课程与教学论专业(数学)攻读硕士学位研究生培养方案

时间:2024.3.23

课程与教学论专业(数学)攻读硕士学位研究生培养方案

一、培养目标

培养数学课程与教学论方面的高层次的专门人才,具有比较扎实宽广的专业基础,了解数学课程与教学的进展与动向,并受到一定的科研训练,有较系统的专业知识,能熟练运用计算机及相关教学软件,初步具有独立进行理论研究的能力或运用专业知识与有关人员合作解决实际问题的能力,较为熟练地掌握一门外国语,能阅读本专业的外文资料,且要德智体全面发展。基本要求是:

1、政治立场坚定,坚持四项基本原则,热爱祖国,努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。努力实践科学发展观,树立正确的世界观、人生观和价值观,“敬业、博学、求实、创新”,遵纪守法,学风严谨,品行端正,具有较强的事业心、责任心和为科学研究、教育事业献身的精神,积极为社会主义现代化建设和全面建设小康社会服务。

2、刻苦学习,勤于思考,具有严谨的治学态度及实事求是、勇于创新的科学精神,掌握数学课程与教学的宽广坚实的基础理论和系统的专业知识,具有较强的从事教学、科研和其他实际工作的能力。

3、掌握一门外国语,能比较熟练地运用一门外国语阅读本专业文献资料、撰写论文摘要,具有较强的语言表达能力和沟通能力,能够独立地进行学术交流;能较熟练使用计算机和网络,具有较强的信息检索能力。

4、具有较高的科学素养和健康的身心。

二、研究方向

数学课程与教学论

三、学习年限

我校研究生培养实行弹性学制,一般为三年。对于品学兼优、提前完成培养计划、修满学分且符合学校有关规定者,可申请提前毕业;对于没有达到学校培养要求,完不成学业者,可以申请延期毕业,但在校学习年限不得超过四年(含休学)。延期学习期间,培养经费自筹。

四、课程设置及学分要求

研究生课程由学位课程(含政治理论课、外国语课、基础理论课、专业课)、非学位课程(含专业选修课、公共选修课、跨专业选修课)、学术活动、实践活动、补修课程(同等学力和跨专业研究生须补修)组成。

学分要求:公共课8学分、基础理论课6学分、专业课不少于9学分、专业选修课不少于6学分、公共选修课不少于2学分、跨专业选修课不少于2学分、学术活动2学分、实践活动2学分。总学分不低于37学分。研究生实际修读学分应以个人培养计划中选定的课程学分为准,研究生在论文答辩前必须完成个人的学分,否则不准参加论文答辩。

课程设置及学分要求参见附表。

说明:

1、外国语课

我校第一外国语以英语为主,其他语种是招生情况而定。外语基础较好,符合学校相关规定的研究生,经个人申请、导师同意,学院审核,报研究生处批准,可以免修,但必须参加学校统一组织的外语课程考试。

2、非学位课程

研究生根据学校签订的校际协议或经研究生处审核可以跨校修读非学位课程,修完规定学时,课程考核合格,经研究生处审核后,可获得相应学分。

3、补修课程

同等学力和跨专业考入的研究生须补修本专业大学主干课程2门,补修课程不能代替本专业的学位课程和选修课程,一律不计学分,以考试及格为准。未补修或补修未通过考试者不准答辩。

五、课程考核与成绩管理

研究生考核方式一般分为考试和考查两种,考试方式可采用笔试(开卷或闭卷)、口试或口试与笔试结合等形式。

1、学位基础课、专业课和非学位专业选修课、跨专业选修课的考核由研究生处统一安排,学院具体组织。学位公共课和非学位公共选修课的考核由研究生处和相关教学单位共同组织。学位课程的考试时间每科不少于2小时,70分为合格,非学位课程达60分为合格,达到合格要求的可获得学分,否则不得学分。不合格课程一律重修。同一门课程重修不得超过一次。

