高考语文复习计划

时间:2024.3.23

高考语文复习计划

古人云:预则立,不预则废。不打无准备之战。因此,面对新高三。制定一个切实可行的复习备考计划是再重要不过的了。下面是20##年高考的一个复习备考建议,仅供参考。

    本复习计划将分三轮进行,现在这个时间点正处于第一阶段即将结束,第二阶段就要开始的时期。下面我仍会将第一阶段列出,供学生参考和发现不足。

第一轮复习

第一轮复习要点:研究考纲,回归课本,夯实基础,分点落实

    第一轮复习必读文献及阅读建议:

    1.阅读《20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲--语文》《湖北省2010普通高考大纲补充说明-语文科》,以此为教材复习提纲;

    2.阅读《20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲--语文》《湖北省2010普通高考大纲补充说明-语文科》以此为考点复习提纲;

    3.研读《20##年高考语文试卷》,以此为题型复习蓝本,尤其是语言文字运用和古代诗歌、论语选读、默写等考试内容。

   

 第一轮复习时间:20##年8月——20##年2月

    第一轮复习计划:

    备注:依据语文学科的特点,将必修和1A选修1B选修融会贯通,相互渗透,组合在一起复习;将背诵默写和古代诗歌欣赏结合起来并贯彻始终;应该是语文学科的他点。

   

第二轮复习

第二轮复习要点:研究新考纲,查缺补漏;专题强化,注重规范,均衡发展

第二阶段复习计划即将展开,望考生能在这一时期将第一阶段巩固。

指导思想:

在本阶段复习中,以高考语文大纲和高考考试要求为依据,切实做好复习、补漏、重点强化工作,优化组合各方面信息,以讲带练,力求为高考作好全面系统地、充分的准备,争取在高考中取得好成绩。

复习理念:

厚实积累,拓宽视野,发展智能,提高素养。

积淀文化,修炼文气,蓄养文才,提升文品。

学生情况分析:

经过第一轮复习,绝大部分同学对于语文基础知识的把握和高考考试题型的解答有了进一步提高,但是总体来看还存在很多问题,在现代文阅读、文言文阅读、语言运用、写作等环节中还凸现出不足。因此需要不断研究探索和创新和不断的总结归纳,使学生的语文总体得到提升。

具体措施:

(一)重点强化。

    对于高考来讲,第二轮专题复习尤为重要。每一专题中应认真细致地总结出重点的常考的知识点,使之系统化、整体化,然后反复地记忆训练。

(二)平时狠抓复习效果。

    在复习当中,应特别重视学生基础知识的把握和复习效果。要求学生对每一堂课、每次练习、每次考试当中涉及到的重要知识点、没掌握到位的知识点进行记录、归纳、整理。对于这些积累的重要内容,老师应定期检查其掌握情况,督促其反复复习、强化,从而使其语文能力不断提高。

(三)增加文化积累,丰富文化底蕴,丰富心灵世界。

    语文是文化的重要组成部分。考语文,也是考文化。学语文,要十分重视吸纳前人创造的精神财富,来丰富自己。应此在紧张的训练过程中,还应抽出时间进行阅读充电,教师应督促学生在课余时间培养阅读兴趣,加大阅读量,拓展知识面,从而使其综合素质得到提高。学校、老师对其进行帮助引导,帮学生选择介绍一些好的书籍和优秀的文章(文言文、现代文并重)。

(四)加强阅读训练、写作训练。

    加强阅读训练。让学生掌握一定的现代文阅读技巧,使学生由感性认识上升到理性分析。

    加强作文的训练。让学生掌握一定的写作技巧,并收集整理一些写作素材,以提高学生的写作水平,每两周写一篇作文并及时讲评。

(五)发扬互相帮助、分工协作的合作精神

    高三教学任务繁重,要做好各项教学工作,有效地完成高三的教学任务,光靠个人的力量是不行的。我们还要继续发扬互相帮助,分工协作的合作精神。

    每个知识点的备课,各种考试、练习的出题,我们要求都要有专门老师负责抓好;每次考试要认真做好出题、纠错工作,选择的题目要有前瞻性,注意最新的题型变化;给学生训练的题目,老师必须先做一遍,杜绝错题、无答案题和偏题、过难题;我们还要重视教学经验的交流,在网上、杂志和其他高考复习用书上找到的有益的资料要拿出来共享、选用。

重点难点:

本学期的主要教学内容为完成第一轮复习当中的现代文的复习,然后重点进行第二轮复习。主要为基础知识方面的全面复习和专题训练,同时定期进行模拟检测与适应训练。在复习内容当中,现代文阅读、文言文阅读、写作等方面内容有一定难度,应特别重视。

(一)语文知识和语言表达

    语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。在平时要多留心一些易混易错词语的读音、字形,把它们积累下来。一要常备工具书,随时查阅;二要准备积累本,将常见易错字、近义词、熟语有计划地抄写下来;三要准备错题本,将每次考试中自己做错的相关试题整理出来,时常翻阅,加强记忆,避免重复错误。

    高考语言表达考查的题型比较灵活,需要考生有较强的驾驭语言的能力。首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式,从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题,并特别注意新题型的导向作用。在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。

(二)古诗文阅读

1、文言文阅读

    高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》,主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密,因此,必须扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注重落实,尤其是关键词语要落实。在文言文复习中,必须以文言文翻译为重点。

    文言实词的复习要重视推断训练,坚持字不离词,词不离句,学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧;评讲时,不仅要讲清楚“是什么意思”,更要给学生示范“怎样推断实词词义”。

    理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实,从词性入手,先用法后意义。要对15个虚词进行系统整理,从课文例句入手,逐一讲解,然后归纳总结,最后选择典型语段集中训练。

2、古代诗歌鉴赏

    训练的两项基本要求:一要立足课内,巩固知识,学会迁移;二要理解作品,解读内蕴,确切表达。复习的三个基本方法:一是“读”,即读典型精要的鉴赏短文;二是“写”,即写简短而完整的鉴赏文字;三是“练”,即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。

(三)重要作家作品的识记及名句名篇的默写

    目前,暂按省考试院《20##年高考大纲说明》中规定的篇目进行复习。要求背诵的诗文,一定要不折不扣地背诵。对有些“名句名篇”,不仅要熟练背诵,而且要能准确地默写出来。另外,对在中外文学史上有较大影响的作家、作品,要加强识记。

(四)现代文阅读

    现代文阅读尤其是文学作品阅读,学生总感到无从下手,得分较低;而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导,使学生由感性认识上升到理性分析。

    以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提:①明确文体特征,整体把握主旨;②掌握各种手法,构建知识体系;③指导答题技巧,总结答题模式;④分析题干内涵,明确问题指向。

