，以保证其毕业论文达到相关标准。
· 教学目标：
1. 使学生了解，汉语国际教育硕士学位论文的选题应紧密结合汉语国际教育实际，要具有一定的应用价值；
2. 介绍除一般学术研究型论文外，专题研究报告、专项调研报告、教学设 计与实验报告、典型案例分析报告等的设计与写作方法。
· 教学内容及时间安排：
一、学位论文的一般要求（2课时）
1. 学术硕士学位论文
2. 专业硕士学位论文
二、专业硕士学位论文的种类（4课时）
1. 学术研究类
2. 调研报告类
3. 案例分析类
4. 教学设计类
三、学术研究类论文的一般写法（4课时）
1. 开题报告
2. 材料收集
3. 形成大纲
4. 成文过程
四、调研报告类论文的一般写法（2课时）
1. 开题报告
2. 材料收集
3. 形成大纲
4. 成文过程
五、案例分析类论文的一般写法（2课时）
1. 开题报告
2. 材料收集
3. 形成大纲
4. 成文过程
六、教学设计类论文的一般写法（2课时）
1. 开题报告
2. 材料收集
3. 形成大纲
4. 成文过程
《中国文化专题》课程学习指南 The Studies of Chinese Cultures
· 课程基本信息：专业选修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 中国文化专题
· 英文名称： The Studies of Chinese Cultures
· 授课对象： 国内汉语国际教育硕士
· 开课学期： 第二学期
· 学分/学时： 1学分/16学时
· 先修课程：
· 教学方式： 面授
· 考核方式： 考查（论文）
· 课程简介：
这门“中国文化专题”以中国文化中的重要问题作为讨论对象，指导学生理解中国文化的历史由来、各种相互缠绕的文化问题，促使学生历史感的建立，并能够逐渐形成独立思考的意识和能力。
· 课程教学目的和要求
教学目的：使学生深入了解中国复杂语境，并对一些问题进行思考。 教学要求：学生熟悉文化史，并尽量能够参与讨论。
· 教学内容
本课程将结合各种文化文本，包括纸媒、网络、电影、电视等，探讨当代中国的一些问题。课程内容将随时调整，大致包括以下几个层面：
第一讲 从新启蒙主义到现代化
讨论二十世纪八十年代新时期开始时的文化语境，并讨论重要问题。 第二讲 二十世纪九十年代“共识”的破裂和思想界分化
讨论二十世纪九十年代中期中国的转型。
第三讲 消费社会与中产阶级建构
二十世纪九十年代至今消费社会的发展。
第四讲 胜利者还是犬儒主义？
新世纪的各种文化现象。
· 作业、实践环节
写一篇与课程相关的论文
· 参考资料
1. 戴锦华：《隐形书写》，江苏人民出版社，19xx年。
2. [法]路易?阿尔杜塞：《意识形态与意识形态国家机器》，见《外国电影理论文选》，北京：生活?读书?新知三联书店，20xx年第二版。
3. [法]米歇尔·福柯：《疯癫与文明》，北京：生活?读书?新知三联书店，20xx年。
《现代汉语》课程学习指南 Modern Chinese language
· 课程基本信息：补修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 现代汉语
· 英文名称： Modern Chinese language
· 授课对象： 跨专业及同等学力学生
· 开课学期： 第一学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时：
· 先修课程：
· 教学方式： 本课程以教师讲授与学生练习相结合的方式进行
· 考核方式： 平时成绩占40% + 期末考核成绩60%
· 课程简介：
现代汉语是汉语言文学专业一门专业基础课、主干课。以跨专业学生为教学对象的现代汉语课程将系统地讲授现代汉语的语音、词汇、文字、语法、修辞诸方面的内容，介绍现代汉语的基本研究方法和研究成果。使学生能够适应将来所从事的汉语言相关工作，如翻译、汉语教学等等。
· 教学目标：
本课程系统讲授现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等知识，培养学生正确理解、分析和使用祖国语言文字的能力，为继续学习和研究汉语、外语及其他人类行为学科打下基础，为今后从事语言文字工作准备规范的理论知识结构。
· 教学内容及时间安排：
绪论（1讲）
汉语与现代汉语
现代汉语的特点
现代汉语方言
现代汉语的规范
语音（3讲）
第一讲：1. 语音概说
2. 声母
第二讲：3. 韵母
4. 声调
第三讲：5. 音节
6. 音变
7. 音位
8. 语调
文字（1讲）
1. 文字概说
2. 汉字的形体及其演变
3. 汉字的结构规律
4. 汉字的学习
词汇（3讲）
第一讲：1. 词汇概说