2、学位课程考核采用闭卷考试与其他考核方式相结合的方式,且闭卷考试分值不得少于总分值的50%。

3、非学位课由任课教师根据专业培养方案和教学大纲的要求提出具体的考核意见,报学院分管领导审批。

4、考试和考查成绩均按百分制评定。教学实习、社会实践和学术活动等必修环节由指导教师和数学科学学院写出评语,考核成绩可按合格或不合格评定。合格即可获得学分。

5、研究生因病或其他特殊原因不能参加考核者,须在考核前提出缓考申请,经任课教师同意,数学院主管领导批准(学位公共课须经研究生处批准),方可缓考。

擅自缺考者,该课程成绩记为0分,并按学校规定给予批评教育和相应的纪律处分。

6、研究生若违反考核纪律或考试作弊,该课程考核成绩无效,并按学校规定给予批评教育和相应的纪律处分。

六、培养环节

1、研究生个人培养计划制定

研究生个人培养计划是学校开展研究生培养的基本依据,研究生指导教师和导师组根据培养方案的要求,按照因材施教的原则,在新生入学后三个月内,指导研究生制定出个人培养计划,并经学位点负责人审核、院领导批准、报研究生处备案后实行。

2、中期筛选

中期筛选是在研究生课程学习基本结束后,以研究生的个人培养计划为依据,对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行的一次综合考核。在筛选过程中,对不能按期完成个人培养计划、达不到中期筛选要求的研究生应进行淘汰或分流。中期筛选应在第四学期初进行,4月中旬完成。

3、学术活动

学术活动包括科研成果与学术报告

(1)为提高研究生的学术水平和科研能力,保证培养质量,研究生在校期间要在省级以上公开发行的合法学术刊物上独立(或第一作者)发表至少1篇与研究方向一致的学术论文(不包括增刊、专刊、学术会议论文和一般论文集)或出版专著一部(位列前两位)或具有已通过鉴定的省级以上(含省级)应用成果(位列前三位),且第一署名单位为聊城大学,否则不准答辩。

(2)为拓宽研究生的学术视野,促进研究生关注和了解学术前沿,在校期间研究生要听取学术报告不少于10次,公开做学术报告不少于2次,且要提供证明材料并获得相应学分,否则不准答辩。

4、实践活动

实践活动包括教学实践、社会实践与社会调查等。

(1)教学实践工作量不少于36学时,时间一般在第二学年。教学实践的形式可以是课堂授课、辅导、批改作业、辅助指导本科生的毕业论文等多种形式,其中给本专科学生授课学时数一般不少于20学时。教研室主任和指导教师对研究生的教学时间及效果进行考核,写出评语,教学实践以“合格”为通过并获得相应学分。

入学前在大专院校从事教学工作满2年并已经取得助教职称者,经导师审核,院长签署意见,报研究生处批准,可免修教学实践。

(2)社会实践活动是促进研究生理论联系实际研究问题,提高其实践能力和创新能力的手段与途径。本学位点的研究生按照个人兴趣、地域等进行自由组合,形成5人左右的社会实践小组,选取1名组长,并将分组情况汇总上报至学院分团委,由分团委根据社会实践的地域情况指派带队教师进行实践活动。社会实践活动在寒暑假完成,研究生在第六学期前应该完成实践活动,结束时要写出一份4000字左右的高质量的实践报告,并填写一份由实践单位盖章审核的社会实践考核表,实践报告不得有任何抄袭现象,否则不予认定学分。实践材料经学院审核无误后方可获得1学分。

实践活动各环节考核要有据可查,否则不予认定相应学分。

5、学位论文开题

研究生最迟于第三学期期末确定论文题目和研究内容。通过开题报告论证,制定论文工作计划。各学位点根据研究生的实际情况,确定论文的开题具体时间,如条件成熟,也可在课程学习结束之前进行。毕业(学位)论文从通过开题报告到论文答辩,至少需要满一年时间。否则,不准参加论文答辩。

6、学位论文中期检查

学校组织各培养单位就研究生论文的撰写情况进行全面检查。各学位点要根据硕士生的论文开题报告,检查论文写作计划的进展和完成情况,并针对出现的问题加强指导,以确保学位论文工作的顺利进行。论文中期检查须在论文作者申请答辩6个月以前完成,否则学校不受理答辩申请。

7、毕业资格审查和学位授予资格申请

第六学期4月份,研究生要向学校提出毕业申请,学校将按照培养方案和个人培养计划审查毕业资格,全部完成培养方案要求和个人培养计划任务的研究生方可取得论文答辩的资格。经毕业资格审查合格者,方可获得申请硕士学位的资格。