(五)作文

    总体要求:回归写作的本质,引导学生积极观察生活、感受生活,分析和判断生活,用独特而充满个性的文字来表现生活。

    要引导学生拓宽视野,关注社会,关注人生,了解时代脉搏,注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活,提高思想认识水平。此外,要多读书报时文,占有鲜活材料。只有生活储备丰富,知识储备充足,才能写出动人的文章,才有了创新的基础。

    总体原则:由整体推进到专题突破,重积累,重感悟,练思维,练规范,促升格,促个性。

    在具体实施过程中,一要注重文体的规范性,训练学生写规范的记叙文、议论文等;二要注重审题立意的准确性和深刻性,无论是“话题”还是“材料”,审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中,要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础,因此,培养思维能力乃是关键中的关键。第三,要注重讲评的针对性和实用性。每次训练之后,都要将高分作文打印出来,并注上详细的评析,采用适当的方式进行展示;还要对中等作文进行提升训练,让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。

质量要以数量为基础,作文训练必须达到相当的数量。

   

第二轮复习必读文献及阅读建议:

    1.研读《20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》及《20##年普通高考语文学科考试说明》,并与20##年考纲进行比较研究,明确“变”点,以此为复习提纲,对第一轮复习内容进行调整,使复习备考更有针对性;

    2.以《2010高考18套真题》、省内20##年二模题以及本校月考试卷为蓝本,注重专题,比较研究,规范答题,活学活用地进行高考第二轮复习备考以及ⅠB选修模块的复习。

    3.研读《20##年高考考试说明》中的样卷,以此为题型复习蓝本,研究20##年高考题型变化和发展趋势。以便更好应对高考。

    第二轮复习时间:20##年2月——20##年4月20日

    第二轮复习计划:

第三轮复习

    第三轮复习要点:综合训练 强化薄弱 强化1B 全面提高

在本阶段复习中,考生应重视考试心理的调试。

    第三轮复习必读文献及阅读建议:

    1.进入综合训练阶段,在强化薄弱环节的时候不忘记回归课本(必修一至必修五文言文)

    2.研读历次月考题和周末练习题,将平时的纠错本利用起来,在总结经验的基础上找出改进的措施,寻求提升“点”和提升的空间。

    高考备考已经进入最后冲刺阶段,这个阶段的复习重点:解决如何将教师对考试内容的理解有效地转化成应试的能力;如何做好身心的调整,让自己精神饱满,底气十足,信心百倍地迎接高考的到来。俗话说编筐窝篓,全在收口,最后阶段的复习安排尤为重要。

    第三轮复习时间:20##年4月21日——20##年6月6日

    第三轮复习计划:

    高考是知识、能力、智慧、心态、体力等综合素养和综合实力的竞争,勤奋刻苦和自主学习是成功的基础,耐心、细心、用心是成功的关键,跟牢老师,与同学通力合作是成功的力量源泉。每一位考生都应该树立这样的信念:成功永远属于那些力争上游的人。


高考应试心理辅导

    一年一度的高考对每个考生来说都是一道关口,在这段时间,考前的紧张气氛几乎对每个考生都是一种无形的压力。一部分考生因为心理素质好一点,能自觉地把这种压力转化成动力,而另一些考生则因为受考前紧张焦虑心理的影响,有的紧张失眠,有的焦虑不安,有的甚至产生厌倦情绪。一想到所剩无几的时间,一想到气氛庄严的考场,他们会手心冒汗,心跳加速。因此良好的心态是高考取胜的重要法宝。怎样调整考前心态,可以参考以下八种技巧:

  一、用兴奋驱走害怕

高考事关未来的前程,同学们害怕是在所难免,且无法调整的。请告诉自己:害怕是正常的,没有什么了不起。

此外,要扶正以驱邪,既然害怕无法调整,那么我们就另辟蹊径,训练自己的大脑兴奋起来,用兴奋来淡化害怕。在此介绍两种方法,一是“抱团取暖法”。大家抱成一团,用身体的接触来鼓励对方,让彼此大脑兴奋活跃起来。二是“大笑法”。不管是真笑还是假笑,只要是哈哈大笑,都可以让身体分泌一种能让大脑兴奋的物质。早上的状态一好,一整天的学习效率会更高,信心也会更足,而且持续进行,能够让大脑从早上就开始兴奋成为习惯,对高考时也很有利。

心理学研究表明:人的表情与人内心体验是相互促进的。笑与自信的体验是一致的,相互促进的,充满信心使人微笑,微笑使人增强信心。考前与考中微笑,内心就会自然滋长自信的体验。考场遇到同学面带微笑,打打招呼就会相互鼓励,遇到监考老师面带微笑,主动问好,老师也自然向考生问好,这样在不经意中就消失对考场的陌生感、紧张感,获得心理上的安全感。要在日常生活中多创造快乐的体验:比如讲讲笑话、趣事,同学相约出游等等。

二、强化自信

考生信心是建立在学习实力的基础上的。高考前,查漏补缺,建立知识的体系和网络,抓紧抓好课堂45分钟,掌握高考的要求,来强化自己的学习实力,有助于强化高考的信心。 

人的姿势与步伐是和人内心体验有密切关系的。人在充满信心时,挺胸抬头,走起路来步伐坚定有力。考生经常挺胸抬头,走路步伐有力,速度稍快,有助于增强信心。

不管怎样,在高考前夕,对于自己的缺点和不足不要过多自我责备,要多看、多想、多忆自己的长处和潜力,激发自信心。不管你现在是成绩拔尖,还是跟别人有一定差距,千万别忘了每天都带着信心起床。

精神分析者阿德勒在《超越自卑》一书中说:"事实上,每一个人都是自卑的,只是程度不同而已。因为我们发现我们所处的现状都是可以进一步改善的。"从这个意义上说,自卑也可成为一个人进步的动力,人生正是在对自卑的不断超越中而渐入佳境的。

  三、考试怯场心理的预防

 发挥心理意象训练的效率

美国人曾经做过这样一项实验:第一组被试在20天内每天练习实际投篮20分钟,并把第一天和最后一天的成绩记录下来;第二组被试记录下第一天和最后一天的成绩,但此间不做任何练习;第三组被试记录下第一天的成绩,然后每天用20分钟做想象中的投篮练习,如果投篮不中时,要在想象中做出相应的纠正。实验结果使人感到吃惊:第一组最后一天的进球成绩增加了24%;第二组因为未做练习,毫无进步;第三组每天想象练习20分钟,也就是经过“心理意象”训练的小组,虽然未做任何实际投篮练习,但成绩提高的最多,进球增加了26%。这是“心理意象”的力量确实神奇的一个佐证。

因此,当我们确定了某一行动目标后,不妨先设计一下完成这一目标可能的过程,就像是编一个剧本。然后,每天都安排5-10分钟左右的时间,独自一人,尽可能地使自己全身放松,保持一种非常舒适的感觉,排除一切干扰,闭上眼睛,集中注意力,锻炼想象。在想象中,你正在按自己编的剧本演这出戏,你是剧中的主角,要使剧情尽量生动、详细,心理画面尽量接近实际的经验。在心理表演的过程中,你会感受到各种可能在实际生活中遇到的体验,去接受它、克服它、解决它。通过这种“心理意象”的训练,在你的头脑和神经中枢系统就会建立起一个新的“记忆”,从而在心理上建立起一个新的“自我意象”,这一“自我意象”会指引、鼓励和帮助你向你的目标前进。

