心理学实验报告的写法

1·基本形式和要求

? 题目和作者、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论和参考文献或附录 。 ? 一般摘要，参考文献不要注明第几，而引言等若需要可注明第几，如1引言， 2方法……

若再要分段可分别标为1.1，1.2及2.1，2.2……

2·题目

? 文章主要内容的浓缩,要言简意赅,最多不超过20个字.说明所研究的具体问题,最典型的题目就是指出实验的自变量和因变量 。

? 摘要

? 概括文章要点的短段。在杂志上发表的论文摘要一般不超过150个字。好的摘要应该包含以下信息：要研究的问题是什么；前人对该问题的争论；本研究的被试、方法、结果、结论以及研究发现的价值和启示。摘要中最后还要写出3到5个关键词。

? 引言

? 在引言中一般要说明所要研究的问题的意义，然后，应指出该问题的背景材料，最好能指出这类实验的来龙去脉。最后，应指出自己对该问题的假设。或者说明本实验做什么，试图证明什么。

3·方法

? 方法部分主要说明整个实验的操作过程。它必须详细，以便其他实验者能够参照实验的研究条件，复核该实验结果。方法部分主要包括三个方面：被试、仪器或材料、实验程序。

? 被试。主要说明选择被试的方式，被试的年龄、性别和文化层次等情况，以及被试的数目和怎样分组等（对实验组不必罗列个人名单

和个人情况，只要对该组有所说明即可）。

? 仪器或材料。包括用来测试被试的所有设备和问卷、词组表等材料。要标明设备的型号等细节，有时由于型号不同，同类仪器作出的结

果也不同。如果材料过长，可以在附录中详细列出。

? 实验程序。即实验具体是怎么进行的，研究者对被试做了什么，包括实验的原则、方法步骤、指导语、控制的变量等。这部分要写清

楚、确切，以便他人随时重复验证。

4·结果

? 结果部分主要说明实验者在实验中收集到的数据处理情况。但在大多数情况下，这一部分无需列出实验的原始数据。实验者必须先对原始数据进行统计加工，然后在这一部分以描述性统计和推断统计的形式将结果表示出来。不管是描述性统计还是推断统计，除了用数据加言语来表示外，还可以用图或表来说明。作者还可以对统计结果及图或表进行简要说明。

5·讨论

? 实验者可以对结果部分的有关数据作出自己的解释，指出事先的实验假设是否可靠。如果结果不能充分说明问题或各部分有矛盾，实验者要进行分析，找出原因：如果结果与前人的研究结果不一致，实验者可以讨论，提出自己的见解和理由；如果实验得到意外的结果，实验者也要进行分析；如果理论预测将要发生什么，但事实上却什么也没发生时，也应在这一部分一并进行讨论。另外，这一部分还可以对本实验的程序（实验设计）、使用的仪器以及进一步研究提出修改意见和建议。

6·结论

? 这部分说明本实验结果证实了或否定了什么问题，一般用简洁的条文形式来表述。实验者必须注意，结论应以实验所得的结果为依据，确切地反应整个实验的收获。

? 参考文献

? 参考文献写在文章的最后，心理学的期刊杂志要求实验者列出所有参考文章的题目、出处、作者、发表日期等。要注意的是，实验论文不同于学术著作。著作的参考文献要包括尽可能多的引用材料，而在实验论文的参考文献中，只有实验引用过的文章才能被列入。 ? 期刊：作者、文章名字、刊名、期号，页码。

著作：著者、书名、版次(初版码)，出版社、出版年、起止页码 ? 附录

? 附录一般包括了实验的原始数据和记录，以及实验的具体材料（如果材料较长的话）。对学生来说附录一定不能少，因为教师要对学生的计算过程形式，原始数据等作检查。但在正式的心理学刊物上，由于篇幅所限，实验者往往无需列出这一部分。

2、教学实验报告的常见问题

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? 忽视题目和摘要 引言过于简单 结果部分常出现原始数据 结果多是描述统计，缺乏推断统计 讨论缺乏自己的见解 没有参考文献

? 并不是学生忘了写参考文献，而是除了相应的教科书，他们确实没有参考什么其他的资料。

本次实验目的

? 1、学会测定皮肤两点阈的测量方法。

? 2、探索身体不同部位肤觉两点阈的差别以及练习与疲劳因素对两点阈的影响。

? 实验方法：

? 1、主试选定被试的左手背和前臂背面为测量区，从手背至肘部分别为A、C区 。测量前做好标记，测量工具为游标卡尺。 ? 2、在实验之前，主试发出指导语：“注意，当你的感觉为两点时就报告为‘二’，感觉为一点时就报告为‘一’，如果不能确定是一点或两点时就说‘不知道’。

? 3、采用恒定刺激法来测定肤觉两点阈。实验序列的长度与起点，可以按照预备测验中的实际测定结果来确定。一般为7-15mm的长度为起点，随后每步变化1mm。每种间距可做20次，按随机顺序进行排列。

? 4、每隔50次，休息几分钟。被试有时候会产生一种相对持久的两点后像(即只有一点或相距很近的两点，也报告为两点），此时应让被试适当休息。每隔10次，插入一个一点刺激，看看被试是否出现了两点后像。