8、论文评阅、答辩和学位授予工作

论文评阅、答辩和学位授予等具体工作按《聊城大学硕士学位授予细则》办理。

七、培养方式

1、采取导师负责与导师组集体培养相结合的方式,营造良好的培养环境,确保培养质量。研究生中期筛选、论文开题、论文中期检查等有关研究生教育与培养的重要事宜,须由导师组集体讨论并形成决定。

2、以课程学习与自学相结合的培养方法,配合导师的检查和指导,充分调动教与学的积极性和主动性,注意培养研究生的自学能力和独立工作的能力。

3、根据方案的要求,从每个研究生的原有基础和具体情况出发,因材施教,发挥其特长,注意培养其学术个性。

4、对研究生培养,采取系统理论学习、进行科学研究、参加实践活动相结合的方式,既要使研究生具有比较宽厚的基础理论和系统的专门知识,又要培养研究生从事科学研究、教学与管理工作的能力。

5、采取“走出去、请进来”的形式,参与学术交流和学术研讨,让学生了解最新学术信息,把握本学科的发展与研究动向。

八、文献阅读

文献阅读是研究生培养中的一个重要内容,其目的是使研究生了解学科国内外发展情况及最新成果,开阔研究生视野,将研究生带入学术前沿;对研究生选题、写好学位论文都是有益的。

学位点为研究生提供阅读书目或期刊目录。研究生在导师指导下自学相关文献,并于论文中期检查前写出文献阅读报告或做出相关学术报告,由导师进行审核,并将书面审核意见交给研究生秘书。


课程与教学论专业(数学)攻读硕士学位研究生教学计划


课程与教学论专业(数学)攻读硕士学位研究生阅读书目或期刊目录


第二篇:课程与教学论(英语)专业硕士学位研究生培养方案


课程与教学论(英语)专业硕士学位研究生培养方案

一、学科专业简介

英语课程与教学论是教育学科中课程与教学论的一个学科分支。

本专业将帮助研究生系统掌握哲学、语言学、教育学、心理学以及英语方面的理论知识,了解本领域最新发展与研究成果。根据所学理论知识,能结合自身教学环境对涉及英语教育的有关领域展开以调查数据为基础的理论研究,并由此形成严谨的学风和扎实的学术研究能力,能在英语教育学方面开展富有创造性的教学实践工作。在英语听、说、读、写等各项语言技能方面均具有相当高的水平,能用英语撰写高水平的学术论文,并具备计算机应用方面的实践能力。关注国内外英语教育的最新动态,重视运用现代教学与研究手段,坚持理论与实践相结合,着力为大、中学英语教学事业的可持续发展提供优秀的人才资源。能够培养出大批具有现代教育观念和教育、教学能力、研究能力的高水平的大、中学英语骨干教师,为推进基础英语教学的发展发挥重大作用。

二、培养目标

培养具有坚定政治方向,系统专业理论,现代教育理念,较强的教学和科研能力,德智体全面发展的高层次英语课程与教学论专业人才。具体要求是:

1.培养本学科硕士研究生掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想,身心健康。

2.具有严谨的治学态度、良好的学风、较高的教育学素养,勇于创新,能够全面而系统地掌握本学科理论知识,了解本学科发展、研究的历史、现状及其发展趋势,能独立从事英语教学、管理、教育科研和涉外工作等方面的专业人才。

3.具有扎实的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基础,能熟练运用现代外语教育理论和语言学理论去研究当前的外语教学问题;

4.掌握相关的计算机技术和多媒体教学手段,并将其应用于英语教学和英语教育研究中。

三、研究方向

英语课程与教学论研究方向具有很强的针对性,同时又具有高度的综合性,强调外

语教育理论研究与语言学、心理学、社会学等相关学科相互交叉渗透。本专业研究方向的主要内容有:

1.外语教学理论研究;

2.外国语言学与应用语言学理论研究;