通过意象训练进行考试过程的模拟

在考试前,闭上眼睛,让我们一起来把考试的过程美好地想象三次:

明天就要开始美好的考试了。带上准考证,带上我那心爱的笔袋(可以激励自己的东西),它总是给我力量。清晨起来,伸个美美的懒腰,喝杯牛奶,吃块面包,味道太好了。出门走在马路上,一阵风吹过来,沁人心脾。路上的行人只要看我一眼的都祝我高考成功,没有看我的,都在心里为我祈祷成功。走到考场外面,我有点紧张,想起教师教过的呼吸法,于是深呼吸三次,把福气都吸进肺里,轻装上阵。走进考场,找到我的位置坐下。今天的老师一个都不认识,但都很可爱的样子。卷子发下来了。我想起奥运冠军的话,他说:我不可能打满环,但我必须打好每一环。高考总分是750分,我不可能拿满分,但我必须拿到最高分。于是我浏览一遍卷子,开始以自己习惯的方式答题,碰到答不出的题目,就想起一句话:人生要学会放弃。我果断地用橡皮放它盖住跳过。我很顺利地答完卷子,把会做的都做了。考试结束,交卷,我立刻消失在人群中。到了家后,我还和往常一样与父母谈笑风声。晚餐端上来,我美美地吃七分饱,不吃油腻食品。吃完后出门散散步。回来后洗刷刷我就进入甜蜜的梦乡,梦见高考成功,和他(她)外出旅游。

你可以根据自己需要进行模拟,然后用复读机录下来指导自己想象,越细致逼真越好,可以做到不听指导语想象更好。研究表明:人的大脑是接受心理暗示的,人的想象力对人的行为有巨大的指导作用。因此,在考试前,你把考试的细节完整地想象三次以上,就能有效地消除对考试的恐惧感。

 通过意象训练解决应试中遇到的困难

比如说你发现自己特别容易在老师发卷子时候突然紧张,结果导致接下来的考试无法集中,影响发挥。那你在平时可以找一个休闲时间,放松一下,我脑海里想象你进入考场,老师开始发考卷,体验那种紧张的感觉,然后在想象中指导自己去应对这种紧张,你可以想象你在深呼吸,充满阳光的气息顺着你的食道慢慢下去,把你感觉到的紧张的气体从小腹里慢慢地上来,吐气,做三次深呼吸,直到自己放松。你也可以想象自己喝一小口水,把水含在嘴里一小会儿,润嘴唇、口腔,慢慢咽下,到喉咙,告诉自己,我慢慢放松下来。

想象成功,就能成功(吸引力法则,秘密)

想象自己在高考考场上自由驰骋的情形;想象自己得知理想考试分数的情景;想象自己收到录取通知书时的情景;想象自己在秋季开学时,进入大学的情景……

成功是蕴藏于心底的一份强烈渴望;然而,家境的贫寒、教育的缺失、时运的不济往往使我们置身于失败的困境。但是,当我们在现实的世界里心灰意冷举步维艰时,别忘了还有一条经由”想像”可以抵达的成功之路。敢于想象成功,就能经由想象培养严谨理发的思维方式和乐观自信的心态,这种理性的思维方式能使我们的心智不断提高,而积极的心态,更能给人生带来质的飞跃。

注意:想象内容最好固定不要任意更换,还可以为自己的想象增加一些细节,情节越丰富,效果越好。

当然,只进行意象训练还不够,只有在意象练习与实际练习相结合时,意像才能发挥出更大的作用。

  四、自我减压,优化情绪

如何缓解我们的紧张、焦虑情绪,轻松面对考试压力呢?

(一)放松训练

1、肌肉放松训练:以坐或躺,保持身体舒适的位置。闭眼或注视某一固定物,每组肌肉紧张5秒钟,然后慢慢放松保持10秒钟,再做第二次或下组肌群的练习,注意体验紧张和放松的不同感觉,从以下9组肌群按序完成。握拳曲腕、屈肘耸肩、曲项皱眉、闭眼咬牙、下巴贴胸、拱背挺胸、吸气缩胸、收腹提臀、伸腿跷趾。简言之,从手到头再至脚,依次紧张放松。此方法简单、方便,每天坚持,大有益处。

2、冥想放松:每天以舒适的体位(坐或躺)闭目遐想5-10分钟。如想象自己双脚踏在松软、温暖的沙滩上,带着海腥味儿的微风轻拂着我的脸庞,椰子树在轻轻地摇曳……

3、其他:如倾诉、运动(运动方式以走路和做操为好)、听音乐(失落时听振奋的音乐,烦躁时听舒缓的音乐)、高歌、大吼、击沙袋、撕纸、哭…… 

(二)进行自我对话,改变想法

现在每天都在重复做着同一件事情,人的兴奋度会下降,于是考生会发现许多自己不喜欢的变化,浮躁、易怒、暴躁、不易集中精力、偶尔失眠、和同学朋友的关系变得怪怪的……这些都是正常的考前反应,很正常。这些不需我们强行去控制它,而是主动去适应它。这些小毛病本身不会影响我们,影响我们的是我们对它们可能带来后果的消极解释,让自己乱了分寸,恐惧害怕,不知所措。例如:失眠的问题,高三下期,随着季节和气温的变化,人体的内环境也发生相应的变化,偶尔会出现睡眠不好的现象。但很多同学往往会把它与高考、学习压力,父母期望,自己的学习状态等相联系,就特别在意睡眠。为了改善睡眠,往往提前睡觉或延长睡眠时间,但没想到这样也睡不着,越睡不着,心里越着急,慢慢地就形成恶性循环。考前睡得着是好事,睡不着是常事,也要坦然对待。因为紧张,夜不能寐的事情是常有的。这时最可怕的不是没睡好,而是因为没睡好而带来的失败心理——这回我完了。如果我们告诉自己:十七、八岁,正是人生中身体机能最好的时候,即使一夜失眠,对绝不会影响我第二天的考试。影响大的倒是自己先乱了方寸,恐惧害怕。变换角度看问题,情绪就能慢慢调整过来了。

在迎考复习和高考中,要学会转移情绪,将自己的情绪调整到最佳状态。在情绪紧张的时候,听听轻音乐,哼哼小调,或伸伸手,弯弯腰,摇摇脖子,扭扭屁股;或漫步户外,看看云霞,听听蛙声;或与同学聊聊天,讲讲趣事,幽默幽默。考场上可做做深呼吸、望望窗外。通过这些,调节了心理,优化了情绪。

