综合评语主要要素与内容

(一)道德品质

1．爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

合格：热爱祖国，拥护党的领导，维护党的路线及方针政策，尊敬国旗、国徽，参加升旗仪式时唱国歌；认真收看新闻联播，关心国家大事。爱班、爱校、爱宿舍，爱家乡。

2．遵纪守法

合格：遵守国家法律，遵守公共秩序，不做违法乱纪的事；爱护公共设施；服从学校管理，严格遵守校纪校规，不迟到，不早退；遵守网络文明，不进营业性网吧玩游戏。不看黄色书刊、黄色录像和黄色影碟。不离家出走、夜不归宿。不打架斗殴，不参加社会上非法组织。

3．诚实守信

合格：真诚待人，言行一致，不说谎话；为人正直，不损人利己；作业不抄袭，考试不作弊。

4．维护公德 关心集体

合格：热爱班集体，积极参加班级组织的各项活动，能主动用自己的言行维护学校和班级荣誉和形象，无有损集体荣誉和形象的言行；尊老爱幼；尊敬老师，与同学友善相处；有正义感，无违反社会公德行为，且能对他人违反社会公德的行为进行劝阻，对违法犯罪行为及时报告。

5．保护环境

合格：积极参加环保等社会实践活动，环保意识强，能认真做好值日工作，自觉维护身边的环境卫生。

突出事迹记录：凡是受校级以上表彰的三好学生、优秀团员、单项优秀、优秀集体的班长、优秀团支部的支部书记。

被评为不合格的情况界定：本学期严重违反校纪，受学校行政记过以上处分的学生。撤消处分后转为合格。有两次行政警告以上处分者的评价结果，须通过学校综合素质领导小组的专门讨论。

主评教师：班主任

(二)公民素养

6．具有社会责任感

合格：具有较强的民族自信心、自尊心和自豪感，具有为“中华之强盛而读书”的自强不息的信念；自信、自尊；珍惜时间，学习勤奋刻苦；知错能改，勇于承担责任；认真参加学校组织的各项义务劳动，积极参加社会实践活动，深入社区，热情服务。关心时政，维护公共利益，具有社会责任感。遵守交通规则，乘车、购物、就餐等自觉排队；能对自己的行为和前途负责，对自己的家庭及社会有责任感，能体谅父母的辛勤劳动，帮贫扶困，乐于助人，富有爱心；注重修养，举止文明；勤劳节俭；遵守集体生活规则，有很强的生活自理能力，自己的事情自己做。

突出事迹记录：凡是社会实践、社会公益活动的集体或个人受校级以上表彰。 被评为不合格的情况界定：严重违反社会规范者：如严重违反交通规则，交警处以罚单者等；拒不参加学校组织的社会实践、社会公益活动，不能修满综合实践课程学分者。

主评教师：班主任

(三)交流与合作

A．善于与他人一起确立团队目标并有效合作；积极参加或配合学生自主管理工作；尊重并理解他人的观点和处境，善于听取他人意见，善于与他人交流和分享；能与同学正常相处，为共同学习进步创造良好的人际关系，从不损害他人利益；能正确地对待他人的批评，正确认识自己。

B．能与他人一起确立团队目标并有效合作；配合学生自主管理工作；尊重并理解他人的观点和处境，听取他人意见，能与他人交流和分享；能与同学正常相处，从不损害他人利益；能正确地对待他人的批评。

