反应时实验报告
实验名称：反应时 实验课程：实验心理学 实验室名称：心理学实验室 指导老师：刘洋 班级：心理11-3班 姓名：张碧 学号：110724318
摘要
反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采用的是荷兰心理学家F.C.唐德斯的研究结果。测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
一．简单反应时（RTA）
在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不变。本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773Hz纯音。测量方式一样，被试均按绿键反应。测30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。如果测试中被试在准备阶段有抢先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。另外以每5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码，则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。最后以有效的结果均值为其简单反应时。
二．选择反应时（RTB）
在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。本实验只测量视觉选择反应时。刺激有两个，分别是红圆和绿圆。要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。反应错时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数据不予采用）。
三．辨别反应时（RTC）
在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的一个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。本程序只测量视觉辩别反应时。刺激有二个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。如被试见到红圆反应为错误。两个刺激随机呈现，各20次，准备后间隔2秒呈现刺激。以看见绿圆反应的有效次数的时间均值为被试的辨别反应时。结果中给出辨别反应时和错误次数两个指标
三种反应时有如下关系：
简单反应时 a 简 单
选择反应时 b 简 单 辨别刺激 选择反应
辨别反应时 c 简 单 辨别刺激
实验者可根据测试的目的，选择不同的测量项目。例如：要了解被试的选择反应所用的时间，就要测他的ｂ反应时和ｃ反应时。ｂ反应时和ｃ反应时的差就是他选择反应所花费的时间。如想知道被试辨别刺激的时间，就要测量他的ａ反应时和ｃ反应时。 参加本事实验的被试共有127人，其中女生79人，男生48人。剔除极端值后，得到121个有效数据。其中男生45，女生76。实验结果表明，
关键词
前言
从刺激呈现到做出反应之间所经历的时间称为反应时。反应时的研究是心理学研究中的一个传统课题。自19世纪中叶以来，反应时作为一个心理指标在个体差异的研究中有着重要的作用，它在智力测验、人格测验中常被定为必测项目。反应时的测量为推测不能直接观察到的心理过程打开了一个窗口。一个完整的反应过程由五部分组成：（1）感受器将物理或化学刺激转化为神经冲动的时间；（2）神经冲动由感受器到大脑皮质的时间；（3）大脑皮质对信息进行加工的时间；（4）神经冲动由大脑皮质传至效应器的时间；（5）效应器作出反应的时间。
简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时。简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，赫希（Hirsch, A.）在1861-1865 年间测量了视听与触觉的“生理时间”得到简单反应时的时值，光为180ms，声为140ms，触觉为140ms，这些数据到今天还算是相当标准的。
反应时是人因工程学在研究和应用中经常使用的一种重要的心理特征指标。人的信息处理过程，大部分活动是在体内潜伏进行的，难以对信息接受、加工和传递各个阶段精确地进行实验测定。因此，在实践中往往利用反应时指标来近似说明人对信息处理过程的效率及影响因素。利用反应时可以分析人的感知觉、注意、识别、学习、唤醒水平、动作反应、定向运动、信号刺激量等，在此基础上，实现提高作业效率、监视水平和集中注意力等目的，合理制定作业标准，改进人机界面，改善作业条件和环境等。
方法
1.材料：
1.1自变量：
计算机屏幕刺激材料：红色或者绿色圆点
1.2 因变量：
简单、辨别、选择反应时数值
1.3可能的无关变量:
室内环境、被试的身心状况、被试的额外动机、被试的历史经历、外界干扰等
1.4无关变量的控制：
a.在安静的环境下进行实验。
b用统计分析的方法进行控制。
2.被试：
参加本事实验的被试共有127人，其中女生79人，男生48人。剔除极端值后，得到121个有效数据。其中男生45，女生76。
3.实验目的：
a.了解辨别反应时的概念和测量方法，测定辨别反应时。了解选择反应时的特点及其与简单反应时的区别。