2. 词的结构（语素、词、词组） 第二讲：3. 词义
（1）词义的性质和构成
（2）义项和义素
（3）语义场
（4）词义和语境
第三讲：4. 现代汉语的词汇构成
5. 熟语（成语、惯用语、歇后语）
6. 词汇的发展变化
语法（4讲）
第一讲：1. 语法概说
2. 词
（1）实词
（2）虚词
第二讲：3. 短语
（1）短语概说
（2）短语的结构类型
（3）短语的功能类型
（4）短语分析 第三讲：4. 单句
（1）句子成分
（2）病句分析 第四讲：5. 复句
6. 句群
7. 标点符号
修辞（3讲）
第一讲：1. 修辞概说
2. 消极修辞
第二讲：3. 修辞格（上） 第三讲：3. 修辞格（下）
4. 语体
· 参考书目：
刘月华等《实用现代汉语语法》 朱德熙《语法讲义》
朱德熙《现代汉语语法讲话》 罗常培、王均《普通语音学教程》 吕叔湘《汉语语法分析问题》 赵元任《汉语口语语法》
吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》
《古代汉语》课程学习指南 Ancient Chinese language
· 课程基本信息：补修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 古代汉语
· 英文名称： Ancient Chinese language
· 授课对象： 跨专业及同等学力学生
· 开课学期： 第二学期
· 开课时间：
· 上课时间：
· 上课地点：
· 学分/学时：
· 先修课程：
· 教学方式： 讲授
· 考核方式： 平时成绩占40% + 期末考核成绩60%
· 课程简介：
古代汉语课程是教育部规定高等院校中文系必须开设的语言方面的专业基础课，也是工具性很强的中文主干课程。古代汉语教学内容包括文言文选、常识和常用词三部分。常识的教学，要紧密结合文言文实例的分析，加强学生的理性思维能力；文选的教学，要促进古代汉语理论知识向应用能力的转换，并掌握一定数量的常用词；常用词部分则主要结合通论教学的实例以及文选讲授加以掌握。
· 教学目标：
培养学生具有阅读和分析文言文的能力，是学生掌握古代汉语的基本概念、基本理论和基础知识，能记住工具书阅读未经今人注释和标点、具有一定难度的文言作品。培养学生具有文言文教学的能力，为以后从事相关教学工作奠定基础。
· 教学内容及时间安排：
第一课：寓言故事（2学时）
重点内容：1.课文《郑人买履》、《守株待兔》讲读；2.“之”“以”的用法；3.“宁??无??”的固定格式。
第二课：古代笑话（2学时）
重点内容：1.课文《执长竿入城》、《火烧裳尾》讲读；2.“矣”的用法；3.“有??者”的固定格式。
第三课：成语故事（2学时）
重点内容：1.课文《画蛇添足》、《狐假虎威》讲读；2.“而”的用法；3.“谓??曰”的固定格式。
第四课：俗语故事（2学时）
重点内容：1.课文《远水不救近火》、《拔杨容易栽杨难》讲读；2.“者”的用法；
3.“??者，??也”的固定格式。
第五课：为学（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“乎”的用法；3.“亦??乎”的固定格式。 第六课：爱莲说（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“也”的用法；3.“不??，不??”的固定格式。 第七课：黔之驴（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“以”的用法；3.“虽??，不??”的固定格式。 第八课：狼（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“止??耳”的固定格式；2.名词做状语的用法。 第九课：董永（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.疑问代词宾语前置的用法。
第十课：《论语》九则
重点内容：1.课文讲读；2.“不亦??乎”的固定格式。
第十一课：晏子使楚（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“得无??乎”的固定格式。
第十二课：周亚夫军细柳（2学时）
重点内容：1.课文讲读；2.“可得??邪”的固定3.名词用作动词。
第十三课：愚公移山
重点内容：1.课文讲读；2.“如??何”的固定格式。
第十四、五课：唐诗十首（4课时）
重点内容：1.课文讲读；2.“何所??”的固定格式；3.诗律常识。
第十六课：总复习（2课时）
重点内容：主要是对学过的古汉语知识进行梳理。
· 参考书目：
王力《古代汉语》 北京：中华书局,1999.