3.外语教学与心理学、社会学的跨学科研究。

四、学制年限及应修学分

学制年限一般为三年,至少应修满35学分。

五、培养方式与方法

1.采取导师负责与导师组集体培养相结合的方式,做到理论和社会实践相结合,学生可在导师的指导下,根据自己的实际情况,按研究型和应用型两个方向发展。

2.采取面授、自学、讨论相结合的方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,因材施教,发挥学生的特长,注重培养学生的学术个性?提高综合素质和创新能力。

3.硕士研究生教学形式应灵活多样,提倡采用研讨班、专题式、启发式、探究式及合作学习等多种教学方法,把课堂讲授、交流研讨、案例分析及教育实践等有机结合,加大对研究生创新意识与创新能力的培养。

4.加强实践环节,有计划地组织学生参加有关学术交流和研讨、教学实践和科研训练,采取走出去、请进来的形式,让学生及时了解最新的学术信息,把握研究动态。

5.有计划地聘请国内外专家(长期或短期)来我院授课,或派出硕士研究生到其他名牌高校或科研院所修读部分课程。

6.考试、考查与综合能力考核相结合,确定学生的学业成绩,采取多种形式培养学生的综合能力。

7.导师组要按照学校规定,切实做好中期筛选、论文的选题、开题、中期检查、论文写作指导和答辩等环节的工作,确保学位论文的学术水平。

六、课程设置及学分

课程类别

外 语

公共学位课

马克思主义理论(2门)

现代教育学原理导论

位课

学位基础课 教育科学研究方法

发展与教育心理学

学位专业课 英语教学论专题研究

语言学导论 英语学习策略研究 外语教学流派

非学位课

专业选修课

研究方法与论文写作 第二语言习得理论研究 跨文化交际研究 高级笔译

公共选修课 跨专业课程 必修环

实践活动

专题讲座与学术报告(不少于10次) 文献阅读及报告(不少于2次)

22030118 22030114 22030115 22030121

30453030

2 3 2 2

2 2 2 3

考查考试考查考查

英语课程论专题研究

12060102 12060104 13030101 22030120 22030110 22030117 22030112

45454545303045

3 3 3 2 2 2 3

1 1 1 1 3 2 2

考试考试考试考试考查考查考试

12060105

45

3

1

考试

11999902

90

3

1,2 考试

课程名称

课程编号 11999901

学时120

学分 4

开课考核学期 方式1,2 考试

备注

至少选一门对硕士研究生开设的全校公共选修课或是跨专业课程,记2学分

31999901 31999902 31999903 31999904

学生所修学分不少于35学分

1 1 1 1

3

节 开题报告 合 计

七、科研能力与水平要求

科学研究是硕士研究生进行科研素质和技术水平全面训练,培养创新能力和综合能力的重要环节。

1.学术活动

硕士研究生应积极参与国内外有关外语课程改革前沿理论的学术交流和探讨,在学期间应至少参加本专业学术活动1-2次,其中本人进行正规性的学术报告1次以上。每次学术活动,课余认真攻读现代教育理论和英语学科的最新研究成果。

2.发表论文

鼓励硕士研究生参加课题研究,撰写具有学术价值的论文,在学期间,硕士研究生应作为第一作者在省级以上学术刊物发表学术论文一篇以上,字数应在3000字以上。无此前提的硕士研究生不具备参加学位论文答辩资格。

八、其它培养环节说明

1.补修课程

生源为同等学力或跨学科的硕士研究生,必须在导师指导下确定2-3门专业基础课程,即按一级学科开设的课程,作为补修课程。补修课程只记成绩,不计学分。

2.实践环节

教学实践的宗旨是通过教学活动和教学实践,培养硕士研究生认识外语教育规律和运用先进教学理论与方法的能力。实践环节(不少于30学时)有教学实践(助课、实习)和社会实践等形式。具体要求:

(1)指导本科生教学实习;

(2)批改本科生作业或参与英语教学辅导;

(3)在教师指导下进行适量的课堂教学试讲;

(4)指导本科生毕业论文。

3.学位论文要求

硕士研究生课程学习成绩合格,完成各项必修环节,方可进入学位论文撰写阶段。学位论文是为了培养硕士研究生独立思考、勇于创新的精神和从事科学研究或担负专门技术工作的能力。学位论文可以是科研论文、学术综述、调查报告和研究报告等多种形式。硕士研究生应在导师指导下独立完成硕士学位论文工作。