b.学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的差别。
4.步骤：
a.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“简单反应时、选择反应时、辨别反应时”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到 “操作向导”窗口。 实验者可进行参数设置（或使用默认值）。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
b.实验指导语是：
简单反应时：这是一次反应时间测量实验，当你看到‘预备’口令后，请你注视刺激呈现窗口，当你看到光刺激后，就迅速按反应键，要求又准又快，不许提前按键。如果按错键，计算机将记下该失误，不必改正，下次注意。反应后休息几秒钟，等待第二次反应。这样要做很多次，你的反应要又快又准。明白这段话的意思后，点击“确定”开始。
选择反应时：当屏幕上出现“准备”时，请将左手拇指放在红键上，右手拇指放在绿键上，双手都做好反应准备。当屏幕出现红圆时，左手按红键，出现绿圆时，右手按绿键。如果按错键，计算机将记下该失误，不必改正，下次注意。反应后休息几秒钟，等待第二次反应。这样要做很多次，你的反应要又快又准。明白这段话的意思后，点击“确定”开始。
辨别反应时：当屏幕上出现“准备”时，请将右手拇指放在绿键上，双眼注视屏幕，当屏幕上出现红圆时，请不要按键，当出现绿圆时立即按键。如果按错键，计算机将记下该失误，不必改正，下次注意。反应后休息几秒钟，等待第二次反应。这样要做很多次，你的反应要又快又准。明白这段话的意思后，点击“确定”开始。
c.实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验， 以后在主界面“数据”菜单中查看。
结果
一、描述性统计分析
表一：全体被试描述统计
简单反应时 辨别反应时 辨别错误次数 选择反应时 选择错误次数 有效个数
N 127 127 127 127 127 127
最小值 230 278 0 265 0
最大值 1100 624 3 628 9
平均值 352.84 382.24 0.41 414.32 1.53
标准差 114.50 66.70 0.66 68.33 1.30
通过对上表数据进行分析，出现极端数值，即个数在三个标准差之外。简单反应时中，剔除ps（极端数值910）、郑雯心（极端数值758）、陈耀松（极端数值1100）；辨别反应时中，剔除王汉吉（极端数值624）；辨别错误次数时，剔除黄月皎（极端数值为3）；选择反应时时，剔除吴迪清（极端数值为628）。得到121个有效数据。其中男生45，女生76。
剔除极端数值后的被试描述统计
简单反应时 辨别反应时 辨别错误次数 选择反应时 选择错误次数 有效个数
N 121 121 121 121 121 121
最小值 230 278 0 265 0
最大值 583 562 2 604 5
平均值 337.82 378.38 0.38 411.73 1.43
标准差 67.38 58.87 0.61 64.92 1.07
由上表可得，121个有效数据中，简单反应时的平均值为337.82，标准差为67.38.；辨别反应时的平均值为378.38，标准差为58.87；选择反应时的平均值为411.73，标准差为64.92.
心理11-3班描述统计 N 最小值 最大值 平均值 简单反应时 辨别反应时 辨别错误次数 选择反应时 选择错误次数 有效个数
18 18 18 18 18 18
263 284 0 329 0
583 494 1 597 3
355.17 376.44 0.28 418.22 1.11
标准差 87.47 55.06 0.46 71.73 0.90
由表中数据分析可得，简单反应时的平均值为355.17，标准差为87.47.；辨别反应时的
平均值为376.44，标准差为55.06；选择反应时的平均值为418.22，标准差为71.73.
二、男生与女生在反应时上的差异
表三：男女在反应时上的差异
性别 N 平均值 标准差 年龄
简单反应时
辨别反应时
辨别错误次数
选择反应时
选择错误次数
男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女
45 76 45 76 45 76 45 76 45 76 45 76
19.09 19.00 334.69 339.67 363.58 387.14 0.40 0.37 410.33 412.55 1.40 1.45
1.83 1.28 71.34 65.34 59.82 56.90 0.65 0.59 65.95 64.73 1.05 1.09
标准误 0.27 0.15 10.63 7.49 8.92 6.53 0.10 0.07 9.83 7.42 0.16 0.12
独立样本t检验
年龄 简单反应时 辨别反应时
F
Sig. t
自由度
Sig.(平均值标准值差异的95%的置双侧 差异 差异 信区间 下限 上限
0.75 0.09
0.78 0.09 0.70 -4.98 0.70 -4.98 0.03 -23.57 0.04 -23.57
0.28 0.31 12.72 13.01 10.91 11.05