《语言学概论》课程学习指南
General Linguistics
· 课程基本信息：补修课程
· 课程编码：
· 课程名称： 语言学概论
· 英文名称： General Linguistics · 授课对象：跨专业及同等学力学生
· 开课学期：第一学期
· 学分/学时：
· 先修课程：
· 教学方式： 学生阅读，教师讲授，课堂讨论等
· 考核方式：平时成绩40%，包括读书报告、课堂讨论、出勤；期末论文60%. · 课程简介：
本课程全面地介绍当今语言学的各种理论，涉及对语言本质的认识、对语言结构系统、语言的发展演变和语言运用，以及语言学及应用语言学各分支学科的内容，以期使学生全面了解语言学的基本概念和基本研究领域，开拓视野，找到科学的语言研究视角，为其未来进行语言比较、语言教学等提供理论基础。
· 教学目标：
培养学生掌握语言学的基本理论知识；
培养学生运用所学理论分析各种语言现象的能力。
· 教学内容及时间安排：
第一讲 语言和语言研究概述（第一周）
第一节 语言和语言学
一、语言的内涵与外延
二、语言的若干属性
三、语言学
第二节 语言功能 （第二周）
一、社会文化方面的功能
二、心理方面的功能
第三节 语言规划 （第三周）
一、共同语的确立
二、语言选择
三、语言规范化
第四节 西方语言学简史（第四周）
一、国外语言研究
二、国内语言研究
第二讲 语言结构系统（第五周）
第一节 语言的结构系统
一、语言的层级与层面
二、语言结构的共性与个性
三、语言结构类型
第二节 语音（第六周）
一、语音和语音学
二、音素和音位
三、语音特征
四、语音组合
五、国际音标
第三节 语义（第七周）
一、语义和语义学
二、义素分析
三、语义场
四、语义的组合
第四节 语汇（第八周）
一、语汇和语汇学
二、语汇聚类
三、语汇的构成
第五节 语法（第九周）
一、语法和语法学
二、词法 （第十周）
三、句法
四、超句法
第三讲 文字（第十一周）
第一节 文字的性质和类型
一、文字和文字学
二、文字的类型
第二节 文字的系统结构
一、文字系统
二、笔画
三、字和字的组合
四、标点符号和词式书写
五、字的顺序
第三节 文字的产生和发展（第十二周）
一、文字的产生
二、文字的发展演变
三、文字的改革和规范
四、文字代码
第四讲 语言的发展演变（第十三周）
第一节 语言起源
第二节 语言分化
一、社会方言
二、地域方言
三、亲属语言
第三节 语言的接触和融合（第十四周）
一、语言同化
二、语言混合
第四节 语言发展的原因和特点
第五讲 语言运用（第十五周）
第一节 言语交际
一、语言运用与语用学
二、语境
三、言语交际的过程
四、言语交际的原则
第二节 言语行为（第十六周）
一、言语行为及其类型
二、间接言语行为
第三节 语用策略
一、话语表达及其策略
二、话语理解及其策略
· 建议教材：
李宇明主编《语言学概论》 高等教育出版社 20xx年 · 参考资料：
1. 高名凯、石安石《语言学概论》，中华书局，1987
2. 叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》，北京大学出版社，1981
3. 刘伶等主编《语言学概要》，北京师范大学出版社，1984
4. 林焘、王理嘉《语音学教程》，北京大学出版社，1992
5. （英）杰弗里利奇《语义学》上海外语教育出版社，1987
6. 贾彦德《汉语语义学》北京大学出版社，1999
7. 张永言《词汇学简论》，华中工学院出版社，1982
8. 胡裕树主编《现代汉语》重订本 上海教育出版社 1995
9. 邵敬敏主编《现代汉语通论》 上海教育出版社 2001
10. Levinson,S.C.（1983）Pragmatics. 外研社20xx年版