  在此介绍一个方法,可以缓解紧张情绪的:坐在床边,闭目、深呼吸,用右手轻轻地按抚左胸膛,从上往下地重复。这样可以达到给大脑传达一种放松的暗示。

五、积极心理暗示

心理暗示的作用是巨大的,不但能影响人的心理与行为,还能影响到人体的生理机能。心理学研究表明:只要你的意识下命令,你的潜意识就不会和你争辩,它会完全接受这个命令,他像个无知的小孩,听不懂“玩笑”话。因此,我们应该输入积极的语言,比如,“我的复习扎实,我一定能成功”、“我的心情愉快”、“我一定能成功”等,语句简洁有力,不要含糊、脱离实际及与人攀比。积极暗示能强化自己的信心,消除烦恼。

积极暗示的最佳时间是早晚睡前醒后,你可以躺在床上,每次花上几分钟,身体放松,进行一下自我心理谈话——描述自己的天赋和能力;想想你成功的景象;用简短的语言给自己积极有力地暗示。此外,平时也要经常运用,考试前,记注“我能行”;生病时,告诉自己“没什么,我身体很棒”;失败时,对自己说“我依然是我,明天又是新的一天”……

  注意反复运用。反复运用经常暗示“你”就会接受这种观点,而永远充满自信!“事实”也会向你所想象的方向发展。

  通过良好的自我暗示,可以驱散忧郁,克服怯懦,恢复自信,激发兴奋点,把自己的心态、情绪,调整到最佳状态。  

六、注意培养的科学方法形成“高考感”

1、调节生物钟,形成“规律感”。“规律感”是形成“高考感”的关键。因此,同学们要严格遵守作息时间,不要随意打乱自己的生活节奏。根据课表及自身实际情况,制定学习生活的一日常规,一日学习时刻表及内容计划,每一时段的相关学习内容要落到实处。

我们知道,凡事预则立,不预则废。无论是复习教材、整理笔记还是练题,都具体可行,针对性与操作性要强。计划复习教材,要明确是哪一章节,哪些内容,复习多少,复习到什么程度,哪些不需二次复习,哪些还需进一步加深强化。这样的安排,做到了有时间、有内容、有任务、有目标、避免了盲目性及随意性,避免了一部分内容被多次复习,多次“阳光照耀”,一部分内容没得到复习,“春风不度”,成为被遗忘的角落。如此,逐渐根据高考科目的安排形成学习习惯。

2、事事卡时间,形成时间感。“时间感”也是形成“高感考”的一个重要方面。要形成考试的“时间感”,一是平时练题,要有时间观念。学科不同,题型不同,试题难易不同,个人知识、能力、水平不同,要根据实际,确定自己完成某一学科某一题型的时间。如数学,一小时应做多少个选择题,多少个填空题,多少个计算题,多少个应用题,都必须规划好,并在实践中督促自己严格完成。二是加强限时训练。三是在高考模拟或模拟考试中严格遵守考试时间,科学规划、合理安排不同学科各类题型完成的进度及完成时间表,遇到不懂的题及时跳过,留足填涂和检查的时间。

3、时时重反思,形成“题感”。每次做题后,要进行反思,加强总结。如果时间允许,同学们可写一写解题心得或考试心得。仔细回想追索面对试题的过程中自己有哪些复杂的心理活动和感受,能力水平发挥得如何。卷子改出来后,还要分析不同试题的得失分情况与自己当时解答这些试题时的心理活动及思维活动有什么关系,在哪种心理状态与思维状态下自己发挥得最佳,得分最理想,然后把这种心理状态和思维状态写下来,慢慢去回想体味,从中逐渐摸索适合自己的考试经验和考试方法。同时,同学们还要在老师的指导和帮助下学会调理自己的心理情绪,用科学的方法及时消除考试中的不良心理。如果你一接触试题,就能迅速进入试题情景中,思维既能集中又能发散,思路清晰,试题方向明晰,能迅速抓住试题的关键,能迅速感知出已知未知,能很快开启思维的大门,调集相关的知识、公式、定义、定理或解答的技巧、策略和方法,那么,你就有了良好的“题感”,考试你就成功了一半。

4、严肃认真,形成“高考感”。认真对待学校为同学们安排的每一次模拟考,“考试感”就会逐步形成,“高考感”也就产生了,再对这种“高考感”加以强化和巩固,并将它保持到高考直至高考结束。

 为了形成良好的“高考感”,模拟考试中,同学们要力避以下一些不良的考试习惯:

  ①不认真对待每次模拟考试,当作平时考试,心理上的放松,使自己无法进入考试状态,没有考试感。②不遵循高考模式,不按高考的时间要求答题,不按老师指导的适合同学们个人实际的不同学科不同题型的解答进度及时间分配表去解答试题,不能按高考规定时间解答完所有试题,交卷拖拉,甚至题可做可不做,试卷可交可不交。③每次模拟考试后,不及时认真分析总结,不去反刍、回想自己当时做题的情景,不去体会自己当时的心理体验、感受、情绪状态给自己考试带来的利弊,不去将逐渐形成的良好的“高考感”巩固下来。④不持之以恒,今天按高考模式参加模拟考试,明天又随心所欲,我行我素。或者自己感兴趣的学科能按要求去做,自己讨厌的学科就敷衍应付,随意性太大。

  七、享受过程,笑看结果,把握今天

我们今后走上社会,很少能用到我们高中的基础知识,我们用得更多的是我们经历学习后,即使高考失败,只要我们具备了这些优秀的品质,我们就会在社会上有所作为。高考不是通向成功惟一的桥梁,所以我们应该用平和的心态对待它,当你藐视困难的时候,困难就自动地自卑了。成功首先要成人,学会做一个成亦淡然,败亦坦然的人是幸福的,也是成功的。

高三真的很幸福,我们一定要好好珍惜这段时光,年华似水啊,别给自己的青春留下遗憾。要知道,很多事情,玩呀,恋爱呀,到了社会上,到了大学里都来得及,惟一来不及的就是这个时期的学习。很多人上了大学感叹自己高中时基础没有打好,以至现在成绩不理想,从来就没有人感叹自己高中没有玩好。

高三最苦,高三也最美。在这段日子里,有汗水,有泪水,有痛苦,有迷茫,甚至有无助。但我们更应看到的是:高三让我们学会了理解、宽容,学会了拼搏,学会了永不言弃,学会了怎么去面对压力,应对各种挑战。经历了高三也经历了人生中重要的一段。不论结果是我们进高校继续深造或者走上社会,高考带给我们的是我们经历学习后,经历高考锻炼后的思维能力、面对困难战胜它的能力、失败了爬起来的能力、成功了不骄傲的能力——这些能力,在我们的学习过程中会慢慢地积累下来,成为享用一生的财富。况且,高考的应试制度是目前所不能改变的,不如换个积极的心态,享受这种过程。”

许多人抱怨高三压力太大,许多人对高三的印象就是成堆的习题集、望子成龙的家长,以及苦口婆心的老师。大家可曾注意过高三的美丽?