(1)学位论文选题。学位论文选题应根据英语教育理论和实践确定,选题要有理论价值和现实意义。

(2)学位论文。学位论文必须在导师指导下由硕士研究生本人独立完成,论文应与所学专业方向贴近,要有新意,对研究的课题应有较深入的研究与分析,应具有科学性,系统性和实用性;论文文字应简明扼要,论述严谨;论文用英文写作,格式规范,表达

清晰,篇幅不少于2万词,并配有500字的中文摘要、准确的关键词和参考文献目录;硕士研究生还须准备详细的英文概述,用于答辩时介绍;硕士研究生参加论文答辩后由学院答辩委员会投票确定是否通过其硕士论文和是否授予硕士学位。

九、课程简介及参考书目

(一)学位基础课

同“课程与教学论(数学)专业硕士学位研究生培养方案”中的学位基础课课程简介与参考书目。(见53-54)

(二)学位专业课 英语

教学

论专

题研

究 这一课程主要研究当代外语教学理论发展的特点,以及当代语言学内容理论对外语教学理论的影响。着重于当代外语教学流派及热点问题,展简介 开讨论与研究,为进一步探讨英语教学的方法和理论奠定基础。 1.张正东,《中国外语教学法理论与流派》,科学出版社,20xx年版 参考2.束定芳,《现代外语教学----理论实践与方法》,书目 20xx年版

该课程属于英语专业的一门学位基础课,主要探讨语言的属性、功

能、起源等。分为内部语言学和外部语言学两大部分。通过语言系统内

部各要素的研究,进一步挖掘语言的使用原则、各种变体的特征、语言

习得的规律,对指导英语教学具有重要意义。

1.胡壮麟,《语言学教程》,北京大学出版社,19xx年版

2.Robins,R.H,Genenral Linguistics. 4th ed. Harlow: Longman. 1989

3.杨忠,《语言学概论》,高等教育出版社,20xx年版

研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语

教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内

容之一。 该课程主要介绍英语学习策略研究的背景、学习策略、定义和

分类等,并分别介绍词汇学习,语法学习的策略以及听、说、读写四项语

言技能训练的学习策略,专门介绍学习策略的训练和研究方法。

1.程晓堂、郑敏,《英语学习策略》,外语教学研究出版社,20xx年版

2.胡郑辉,《英语学习策略》,厦门大学出版社,20xx年版

3.A.D.Cohen, Strategies in Learning and Using a Second Language, 外语教

学与研究出版社,20xx年版

4.Skehan, Peter. A Cognitive Approach to Language Learning.University Press, 1998

5.Tarone,Elaine and George Yule. Focus on the Language Learner. Oxford

University Press, 1989

6.Spolsky, Bernard. Conditions for Second Language Learning.University Press, 1989 (三)专业选修课 语言学理论专题研究 内容简介 参考书目 内容简介 英语学习策略研究 参考书目

内容

简介

研究

方法

与论

文写

作 参考

书目

英语

课程

论专

题研

究 内容简介 本课程旨在为研究生在研究方法与论文写作方面提供系统的帮助。主要内容包括:绪论、研究方法和论文写作。其中绪论的主要内容为研究的定义、分类和相关的基本概念;研究方法部分主要内容为:提出研究问题、阅读文献、选择研究设计、问卷调查、实验研究、个案研究、微变化研究、统计学入门,定量数据分析和定性数据分析;论文写作部分包括论文结构、论文撰写和论文格式。 1.文秋芳、俞洪亮、周维杰,《应用语言学研究方法与论文写作(中文版)》 ,外语教学与研究出版社, 20xx年版 2.文秋芳, Applied Linguistics Research Methods and Thesis Writing,外语教学与研究出版社, 20xx年版 3.肖东发、李武,《学位论文写作与学术规范》 ,北京大学出版社, 20xx年版 4.金坤林,《如何撰写和发表SCI期刊论文》,科学出版社, 20xx年版 5.陈燕,《研究生学术论文写作方法与规范》 ,社会科学文献出版社, 20xx年版 英语在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势,现代英语教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质三者的统一,以此全面提高英语教学质量,培养合格的英语人才。该课程主要分析研究现行英语课程标准,使之更加适应培养目标的要求。 1.Ralph W.Tyler. Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago and London: The University of Chicago Press. 1949 2.朱忠焰、郝涂根,《高师英语课程教学研究》,复旦大学出版社,