C．能与他人一起确立团队目标和合作；配合学生自主管理工作；尊重并理解他人的观点和处境，听取他人意见；能与同学正常相处，不损害他人利益。

D．我行我素，不顾别人的感受；不接受他人的意见；难以相处。

突出事迹记录：优秀研究性学习小组的优秀的组织者，工作表现突出的班级干部。

被评为不合格的情况界定：与他人交往和交流有严重困难，经教育和帮助尚未能发生好转者。

主评教师：班主任

(四)学习能力与学业成就

7．学习态度与兴趣。

A．学习兴趣浓厚，自觉性强；学习勤奋，刻苦钻研，持之以恒，目标远大。详细的计划，良好的习惯，科学的方法。从不无故拖欠作业。

B．对学习感兴趣，学习自觉，尽己所能。拖欠作业，月统计5次以上，但能及时弥补。

C．基本能坚持学习。学期累积旷课达21节或各学科成绩基本及格；经常拖欠作业，月统计10次以上，在督促下尚能弥补。

D．学习缺乏恒心，怕吃苦。故意不完成作业或养成拖欠作业习惯；学习松懈消极，学期累积旷课达35节或超过两门以上学科经补考仍不及格。

8．学习能力

A．学习方法灵活多样；主动思考，会提问，会独立探究，积极参加讨论，能就问题发表独到的见解和提出解决问题的最好方法；课后认真反思学习过程和结果，学习不断进步。

B．学习有方法，有一定的思考能力，积极参加讨论，能就问题发表见解和提出解决问题的方法，在老师的指导下反思自己的学习，学习有进步。

C．有一定的学习方法，能就浅显的问题进行思考和讨论，发表见解。

D．在老师的指导、纠正和同学的帮助下进行学习。

主评教师：班主任

(五)体育与健康

A．热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，“两操”出勤率高，锻炼过程认真，具备一定的运动技能，体育考试均合格；身体素质能达到国家学生体质健康标准；有显著体育爱好或特长，能积极参加校及以上各项体育活动和竞赛。衣着整洁，卫生习惯好。生活有规律，能参加健康有益的课余活动；有一定承受挫折的能力，有积极、健康的心态；

B．热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，“两操”出勤率高，锻炼过程认真，具备一定的运动技能，体育考试多数项目合格；国家学生体质健康标准多数

项目合格。有显著体育爱好或特长；衣着整洁，卫生习惯好；能参加健康有益的课余活动；心态健康。

C．有无故旷操现象，月统计5次以上，锻炼敷衍；体育爱好或特长不明显，但能坚持参加各类体育活动。体育考试少数项目合格；国家学生体质健康标准少数项目合格；有随地吐痰、乱扔废弃物等现象，但能及时改正；课余活动安排不太合理；有吸烟、喝酒等不良现象累积3次的；心态较健康。

D．经常无故旷操，月统计10次以上，锻炼极不认真；体育爱好或特长不明显，无体育锻炼习惯；体育考试均不合格；国家学生体质健康标准均不合格；个人卫生习惯差，随地吐痰、乱扔废物形成习惯；经常吸烟、喝酒；课余时间参加对身心健康不太有利的活动；心态有问题。

主评教师：体育教师

(六)审美与表现

A．参与艺术课程学习或活动积极主动，在班级学校及以上艺术活动中受好评或取得成果。艺术课程考查合格；个人衣饰得体，举止文雅；

B．能坚持参与艺术课程学习，积极参加艺术活动；艺术课程考查合格；个人衣饰得体，举止得当。

C．艺术课程学习过程基本落实；艺术课程考查合格；穿戴怪异、留长发、染彩发、戴首饰经教育得以改正；能参加文艺活动。

D．艺术课程学习不认真或从不参加艺术活动；艺术课程考查不合格；个人衣饰不得体，穿戴怪异、染彩发、留长发、戴首饰经教育不改正，或爱好低俗。

第二篇：小学综合素质评价实施现状报告

大城子小学生综合素质评价实施现状报告

学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一项重要工作，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德、智、体、美、劳、心理等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，同时评价渠道具有多样化，包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。

为提高学生的综合素质，促进学生全面发展，结合我校的实际情况，我们在学生评价手册使用过程中总结了一些经验，希望得到专家与同仁的指正：

一、转变观念：关注自我评价与认识，加强人本评价与管理 以往的评价多是师生对立的评价方式，对学生的综合发展缺少必要的激励作用，只是一种以成绩作为标准的甄别和选拔方式，强调了学生的学业修成情况。而《小学生综合素质发展评价手册》更重视了学生的自我评价过程，带“我”的部分明显增多，既有用红星表现的“我知道”，又有用笑脸展现的“我做到”；有亲身经历的“我记录”，展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示（照片）；还有“我的荣誉”，“我可以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角，并通过孩子邀请家长、老师（增加了科任教师、自己喜欢的教师）、同伴的评价过程中，正确的认识自己，评价自己。所以现在我们采用“等级+特长+评语”的方法，这样不仅关注了结果更重视了过程，对学生的评价不仅仅是书面考试，学生平时成绩和非学业内容，知识和技能，综合和创新，以及探索能力都得到了很好的考察；这样的评价是符合素质教育的要求，有利于发现学生的进步与不足，并帮助学生进行改进，有利于学生的全面发展。