高三之美,在于专注。一生之中,有几次能像高三一样,心无旁骛地为一个目标奋力拼搏?任凭窗外的大树黄了又绿,花儿谢了又开,窗内永远是苦读的身影。这份专注,这份执着,高三之后,何时才会重来?

高三之美,在于梦想。忘不了,多少次在梦中走进心驰神往的大学校园。梦醒时分,却没有惆怅,只有发奋的动力与激情。忘不了,在一次次努力之后,心中的大学离自己越来越近的感觉。看着梦想一点点实现,就好像看着一朵花一点点开放,永远充满着期待与惊喜。

高三之美,在于温情。还记得挑灯夜战的深夜,同学之间一个会心的微笑;还记得测验发挥失常后,老师的安慰与鼓励。

八、考场实战对策

  1.当觉得浑身有焦虑和紧张带来的“火烧”般感觉时,马上停止学习,将双手平放在桌面集中精力感受桌面的凉爽,向前垂下头,轻轻转头并深呼吸。

  2.临考紧张不求人,中医按摩舒缓法

  速成:双手捂耳,沿顺时针、反时针方向各揉3O次,再用两拇指用力按揉双侧太阳穴,会有一种清新感,沉浸其中并逐渐放松。

  3.进入考场,不理会别人的表情和反应,在自己的座位坐好,把视线集中在教室前的某一个点上,凝视1分钟左右,什么都不要去想,让情绪稳定下来。

  4.临场紧张怎么办?在深呼吸时努力放松,让你的胳膊和手自然下垂到身体两侧,你能感觉到流人手内的血液的温暖,尝试想象紧张感正从手指尖溜走。

  5.放松训练:适当呼吸,从手臂开始,再按头部、颈部、胸部、肩部、腹部、臀部、大小腿、脚趾肌肉的顺序,交替收缩、放松骨骼肌肉,体验肌肉松紧程度。

  6.考试入场前,如仍处于紧张状态,可做几次深呼吸,做两节广播操,哼几句流行歌曲,想点与考试无关使自己高兴的事,积极参与同学间谈笑来转移注意力,冲淡紧张情绪。

7.如在考场过度紧张,先停笔,身体自然坐正,轻闭双眼,双手平放桌上深呼吸,收紧双拳以及全身肌肉,然后慢慢呼气,随之放松肌肉,待情绪稳定后再继续答题。

8、检查前最好要休息两分钟,通过小小的调节,让你的注意力和状态有一个调整的过程,然后再检查你的试卷。当你不是很清楚的时候,不要轻易放弃第一次的选择。

9、考后不要急着对答案,以免影响之后的应试情绪。“考完一科,彻底埋藏一科。”

小诀窍:当你在考场里感到头皮发麻,心跳加速时可使用应急方法:1、闭上眼睛,深深地吸气,在吸气的同时让浑身肌肉紧张,摒气10秒钟左右,然后慢慢地吐气,配合吐气的同时,身体随之放松。重复五六次,可以大大改善紧张情绪。考前考试时都可以采用。2、双手弯成钩状互拉,拉紧放松,再拉紧再放松,如此反复几次,情绪就会逐渐放松。


附: 

20##年普通高等学校招生全国统一考试语文大纲

I.考试性质
  普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择选录取。因此,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
  Ⅱ.考试能力要求
  高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力,这五种能力表现为五个层级。
  A.识记 指识别和记忆,是最基本的能力层级。
  B.理解 指领会并能作简单的解释,是在识记和理解的基础上高一级的能力层级。
  C.分析综合 指分析解剖和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
  D.表达应用 指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
  E.鉴赏评析 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
  对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
  Ⅲ.考试内容
  考试内容及相应的能力层级如下:
  一、语言知识和语言表达
  能识记基本的语言知识,掌握常见的语言表达技能。
  1.识记 A
  ①识记现代汉语普通话的字音
  ②识记现代汉字的字形
  2.表达应用 D
  ①正确使用标点符号
  ②正确使用词语(包括熟语)
  ③辨析并修改病句
  病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
  ④扩展语句,压缩语段
  ⑤选用、仿用、变换句式
  ⑥正确运用常见的修辞方法
  常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
  ⑦语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
  二、文学常识和名句名篇
  能识记文学常识,默写常见的名句名篇。
  识记 A
  ①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作
  ②识记文学体载常识
  ③默写常见的名句名篇
  三、古代诗文阅读
  能阅读浅易的古代诗文。
  1.理解 B
  ①理解常见文言实词在文中的含义
  ②理解常见文言虚词在文中的用法
  常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
  ③理解与现代汉语不同的句式和用法。
  不同的句式和用法:判断句,被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
  ④理解并翻译文中的句子
  2.分析综合 C
  ①筛选文中的信息
  ②归纳内容要点,概括中心意思
  ③分析概括作者在文中的观点态度
  3.鉴赏评价 E
  ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  ②评价文章的思想内容和作者的观点态度 
  四、现代文阅读
  能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
  1.理解 B
  ①理解文中重要词语的含义
  ②理解文中重要句子的含意
  2.分析综合 C
  ①筛选并整合文中的信息
  ②分析文章结构,把握文章思路
  ③归纳内容要点,概括中心意思
  ④分析概括作者在文中的观点态度
  ⑤根据文章内容进行推断和想象
  3.鉴赏评价 E
  ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
  五、写作
  能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
  作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
  1.基础等级 D
  ①符合题意
  ②符合文体要求
  ③感情真挚,思想健康
  ④内容充实,中心明确
  ⑤语言通顺,结构完整
  ⑥书写规范①,标点正确(每一个错别字扣1分,重复的不计。)
  2.发展等级 D
  ①深刻
  透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。
  ②丰富
  材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。
  ③有文采
  用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
  ④有创新
  见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。


湖北省20##普通高考大纲补充说明-语文科

一、命题指导思想

  1.普通高等学校招生全国统一考试是为高校招生而进行的选拔性考试。语文科(湖北卷)命题以教育部考试中心颁布的《20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文)》为依据。

  2.命题遵循“有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育”的原则,确保安全、公平、公正、科学、规范。

  3.命题坚持稳定为主,注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新。要结合我省语文教学实际,渐进适度渗透新课程理念,促进学生语文素养的全面发展和提高。

  4.命题符合语文学科特点,注重从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计试题,全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。在考查考生语言基础知识的同时,注重考查考生的语文综合应用能力。

  5.命制的试卷应具有较高的信度、效度,适当的难度和必要的区分度。

  二、考试形式

  考试采用闭卷、笔试形式,考试时间为150分钟,全卷满分为150分。

  三、试卷结构

  20##年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷),共设计23道题。

  1.试卷内容及其赋分情况如下:

  语言知识和语言表达,约27分
  文学常识和名句名篇,约6分
  古代诗文阅读,约27分
  现代文阅读,约30分
  写作,60分(作文应书写规范,每3个错别字扣1分,重复的不计。)

  2.试卷题型及其赋分比例如下:

  单项选择题 约占24%
  文言文翻译题、填空题、简答题和写作题 约占76%

  四、难度控制

  试题按难度系数(简称难度)分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上(含0.70)的题为容易题,难度在0.30-0.70之间的题为中等题,难度在0.30(含0.30)以下的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成,三种难度的试题应控制合适的分值比例,试卷总体难度适中。

  附录一:20##年高考命题使用工具书

  《辞海》(上海辞书出版社)
  《辞源》(商务印书馆)
  《古代汉语词典》(商务印书馆)
  《现代汉语词典》(商务印书馆第5版)
  《中国成语大辞典》(上海辞书出版社)

  附录二:古诗文背诵篇目

  (一)古文(10篇)
  劝学(节选:从“学不可以已”到“用心躁也”)《荀子》
  过秦论(节选:从“及至始皇”到“仁义不施而攻守之势异也”)贾谊
  屈原列传(节选:从“屈平疾王听之不聪也”到“虽与日月争光可也”)司马迁
  陈情表 李密
  滕王阁序(节选:从“时维九月”到“声断衡阳之浦”)王勃
  师说 韩愈
  阿房宫赋 杜牧
  六国论 苏洵
  游褒禅山记 王安石
  前赤壁赋 苏轼

  (二)诗词曲(25首)
  氓《诗经》
  离骚(节选:从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”)屈原
  迢迢牵牛星 《古诗十九首》
  短歌行 曹操
  归园田居(少无适俗韵)陶潜
  山居秋暝 王维
  蜀道难 李白
  梦游天姥吟留别 李白
  将进酒 李白
  蜀相 杜甫
  登高 杜甫
  登岳阳楼 杜甫
  琵琶行 白居易
  李凭箜篌引 李贺
  过华清宫(长安回望绣成堆)杜牧
  锦瑟 李商隐
  虞美人(春花秋月何时了)李煜
  雨霖铃(寒蝉凄切)柳永
  念奴娇(大江东去)苏轼
  鹊桥仙(纤云弄巧)秦观
  声声慢(寻寻觅觅)李清照
  书愤(早岁那知世事艰)陆游
  永遇乐(千古江山)辛弃疾
  扬州慢(淮左名都)姜夔
  长亭送别(节选:【正宫】【端正好】)王实甫

  五、题型示例(略)


20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲:语文

I.考试性质
  普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择选录取。因此,高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
  Ⅱ.考试能力要求
  高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力,这五种能力表现为五个层级。
  A.识记 指识别和记忆,是最基本的能力层级。
  B.理解 指领会并能作简单的解释,是在识记和理解的基础上高一级的能力层级。
  C.分析综合 指分析解剖和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
  D.表达应用 指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。
  E.鉴赏评析 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
  对A、B、C、D、E五个能力层级均可有难易不同的考查。
  Ⅲ.考试内容
  考试内容及相应的能力层级如下:
  一、语言知识和语言表达
  能识记基本的语言知识,掌握常见的语言表达技能。
  1.识记 A
  ①识记现代汉语普通话的字音
  ②识记现代汉字的字形
  2.表达应用 D
  ①正确使用标点符号
  ②正确使用词语(包括熟语)
    ③辨析并修改病句
  病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
  ④扩展语句,压缩语段
  ⑤选用、仿用、变换句式
  ⑥正确运用常见的修辞方法
  常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
  ⑦语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
  二、文学常识和名句名篇
  能识记文学常识,默写常见的名句名篇。
  识记 A
  ①识记中外重要作家及其时代、国别和代表作
  ②识记文学体载常识
  ③默写常见的名句名篇
  三、古代诗文阅读
  能阅读浅易的古代诗文。
  1.理解 B
  ①理解常见文言实词在文中的含义
  ②理解常见文言虚词在文中的用法
  常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
  ③理解与现代汉语不同的句式和用法。
  不同的句式和用法:判断句,被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
  ④理解并翻译文中的句子
  2.分析综合 C
  ①筛选文中的信息
  ②归纳内容要点,概括中心意思
  ③分析概括作者在文中的观点态度
  3.鉴赏评价 E
  ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
  四、现代文阅读
  能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品
  1.理解 B
  ①理解文中重要词语的含义
  ②理解文中重要句子的含意
  2.分析综合 C
  ①筛选并整合文中的信息
  ②分析文章结构,把握文章思路
  ③归纳内容要点,概括中心意思
  ④分析概括作者在文中的观点态度
  ⑤根据文章内容进行推断和想象
  3.鉴赏评价 E
  ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
  五、写作
  能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
  作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
  1.基础等级 D
  ①符合题意
  ②符合文体要求
  ③感情真挚,思想健康
  ④内容充实,中心明确
  ⑤语言通顺,结构完整
  ⑥书写规范①,标点正确(每一个错别字扣1分,重复的不计。)

2.发展等级 D
  ①深刻
  透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发性。

 ②丰富
    材料丰富,论据充实,形象丰满,意境深远。
    ③有文采
    用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。
    ④有创新
    见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性色彩。
      Ⅳ.考试形式
    答卷方式:闭卷,笔试。试卷满分为150分。考试限定用时为150分钟。
    试题类型:单项选择题、多项选择题、填空题、古文翻译题、简答题、写作题。


20##湖北高考大纲补充说明

 一、命题指导思想

  1.普通高等学校招生全国统一考试是为高校招生而进行的选拔性考试。语文科(湖北卷)命题以教育部考试中心颁布的《20##年普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文)》为依据。

  2.命题遵循“有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育”的原则,确保安全、公平、公正、科学、规范。

  3.命题坚持稳定为主,注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新。要结合湖北省语文教学实际,渐进适度渗透新课程理念,促进学生语文素养的全面发展和提高。

  4.命题符合语文学科特点,注重从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计试题,全面而有重点地反映语文学科的知识和能力体系。在考查考生语言基础知识的同时,注重考查考生的语文综合应用能力。

  5.命制的试卷应具有较高的信度、效度,适当的难度和必要的区分度。

  二、考试形式

  考试采用闭卷、笔试形式,考试时间为150分钟,全卷满分为150分。

  三、试卷结构

  20##年普通高等学校招生全国统一考试语文(湖北卷),共设计23道题。

  1.试卷内容及其赋分情况如下:

  语言知识和语言表达,约27分

  文学常识和名句名篇,约6分

  古代诗文阅读,约27分

  现代文阅读,约30分

  写作,60分(作文应书写规范,每3个错别字扣1分,重复的不计。)

  2.试卷题型及其赋分比例如下:

  单项选择题约占24%

  文言文翻译题、填空题、简答题和写作题约占76%

  四、难度控制

  试题按难度系数(简称难度)分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上(含0.70)的题为容易题,难度在0.30-0.70之间的题为中等题,难度在0.30(含0.30)以下的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成,三种难度的试题应控制合适的分值比例,试卷总体难度适中。

  附录一:

  20##年高考命题使用工具书

  《辞海》(上海辞书出版社)

  《辞源》(商务印书馆)

  《古代汉语词典》(商务印书馆)

  《现代汉语词典》(商务印书馆第5版)

  《中国成语大辞典》(上海辞书出版社)

  附录二:

  古诗文背诵篇目

  (一)古文(10篇)

  劝学(节选:从“学不可以已”到“用心躁也”)《荀子》

  过秦论(节选:从“及至始皇”到“仁义不施而攻守之势异也”)贾谊

  屈原列传(节选:从“屈平疾王听之不聪也”到“虽与日月争光可也”)司马迁

  陈情表李密

  滕王阁序(节选:从“时维九月”到“声断衡阳之浦”)王勃

  师说韩愈

  阿房宫赋杜牧

  六国论苏洵

  游褒禅山记王安石

  前赤壁赋苏轼

  (二)诗词曲(25首)

  氓《诗经》

  离骚(节选:从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”)屈原

  迢迢牵牛星《古诗十九首》

  短歌行曹操

  归园田居(少无适俗韵)陶潜

  山居秋暝王维

  蜀道难李白

  梦游天姥吟留别李白

  将进酒李白

  蜀相杜甫

  登高杜甫

  登岳阳楼杜甫

  琵琶行白居易

  李凭箜篌引李贺

  过华清宫(长安回望绣成堆)杜牧

  锦瑟李商隐

  虞美人(春花秋月何时了)李煜

  雨霖铃(寒蝉凄切)柳永

  念奴娇(大江东去)苏轼

  鹊桥仙(纤云弄巧)秦观

  声声慢(寻寻觅觅)李清照

  书愤(早岁那知世事艰)陆游

  永遇乐(千古江山)辛弃疾

  扬州慢(淮左名都)姜夔

  长亭送别(节选:【正宫】【端正好】)王实甫


20##年高考作文评分标准细则及赋分诠释

    高考作文评分标准把“符合题意要求”划分为四个梯度:①切合题意;②符合题意;③基本符合题意;④偏离题意。四个梯度的界定主要看考生习作与试题的规定性及开放性的贴近程度。如“切合题意”是指习作能准确理解作文试题的规定性与开放性,而“符合题意”是指大体上理解试题的规定性与开放性(略有偏差,局部有问题)。                     

    平时的应考训练,应该在“解题”上多加注意,力求写出“切合题意”的佳作。“规定性”包括如下内容:1.明示性规定,如内容、文体、字数等方面的要求;2.隐性规定,如写作话题(或题目)内涵的理解与外延的限定,试题所提供材料寓意的解读等。开放性则指对作文试题中的关键词语、行为主体与受体、写作的指向等方面所允许做的多元化解读。

                      一、评分细则

(一)评分的基本原则                     

    1.评判一篇作文的等级,尤其是基础等级分的类别,要以题意、内容、结构、语言、文体为重点,全面衡量;综合考虑,不能只抓一点而不及其余。

    2.每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间,基础等级中的“内容分”与“表达分”之间,通常具有一致性。但也不可简单地、机械地对等硬靠。凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内,两者的级差不要超过两个等级(如内容为一等,表达不应低于第三等;反之,亦然)。

    3.实行“双评制”,一篇作文须由二人独立评分;对同一篇作文的评分,两人差距过大而又难以统一的,交由阅卷组组长或质检组评定。

(二)关于对“题意”的理解

    1.凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内,或谈情感与认知的关系(认识事物受感情亲疏远近的影响),或谈情感与行为的关系(处理问题受感情亲疏远近的影响),其中的关系,可正可反,甚至与所供寓言的寓意不一致,只要立意正确,言之成理,均可视为切合题意或符合题意。“切合”与“符合”的区别,在于论述的深度和广度。对“感情”的理解,不必局限于寓言中的那种“亲情”。

    2.文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系,而未论及两者的关系,可视为“基本符合题意”。

    3.与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系,另立话题,视为“偏离题意”。

    4.题意不是判定基础等级分的惟一标准。切合题意的作文,不一定就是内容上的一类文,还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。

(三)关于表达的把握

    1.文体可不限,但对考生自选的文体,应根据文体特点,评判的侧重点有所不同,对采用特殊文体(如诗歌、剧本等)所写的作文,判分应慎重。

    2.表达若有可取之处,即使偏离题意的作文,也不宜轻率判为四等。

(四)关于“发展分”的评定

     1.12个评分点,不求面面俱到,要求作文有“亮点”,有“精彩”之处,根据“亮点”的大小、精彩的程度,如确能反映有扎实的写作基本功,即可给高分直至满分。

     2.凡属抄袭、宿构之作(须经确认),基础等级判为四等,不给发展分。

     3.凡内容和表达均判为四等,写作基本功确实很差的,不给发展分。

(五)关于“扣分”的注意事项

1.缺少题目,扣2分。

2.3个错别字扣1分,重复的不计。

3.字数不足800字的,每少50个字扣1分,扣满5分为止;字数不足400字,结构严重残缺,已判为四等卷的,字数可不另扣分。

(六)关于几个技术性问题

    1.文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”(视情况而定)和“总分”等几项,如“20(内容)+20(表达)+8(发展)—2(标题)—1(错字)=45”。

    2.先由第一评卷人在文后打分,第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分,并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

     3.评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分,扣分之前不打“—”号。

     4.在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名,余者签姓即可,签名不可太潦草。  

二、赋分诠释

(一)基础等级40分

甲、内容项(20分)

1、诠释

一等(20-----16分):

A凡在材料内容及含义范围内均视为“符合题意”;

B紧紧围绕中心主题构思作文视为“中心突出”;

C材料丰富,充分表现主题,视为“内容充实”;

D凡是思想积极向上,可视为“思想健康”;

E行文合情入理,视为“感情真挚”。

二等(15-----11分):

A符合题意同一等;

B能够围绕主题构思行文视为“中心明确”;

C所选材料基本能够表达主题,视为“内容较充实”;

D凡是思想积极向上,可视为“思想健康”;

E思想健康同一等;朴实、自然、不造作,视为“感情真实”。

三等(10------6分):

A尚能把握材料,行文有所游离,视为“基本符合题意”;

B尚有中心,但个别游离中心,视为“中心基本明确”;

C虽有材料,但不足以表现主题,视为“内容单薄”;

D基本符合道德规范,视为“思想基本健康”;

E有造作痕迹,总体尚自然,视为“感情基本真实”。

四等(5--------0分):

A仅仅抓住材料中枝节来立意行文,视为“偏离题意”;

B无明确主题,或脱离材料含义作文的,视为“中心不明确”;