20xx年版

3.《英语课程标准》,研究综述

4.邹晓玲,《大学英语课程教学研究》,重庆大学出版社,20xx年版

本课程系统介绍和评价国外外语教学法主要流派及其发展趋势,探索各种教学法产生的历史背景和发展变化的动力、分析它们的理论基础,基本原则,教学过程及其优缺点等,吸取各派的经验教训,取其精华,以开拓眼界,活跃思想,提高对教学法理论的认识和加强对教学实践的指导。

1.Approaches and Methods in Language Teaching Jack C. Richards .Theodore S. Rodgers Foreign Language Teaching and Research Press . 2000

2.The Communicative Approach to Language Teaching C.J. Brimfit and K. Johnson Shanghai Foreign Language Education Press.2005

3.Classroom Decision-making Michael P. Breen and Andrew Little John Shanghai Foreign Language Education Press ,2005

4. How to Teach English Research Press. 2000

5.Second Language Learning and Language Teaching Cook.V Foreign Language Teaching and Research Press.2000

6.A Course in Language Teaching :Practice and TheoryLanguage Teaching and Research Press. 2000 参考书目 内容简介 外语教学流派 参考书目

内容第二简介 语言

习得

理论

研究

参考

书目

内容

简介

跨文

化交

际研

参考

书目

内容

简介

高级

笔译

参考

书目 涉及第二语言习得的规律,包括学习者外部因素、学习者内部因素以及学习者个人差异的研究。其中外部因素主要是指社会因素、第二语言的输入及其与习得之间的相互作用,内部因素则包括语言的转移、对第二语言的认知和语言共性等一系列影响学习者习得第二语言的心理因素;个人差异着重指出了学习者自身在生理、情感、认知及各人所使用的学习策略上的差异,从而强调学习主体在第二语言习得过程中的重要作用。 1.Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition.University Press. 1994 2.Larsen-Freeman, D. and M. H. Long. An Introduction to Second Language Acquisition Research. London: Longman. 1991 跨文化交际是当今外语界的一个热门话题。该课程主要阐述文化教学和语言教学的关系,解读文化与跨文化交际的内涵,了解中西方文化的差异是成功交际的保证。对这一领域的研究,可以拓宽语言研究的社会面,把视野转向广阔的文化层面上。使语言研究和跨文化研究有机地结合起来,不仅理论上必要,而且对于外语教学实践有实际意义。对这门学科的深入研究,不仅提供探讨语言交际新的理论依据与角度,而且使外语教学的内容也可以得以充实与丰富。 1.Hymes, D.Foundations in Sociolinguistics.Pennsyvania Press,1974 2.McKay, Sandra & Nancy H. Hornberger, Sociolinguistics and Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press,1996 3.Alpteken.C. Target-language culture in EFL materials, ELT Journal. 1993 4.Byram, M. & Esarte-Sarries, V. Investigating Cultural Studies in Foreign Language Teaching. 1991 5.Dirven, R. & Putz. M. Intercultural communication, Language Teaching. 1993 6.Stewart, S. Language and Culture , USF Language Quarterly. 1982 本课程旨在为研究生提供英汉语言比较方面的最新研究成果,同时介绍如何把这些研究成果应用于翻译。主要内容涉及英汉两种语言的异同比较,以语言学、语义学、语篇语言学、比较语言学、跨文化交流和文体学的最新研究成果为背景。在此基础上,该课程提供了翻译原则和技巧的辩证方法。 1.萧立明,《英汉对比研究与翻译》,上海外语教育出版社,20xx年版 2.刘宓庆,《汉英对比研究与翻译》, 江西教育出版社,19xx年版 3.李国南,《 英汉修辞格对比研究》, 福建人民出版社, 19xx年版 4.刘宓庆,《文体与翻译》, 中国对外翻译出版公司,19xx年版

5.刘宓庆,《当代翻译理论》, 中国对外翻译出版公司,19xx年版

6.吕俊、侯向群,《英汉翻译教程》, 上海外语教育出版社,20xx年版

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