几年来，为增强教师对学生综合评价的意识，转变教师“以分定生”“学习好就是好学生”等陈旧的教育观念，我们首先做的就是改变教师的认识——培养学生做最好的自己。领导班子首先以身作则，主动学

习，努力提高自身的全面素养，改变应试教育的观念和做法，认真理解和把握素质教育的实质和内涵。组织教师学习了先进的教育思想，认清当前教育的新形势；组织教师进行座谈，学习优秀的学生评价经验；还组织王雪莉和果小英两位参加新评价手册培训的老师给全校的老师做评价手册使用的指导，两位老师用简洁易懂的语言、生动直观的形式对新版小学生综合素质评价手册的内容及各项内容的设计目的、评价功能、评价方法及评价原则等方面进行了清晰地讲解，重点强调了学生自我评价需要班主任的指导，科任教师应该如何更准确的进行评价等内容，使教师们更清楚的了解了新手册栏目的设置目的，为更好的使用新版小学生手册做好了准备。同时我们还组织全体任课教师针对新版《小学生素质综合评价手册》进行了讨论、交流，由副校长陈高峰就“综合素质”、“评价”等核心点进行评价手册使用讲座，最后老师们达成共识：评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是在评价过程中切实了解儿童，从而“创造适合儿童的教育”，同时教给孩子认识自我、提升自我、完善自我的方法。

指导学生写好“学生心语”，真实地记录自我。学生心语需要在教师的指导下进行，在学生自我总结、自我反思的基础上自行填写。要求主要记录本学期相关评价指标方面发生的较为重大的事情，可以是受到表扬和取得的进步，也可以是某一方面的失败或警示。通过实践，我们发现由于对这方面指导和要求不够到位，学生往往把这部分内容写成了自己的“检讨书”或“决心书”。因此，在学生最初进行填写时，教师要认真进行指导，要求学生按要求来填写，切实地写出自己的得与失。

在学校的努力下，教师不但了解了小学生素质教育综合评价实施方案和实施办法、制度与原则，而且也认清了素质教育的形势，更新了教育观念，认识到素质教育是面向全体学生的，坚持教育面前机会人人均等，对每个学生都充满希望，相信学生，唤起学生树立集体荣誉感，增强社会公共意识，提高科学文化素质，主动参与评价活动。

二、赏识激励：写好综合素质评语，关注学生的发展

评价手册使用过程中，我们每一位教师都能较好地将其作为学生综合素质评价工作的重要载体，高度重视，切实发挥了其重要作用。

过去的评语对学业评价较多，具有“标签化”特点，语言相对片面、生硬、呆板，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担，家长也不容易接受。因此，在《手册》中对学生的评语，全体教师均采用激励性评语，全面地评价学生各方面素质水平，以发展的眼光分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，挖掘学生素质发展的潜力，要考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主、鼓励为主、导向为主，帮助学生树立自信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的进步。评语由班主任规范书写，与评语一律采用第二人称，以平等谈心的方式进行，措辞温馨，字体工整。并对照《综合素质评价标准》，结合学生综合素质评价等级结果，根据学生学期内相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价，对学生有待提高的方面也应是委婉、激励性的语言提出来，便于学生接受，保护其自尊心，提高自信心。

五（1）班的大张帅，学习成绩优秀，就是不知道怎样尊重他人，经常说一些不文明的语言。针对他的这种情况，班主任写的评语是：“尊重别人就等于尊重你自己。这句话的真正含义相信你能够真正的理解，如果你做到了，你将会是咱班最闪亮的一颗星，相信自己，你一定能够做到”。孩子看到评语意识到了自己的不足，从这以后他有了很大的改变，和同学说话变得越来越有礼貌了。通过这件事老师也体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。

