《我的作文教学故事》读后感

大王芳

暑假，学校发给我们每人一本书，知道这是为了提升我们教师的专业成长，但说实话，有时面对一堆堆的理论学习，心里还是有点浮躁，因为很多时候学的时候挺有感触的，但实际操作起来还是有点不着边际。因此，我特地选了管建刚老师的作文教学系列之《我的作文教学故事》一书，为了就是不让自己读得太过晦涩。出人意料的是，这本书我看得很快，是很少的一本能让我有如此阅读速度的专业书。呵呵，因为那是一个个吸引我的具体形象的故事，形象得就像是每天发生在我和我的学生中间。因为书中有很多管老师的学生写的作文，它们记叙着真实的生活，诉说着孩子们作文的成长之路，简直就是一部校园生活小说。读着读着，我仿佛忘记了这是在读专业书，而是在欣赏孩子的充满灵性的心声。

然而，当我掩上最后一页，心中感慨万分。我佩服于管建刚老师对作文教学的执著，从20xx年开始坚持办《班级作文周报》，办《评价周报》。我们一般的老师为每学期还在为批不到十篇的大作文而疲于应付，管老师却要每周办报，付出的时间和精力可想而知，一张张周报中凝聚着的是他对作文教学的执著精神。想我在低年级时，也曾在家长的帮助下，将学生一学期的优秀习作整理编辑后，印刷成册，每人一本，短暂引起学生的写作兴趣，但没有恒心坚持下去。这大抵就是特级和普通教师的区别吧。

我佩服于他对作文教学的探索精神，为了鼓励学生的写作兴趣，他给每个在《班级作文周报》上发表文章的学生一张“刊用纪念卡”，还评“作文新苗”，评“作文小能手”，评“班级小作家”，更有评“班级诺贝尔文学奖”的，还有让人意想不到的“稿费活动”，有了这一个个新招，学生不想写都难。

我佩服于管建刚老师的作文教学创新思想，他的作文教学理念是从打造一个永不消逝的童年出发的，从孩子们的角度出发，为孩子们考虑，点起了孩子作文的激情，让孩子在其中享受着作文带给他们的乐趣，享受着童年的酸甜苦辣，而他自己也享受着作文教学带给他的成果。

我佩服于在一个个生动的故事背后，管老师和孩子们之间真挚和谐的师生之情。管老师是一个民主的老师，学生之间会为一些小事争论不休，管老师会给他们争论的阵地——《评价周报》。当然，师生之间也难免会发生一些矛盾冲突，

管老师也没有一副主宰者的高高在上的架势，他会让学生在报上把矛头直指自己。这一切，没有一颗细腻的爱生之心，又如何能做到。而这一切，改变了孩子们写作的方式，让孩子们把写作看成是心声的吐露，让孩子们有了表达即写作的意愿，写成了一篇篇习作，成就了管老师作文教学的成功之路。

我佩服于在管老师的班上，没有不会写作的学生。费文星，一个从抄袭作文开始写作的学生，在那次抄袭故事中受到了震憾，成为了在《苏州日报》上真正发表文章的学生。顾惺雯，一个作文水平一般的学生，在“化疗”事件中，写出《怒》《我忍无可忍了》，用学生自己的真情写就的作文，怎么还有写不好道理？那两篇发表于《评价周报》上的作文，鼓舞了她，让她的作文从此有了飞跃。这一个个故事，在不断地告诉我，作文教学一定要源于学生的生活实际。管老师的学生是幸运的，我们不能让我们的学生不幸吧！

“一个成功的老师，是一个有故事的老师。一个幸福的老师，是一个有故事的老师。”不知从哪里听来的这句话，我一直记着。读着《我的作文教学故事》，想起自己和学生的一个个故事，虽然不尽是作文教学的，但也尽是值得回味，尽是幸福的。

第二篇：作文教学招招鲜读后感

让观察为有效作文教学保驾护航

——《作文有效教学招招鲜》读后感

贾汪镇中心小学杨雪艳

“作文难教，习作难写。”是当前大多数语文教师和学生的共同心声。今年寒假有幸阅读了福建特级教师姚春杰、陈荣艺主编的《作文有效教学招招鲜》，著名特级教师王崧舟作了序。王崧舟老师在序中提出：他认为作文教学之所以难，根本不在于难教，而在于不教，在于发现，在于探索。他认为，学生之所以害怕写作文，其实与教师的不指导或不正确指导有很大关系。

该书分为三个部分：观察与积累；感悟与构思；文辞与表达。花了几天功夫阅读完第一部分“观察与积累”，读时一睹为快，读后顿觉“柳暗花明又一村”。

《没有完全相同的两片叶子》的作者张雪莲说：教学生学会观察是学生写好作文的基础，一个人的观察力不是与生俱来的，是靠后天的有意培养。

《今天，你观察发现了吗》的作者林其雨说：小学生写作文时，常常感到无话可说，无素材可写，无感情可抒。其实，不是学生的生活中没有素材，而是他们缺少一双善于发现的眼睛，没能用心去观察、去发现。

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第一辑中一个个鲜明的小故事告诉我们：观察是人们认识事物的第一步。对于小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲自

去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。九年义务教育新课程标准指出：留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。在以后的作文教学中，我应如何指导学生进行观察呢？

一、观察要做生活的有心人。

生活是个广阔的海洋，里面鱼龙混杂，由于学生认识水平的局限，他们还没有能力识别良莠。所有作为教师的我们要密切关注孩子的生活世界，敏润捕捉学生生活中的精彩。

在作文教学中注意培养学生的观察能力，让学生留心周围的事物，做生活的有心人。比如：“写秋天”这篇作文，课前，作为教师的我们可先组织学生到校园中观察，找出秋天里有代表性的景物、事物，观察它们的特点和变化，自己喜欢的就重点观察，然后让学生把观察到的先画一画，再有顺序地说一说，最后写下来。学生通过观察，收集了大量的素材，写起作文来就不再难了。

二、观察要有法可循。

观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，在引导学生观察时，应该交给学生观察的方法：

1、观察时要注意一定的顺序：一般先整体后局部，也可以先局部后整体去观察。

2、观察时要多种感官参与。除了用眼睛去看世界，还可以用耳朵听、用鼻子闻、用手、及身体各部位包括皮肤对外界触摸等。这样，笔下的观察对象才会有声有色，生动鲜活。比如，要观察的对象时不

会说的的泥人，我们可以用眼睛观其色，用鼻子闻其味，用手触摸泥人的身体，还可以展开想象，和泥人进行交流。这样，观察后你会发现，他虽然不会说话，但好像“活”了。

三、观察要捕捉契机。

寻找写作的素材通常是学生烦恼的一件事，很多学生冥思苦想也搜到什么内容。引导学生有效观察是很有必要的。有时候不经意的一件小事就是写作的绝佳素材。比如让学生观察美好的阳光，突如其来的一场大雨，校园里刚开放的花朵等等，只要老师有心引导，作文就变成快乐的旅程。

另外，教师也要学会创设素材，如做一个有趣的小游戏，一边做活动一边引导学生写作。

一个个作文教学小故事，没有华丽高深的理论，没有快捷速成的招术，每一个故事都是优秀教师对作文教学的尝试和体验。从这一个个小故事里，我自然而然地感受到了作文教学的艺术，对于我今后的作文教学指明了努力的方向。