-0.47 0.65 -0.53 0.71 -30.17 20.20 -30.85 20.88 -45.17 -1.97 -45.53 -1.61
方差齐性 3.56 0.06 0.31 119 非方差齐性 0.29 69.52 方差齐性 0.68 0.41 -0.39 119 非方差齐性 -0.38 86.10 方差齐性 0.10 0.75 -2.16 119 非方差齐性 -2.13 88.81
辨别错误次数 方差齐性 0.64 0.42 0.27 119
非方差齐性 0.27 84.51
选择反应时 方差齐性 0.18 0.67 -0.18 119
非方差齐性 -0.18 91.11
选择错误次数 方差齐性 0.09 0.76 -0.23 119
非方差齐性 -0.24 94.94 0.78 0.79 0.86 0.86 0.82 0.81 0.03 0.12 -0.20 0.26 0.03 0.12 -0.20 0.27 -2.22 12.26 -26.50 22.06 -2.22 12.32 -26.69 22.25 -0.05 0.20 -0.45 0.35 -0.05 0.20 -0.45 0.35 由表中数据分析可得，简单反应时，sig=0.7>0.05，所以男女在简单反应时差异不显著；选择
反应时时，sig=0.86>0.05，所以男女在选择反应时差异不显著；辨别反应时时，
sig=00.03<0.05,所以男女在辨别反应时差异显著。
皮尔逊相关检验
简单反辨别反应辨别错误
应时 时 次数
年龄 皮尔逊相关 1 -0.03 0.08 0.13 0.06
Sig.(双侧) 0.75 0.38 0.15 0.52
N 121 121 121 121 121
性别 皮尔逊相关 -0.03 1 0.04 0.19* -0.03
Sig.(双侧) 0.75 0.70 0.03 0.78
N 121 121 121 121 121
简单反应时 皮尔逊相关 0.08 0.04 1 0.636** -0
Sig.(双侧) 0.38 0.70 0 0.98
N 121 121 121 121 121
辨别反应时 皮尔逊相关 0.13 0.19 0.64** 1 0.08
Sig.(双侧) 0.15 0.03 0 0.38
N 121 121 121 121 121
辨别错误次数 皮尔逊相关 0.06 -0.03 0.00 0.08 1
Sig.(双侧) 0.52 0.78 0.98 0.38
N 121 121 121 121 121
选择反应时 皮尔逊相关 0.15 0.02 0.60** 0.63** -0.11
Sig.(双侧) 0.11 0.86 0 0 0.24
N 121 121 121 121 121
选择错误次数 皮尔逊相关 -0.05 0.02 -0.06 -0.09 0.14
Sig.(双侧) 0.62 0.82 0.52 0.34 0.12
N 121 121 121 121 121 年龄 性别 选择反选择错误次数 应时 0.15 -0.05 0.11 0.62 121 121 0.02 0.02 0.86 0.82 121 121 0.60** -0.06 0 0.52 121 121 0.63** -0.09 0 0.34 121 121 -0.11 0.14 0.24 0.12 121 121 1 -0.07 0.41 121 121 -0.07 1 0.41 121 121
由表中数据分析可得，简单反应与年龄的显著度sig=0.38>0.05,所以差异不显著，R=0.08,说
明简单反应时与年龄的相关性小；简单反应与性别的显著度sig=0.07>0.05,所以差异不显
著，R=0.04,说明简单反应时与年龄的相关性小;选择反应与年龄的显著度sig=0.11>0.05,所
以差异不显著，R=0.15,说明简单反应时与年龄的相关性小；选择反应与性别的显著度
sig=0.86>0.05,所以差异不显著，R=0.02,说明简单反应时与年龄的相关性小;辨别应与年龄的
显著度sig=0.15>0.05,所以差异不显著，R=0.08,说明简单反应时与年龄的相关性小；简单反
应与性别的显著度sig=0.07>0.05,所以差异不显著，R=0.03,说明简单反应时与年龄的相关性
小。。简单、选择、辨别反应时，
分析与讨论
结论
参考文献
杨博民主编 心理实验纲要 北京大学出版社 83-89页
第二篇：简单反应时实验报告
简单反应时的实验报告
摘要：
运用JGW—B型心理实验台，测新闻传播学院心理学专业4名女同学的声简单反应时，光简单反应时。结果表明，声比光的反应时间长。
关键字：
声简单反应时 光简单反应时
1 引言
反应时间(或反应时)(reaction time，简称 RT)，它是一个专门的术语，不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。反应时间是实验心理学常用的反应变量之一。按实验心理学传统的理解，反应时间是指从刺激作用发生到引起机体外部反应开始动作之间的时距，即刺激与反应之间的时间间隔，它包含以下几个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间，以上三个时段的总和即是反应时间。可见，反应时间可由多种因素合成，它在心理学实验中可以作为测定反应变量的一种指标。
反应时可以作为成就的指标及内部过程复杂程度的指标，对一个工作越熟悉，反应时就越快；内部过程越复杂，反应时越长。