? 结果分析

? 分别求出不同区域的两点阈

? 问题与讨论

? 文后应注明

? 主试：

? 被试：

? 观察记录核对：

第二篇：长时记忆,心理学实验报告

有关长时记忆识记材料有无意义对保持量的影响的研究

何晶、鞠茏、蔡培、梁超

（上海师范大学07应用心理学1班，上海，200124）

一、导言

长时记忆是指对信息的保持时间在1分钟以上的直到若干年甚至终生的记忆。这种记忆系统的信息来源主要是对短时记忆内容的加工和复述，也有直接来自瞬时记忆中印象深刻的内容。长时记忆的保持时间长，信息容量大，其编码方式主要是意义编码，也有视觉和听觉编码。

对记忆与遗忘进行实验研究的是从艾宾浩斯开始的，所研究的都是和长时记忆有关的问题。艾宾浩斯首创了无意义音节，即两个辅音字母夹一个元音字母组成一个没有实际意义的音节，比如，baf、sok，ruf，dok，zad等。

如果学习材料本身缺乏意义联系，或者学习者不了解材料的意义和内在联系，单靠反复背诵进行记忆称为机械记忆，也称无意义识记。学习的材料间有意义联系，或者有逻辑关系则称为意义识记。本实验采用全部呈现法，把两组材料（有意义词，无意义词）在一定时间内逐个呈现给被试学习，比较他们回忆的保持量。

二、实验方法

●仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。

●材料：有意义词和无意义词各10个。

●操作步骤：

1．实验前首先将被试随机分成2个组，分别进行有意义材料和无意义材料记忆实验。

登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“长时记忆（比较有意义和无意义）”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。 实验者可进行参数设置（选择有意义或无意义等）。 然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。本实验不设练习，点击“正式实验”按钮即开始。

2．参数中选“有意义”，指导语是：

下面请你看一些词，你要尽量记住。看完后需要你回忆。 点击下面的“正式实验”按钮开始。

屏幕逐个呈现“有意义”词10个，学习遍数由参数而定， 然后稍事休息再出现提示语，要求被试回忆并输入刚才看过的词。回忆时间依参数而定，时间到实验则自动结束。

3．参数中选“无意义”，指导语、呈现方式及被试回忆方式同“有意义”。

4．实验结束，程序自动统计被试正确回忆的个数（错一个字就算错误）， 实验者可在主界面“数据”菜单中查看，也可换被试继续实验。

三、实验结果

1．分别统计每个被试有意义材料和无意义材料正确再现数，并计算保持量。保持量=（正确再现数/实验呈现数）×100%

表1，每个被试的保持量与每组平均保持量

2．分别统计每个组的正确再现数的平均数，以正确回忆百分比为纵轴，以不同材料为横轴画出直方图。

3．将被试对两种材料的保持量进行显著性检验。

表2：对有意义和无意义两组相关数据做T检验的结算结果

由于检验所得的t > t_(0.05/2)，所以被试对有意义材料的识记数量和无意义材料的识记数量在.05水平上有着显著差异。

表3：男女性别差异的方差分析

从表中Sig.参数可得，在有意义材料的识记上，男女性别差异显著。而在无意义材料的识记上，男女无显著差异。

四、讨论

1．根据本实验结果，分析不同材料对识记和保持量的影响。

本实验的结果很清楚的说明了，在同样的学习时间和条件下，无意义材料的识记效率明显比有意义材料的低很多。也就是识记无意义材料比识记有意义材料困难很多。

另外，在对有意义材料的识记能力上，男女两性也有显著差异。女性在这项能力上强于男性。

2．根据自己的体会，谈谈如何增强识记效果。

想方设法，把无意义材料转化为有意义材料！

五、参考文献

1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，238～240

2．黄希庭．心理学实验指导．北京：人民教育出版社，1987，230～234

3．杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，302～303

思考题：

1、用无意义音节为实验材料有意义吗？为什么？

当然有意义。因为如果艾宾浩斯采用有意义材料，肯定会由于被试对不同的材料本身的熟悉程度不同，而产生记忆效果的差异，导致不必要的变量的产生，且无被试对材料的熟悉程度无法测量，使此干扰无法排除。

2、如何用再现法检查对偶材料的识记速度和保持量？

对偶联合回忆再现法是材料的各个项目按一定的速度依次向被试呈现，让被试学习和记忆。具体的方法是：第一次呈现时只要求被试把材料记一遍，从第二次呈现起就要求被试在每个项目出现时试图说出于其相连的下一个项目。无论被试是否说得出，也不管他是否说得对，下一个项目都会按规定的时间呈现出来。这样一次一次反复呈现材料，直到被试无误地掌握了全部材料为止。提示法可以采用各种方式，可以一项接着一项地呈现，也可以将对偶材料中的前一个作为后一个的提示。

3、根据本实验结果，说明不同材料的识记速度和保持量。

个人认为，但就此次简单的、固定识记后休息时间、且使用材料固定的、样本量极小的实验，无法说明不同材料的识记速度和保持量。且我还不知道识记速度和保持量的操作定义有什么区别。