三、多方参与：让评价更综合、更客观、更准确

1.积极鼓励同伴的参与，做好小组评价。

同伴评价重要意义在于：与师长相比，孩子之间有更多的交流，更平等的交流，更客观的交流。因此，在评价手册使用过程中，我们要求教师针对学生给予适当指导，并将学生分好小组，组员之间要配合好，协调好，对他人做出公正的评价。另外，在进行小组评价时，要保证充足的时间，让每个成员都能充分发表自己的的意见，保证评价的客观、合理。

2.引导家长，配合做好评价。

对于小学生的评价，大多数家长都是用学生考试的分数多少衡量。我校学生家长大多数是农民，他们对这种评价方法并不能接受，认为这样的评价虚，尤其认为对学生身心、特长等的评价是耽误孩子的学习。为了使家长能认识、理解评价的意义，支持、认同评价，学校通过家长会、班主任工作座谈、辅导等引导家长学习评价的内容、方法，把工作做通，向家长宣传评价的意义和当前教育的形势，让他们明白素质教育与应试教育的区别，使家长自觉支持、配合学校工作，使这项工作在我校顺利进行。

四、两个加强：全面管理与督导

1.面向全体，全面发展。

面向全体、全面发展是学校实施素质教育的重要原则，我们认为：面向全体指的是让每个学生学有所成、学有所得、学有所长，给每个学生以均等的适合自己的发展机会；全面发展指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断进步。开学初，学生制订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的营养。尤其是学困生，最害怕的是自己学习不好，怕被老师和同学们看不起，也是被家长训斥的主要原因，他们的自卑感较重。可实行等级制，课堂上老师对学困生分层教学与评价，给学生再努力创造机会。

例如：三（1）班的郭凯，平时上课不爱回答问题，作业也不能按时完成，以前总是写成绩较差，考试不及格，他破罐子破摔，对学习毫无兴趣。可实行等级制后，老师时时用鼓励的语言激励他，用延缓的评价等待他的进步，使他感受到了成功的喜悦，消除了自卑感，有了良好的心理素质，他每天都高高兴兴地上学，再也不低头走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了学生学习主动性和积极性，培养了他们的个性特长，促进了他的全面发展。

2.学校检查工作不间断。

学校对每个班级的《小学生素质综合评价手册》进行检查，采取定期检查和随时抽查相结合的方式，并在听课过程中随时检查教师对等级分的评价，实施评价的工作态度和工作业绩，在每学期末，进行

综合评价手册的评比，对评价工作认真钻研，努力实施业绩突出的教师，给予表扬。

五、今后需要进一步努力的方向

在使用《手册》时，我们认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。

1.加强学生目标认识。在每学期初应把《手册》发放给学生阅读，让学生把握评价标准，明确努力方向，将其细化为日常的学习活动中，为学生努力的方向的目标，以促进学生提高、发展。

2. 加强对学生自我反省的指导。在评价过程中，要注意加强对学生自我反省的指导，每次手册填写后，让学生认真审阅正确认识自己，写出自己的体会，在以后的学习中发扬优点，改正缺点。

3.进一步转变家长的观念。加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长，部分家长认为评价学生是教师的事，在填写家长寄语时，缺乏热情，不够负责，敷衍了事。不能客观真实地对学生进行阶段性的评价或学生在家庭的思想行为做记录。因此，要加强与家长沟通，告知其评价对学生的作用，以免写成对学校和老师的工作评价、希望，去其评价意义和作用。

4.要指导学生如实及时地填写“重要的成长标志”。由于《手册》需要妥善保管，所以，一直以来，只是学期末发放给学生进行了填写，平时由班主任统一管理。因此，“重要的成长标志”表填写不够及时、准确、全面，有的同学甚至以记不清为由不进行填写。所以，要求教师平时要及时经常地叮嘱学生记录，以免忘记。

实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。我们会以科学的态度、求实的作风，不断学习，不断思考，把这项工作做得更好。