简单反应时是指一个刺激出现，要求被试从感知刺激到作出反应的所持续的时间间隔，简单反应时也叫A反应时或基线反应时。复杂的信息加工过程是由基线时间和其他的认知加工过程所需要的时间合成的。
此次实验被试为长春大学光华学院应用心理学20##级学生，每个实验程序为十八次，求平均值和标准差作为测量指标来比较各反应时的差别。
2.实验方法
2.1 被试：
长春大学光华学院本科11级心理4班4名名女学生，年龄分别为20，21,20,20岁。
2.2实验材料
JGW—B型心理实验台反应时单元，计时计数器单元，手键一个。
2.3实验程序：
声简单反应时：
1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。
3．“工作方式选择”为“反应时”，按下“声、光”选择键，即选择声刺激，同时调节左侧音量调节旋扭，使音量适宜。（若室内实验人数较多可选择耳机，当耳机插头插入扬声器左下角插孔时，扬声器自动断开）。
4．要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。
5．准备开始测试，主试给出如下指示语：
“这是一次反应时间测量实验，当你听到‘预备’口令后，若再听到刺激声，就迅速按手键，要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。若刺激声呈现4秒钟仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。”
6．主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键。先练习一个单元，每个单元为20次，其中有2次侦察实验。
7．练习结束后，“简单反应时”指示灯灭。主试先按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。若重新开始另一单元，则需按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。每个被试连续完成3个单元。
8．更换被试重复上面的实验。
光简单反应时：
1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为“0.000”秒，正确次数和错误次数均为0。
3．“工作方式选择”为“反应时”，按起“声、光”选择键，即选择光刺激。
4．要求被试将左手的食指放在红键上方做按键状。
5．准备开始测试，主试给出如下指示语：
“这是一次反应时间测量实验，你听到‘预备’口令后，请你注视刺激呈现窗，当你看到光刺激后，就迅速按反应键，要求又准又快。不许提前按键。如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。若刺激光呈现4秒钟你仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。”
6．主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键。先练习一个单元。每个单元为20次，其中有2次侦察实验。
7．练习结束后，“简单反应时”指示灯灭。主试先按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键，指示灯亮，正式实验单元启动。每个单元结束后，按“打印”键，打印本单元结果。若重新开始另一单元，则需按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动。每个被试连续完成3个单元。
8．更换被试重复上面的实验。
3.实验结果
表1-1 四个被试声、光简单反应时的平均数及标准差
被试一:t=-9.98>2.6754即p<0.01 差异显著
被试二:t=20.58>2.6754即p<0.01 差异显著
被试三:t=-24.39>2.6754即p<0.01 差异显著
被试四:t=-17.23>2.6754即p<0.01 差异显著
四个被试的声简单反应时与光简单反应时都存在显著差异
4讨论
1. 由表1-1可知四个被试简单反应时p<0.01，存在显著差异，四个被试均有练习误差。
2. 首先，被试机体的适应水平是影响反应时的一个重要因素，机体适应水平的变化对简单反应时的影响相当于刺激强度的影响；其次，反应时间与练习次数密切相关。一般来说，反应速度随练习次数的增加而减小，逐渐接近一个极限值；最后，一个人反应速度的快慢还取决于动机水平，通常动机水平过低或过高都不利于一个人快捷地做出反应，中等强度的动机水平最有利于个体尽快地做出反应。
3. 由表1-1可知四个被试简单反应时p<0.01，存在显著差异。
原因的话可能是四个被试自身的视觉与听觉的敏感性不一致。
4.给被试一个中等强度的光测试，并记录结果，在给被试低等强度的光测试，并记录结果。
5. 此次实验无法判断被试是否收到情绪的影响，且每次实验，被试的状态无法保证一致。被试对刺激的敏感性、抗干扰能力、集中注意的时间长短无法保证，这些都影响了反应时的测量。
5结论
1. 声简单反应时与光简单反应时存在显著差异。
2. 个体对刺激的反应时受诸多因素影响。
参考文献
［1］郭秀艳,杨治良《基础实验心理学》北京：高等教育出版社，2011.100～105
［2］张厚粲，徐建平《现代心理与教育统计学》北京：北京师范大学出版社，2011.