C所选材料不能表现主题,视为“内容不当”;

D观点有背与现行法律和道德规范,视为“思想不健康”;

E行文矫揉造作,视为“感情虚假”。

2、操作

①内容部分评分以A(题意)、B(中心)、C(内容)为重点,全面衡量,综合入等量分。在此基础上,参照D(思想)、E(感情)两项在等内浮动。

  ②四等卷中,凡各项(ABCDE)均符合该等要求,字数满800字者,在3-5分内给分。不是空白卷,不给0分。

乙、表达项(20分)

1、诠释

  ①一等(20-16)

A、文体特征明鲜,可视为“符合文体要求”。

B、首尾呼应,文脉畅通,段落划分恰当,衔接紧凑,过渡自然,可视为“结构严谨”。

C、用词准确,句与句之间衔接自然,句式选择得当,可视为“语言流畅”。

D、字体书写工整、规范、方正,卷面干净,可视为“字迹工整”。

②二等(15-11)

A、文体特征明显,可视为“符合文体要求”。

B、有头有尾,分段合理,可视为“结构完整”。

C、文从字顺,有1-2处语病,但不影响语意表达,可视为“语言通顺”。

D、字体比较规范,可视为“字体工整”。

③三等(10-6)

A、有文体杂糅痕迹,但尚能分辨出文体类型,可视为“基本符合文体要求”。

B、有头有尾,段落划分不够合理,可视为“结构基本完整”。

C、有3-4处语病,对语意表达并无很大的影响,可视为“语言基本通顺”。

D、字迹不够规范,但尚能辨认,可视为“字迹基本清楚”。

④四等(5-0)

A、不能辨别文体类型者,可视为“不符合文体要求”。

B、段落划分有严重欠缺,杂乱无章,可视为“结构混乱”。

C、语病达5处以上,影响了语意表达,可视为“语言不通顺、语病多”。

D、字迹潦草,难以辨认,影响作文评阅,可视为“字迹潦草难辨”。

 2、操作

①表达部分评分以A(文体)、C(语言)为重点,全面衡量,综合入等量分,在此基础上,参照B(结构)、D(字体)两项,在等内上下浮动。

②四等卷中,凡各项(ABCD)均符合该等要求,字数满800字者,在3-5分内给分。不是空白卷,不给0分。

(二)发展等级20分

1、诠释

①一等(20-16)

内容上“深刻”,体现在三个方面:

A透过现象深入本质;B揭示事物内在的因果关系;

C观点具有启发作用。

表现上“丰富”,体现在四个方面:

A材料丰富;B论据充足;

C形象丰满;D意境深远。

 语言上“有文采”,体现在四个方面:

A用词贴切;B句式灵活;

C善于运用修辞手法;D文句有表现力。

写作思维上“有创意”,体现在五个方面:

A见解新颖;B材料新鲜;C构思新巧;

D推理想象有独到之处;E有个性特征。

②二等(15-11)

较有文采:A词语恰当;B句式有变化;C能够恰当运用修辞手法。

较有创意:A见解正确;B材料选择得当;C想象合理;D较有个性。

③三等(10-6)

略显文采:A词语较恰当;B能够运用一定修辞手法。

略有创意:A有一定想象力;B有一定个性。

④四等(5-0)

个别语句有深意,个别例子较好,个别语句较精彩,个别地方有新意。

2、操作

①发展等级评分,分解为四项16个评分点,不求全面,可根据其中的若干突出点按等级评分。

②发展等级应根据相应的“评分标准”和“说明”要求评分,再参照“基础等级”上下浮动评分。

③基础等级的“内容”和“表达”两项得分都在四等的,“发展等级”分只能在四等给分。

四、其他

1、关于题目:试题要求“自主确定标题”,缺标题者扣2分。

2、关于字数:试题要求“不少于800字”。不足字数,每少50字扣1分。诗歌按行计算。

3、关于错别字:每3个错别字扣1分,重复的不计,但上不封顶。

4、标点错误多,酌情扣1—2分。

 5、关于没有写完的作文

①主体已写出,只是没有结尾的作文,仍按基础等级标准评分,也不影响发展等级的评分。

②主体未写出,或300字以内的(不包括300字)作文,在10分(包括10分)以下给分,直接记在“内容”栏中,其他3个给分栏记0。

6、关于套作和抄袭的作文

①无自己构思及立意,仅对原材料进行复述或模仿置换等均视为套作。凡属于套作的作文,基础等级和发展等级均在三等(包括三等)以下适当评分。

②怀疑为抄袭的作文,须提供被抄袭的文章或准确的线索。经确认后,此类作文基础等级在四等内给分,发展等级不给分。

③凡是与题中材料没有任何联系的作文可视为“文不对题”。此类作文在10分(包括10分)以下给分。直接记在“内容”栏中,其他三个给分栏记0。

7、关于有严重问题的作文

①内容上有严重政治倾向错误;

②答卷雷同;

③前后笔迹不一致;

④有特殊标记:写名字、画图形等。

此类答卷由题组长提交阅卷学科领导组审核处理。

50分及以上作文特征:

议论文:文体特征明显,对于灾难价值的思考有深化,依据材料及提示有自己很深刻的理解阐述,观点有深度、有自己的思考,行文举例不拘泥于所给材料事例,能结合材料进行相似联想,材料丰富,多角度阐述论证。结构呼应,文脉贯通,过渡自然,思维清晰,用词准确,各段长短适中,有归结文字,字迹清楚,。如《多难兴邦》。

其他文体:切入口要小,叙述要巧,构思非常巧妙。比如可以借助各种颜色展现灾难来临时社会各界面对灾难的积极表现,来展现人间大爱(或关爱生命或尊重生命)的主题。绝不面面俱到、空无一物、泛泛而谈。如《爱的颜色》就写得很巧。该文事例虽然还是地震后人们的表现,但事件叙述并不浮光掠影、扩写材料,而是从颜色入手,围绕爱心展开,用不同的颜色代指不同的人群,体现灾难之后爱心奉献、一方有难,八方支援的主题。结构上,发问三次,贯穿下来,文脉清楚;内容上也有引申和升华,将地震后的爱诗性的阐发。这样,用颜色对应爱心,将抽象的化为具体。

    行文时,未脱离题意,使用材料事例(或三个中仅有一个和材料提示相同,另外两个不来自材料),但叙述角度有些变化,有标示结构层次的语句出现在段首,事件叙述避免了平铺直叙,有些精彩的引申文字,文脉清楚,感情真挚,字迹美观,一般43----46;未脱离题意,列举事例只停留在灾后各界表现,没有进行深层次的挖掘,但叙述语言简洁明了,注意了时间顺序,字迹清楚,结构尚可,有几句精彩语言,一般37----42分;未脱离题意,使用材料中的事例超过60%,泛泛而谈,字迹稍乱,一般30---36分;脱离题意,各方面写得再好也不会超过30分。

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