14-15期末教学质量分析报告

时间:2024.3.19

2014-2015学年度第二学期期末教学质量分析报告

我校在教研室统一命题,本校负责测试的前提下,按照交叉编排的原则,对三个年级32个班1595名学生组织了本次期末教学质量检测工作。为了总结经验,不断进步,克服工作和学习中的不足,现将教学质量简单分析如下:

一、试卷分析与评价

本次期末统考试题既体现义务教育课程标准的基本理念,有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变与新课程标准接轨,有利于初中课程改革的实施,培养学生创新精神和实践能力,其主要特点是:

1、充分发挥考试对教学改革的导向作用。各学科命题都注重了三个方面的内容革新:一是注重基础,突出能力,把考查基础(基础知识与基本技能)与考查能力放在重要的位置,基础题分值占60---70%,能力题分值占30%;二是试题源于教材,又不拘泥于教材,紧紧围绕教材的重难点设计试题;三是试题贴近中考、贴近生活实际,各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按中考要求设置,减少了客观题,增加了主观题,多数试题是以话题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计。

2、贴近学生生活实际,学以致用;试题设计新颖,开放性强,鼓励学生创新。体现了学以致用和当前课改、教改、考改的趋势。一些试卷提出的问题,正好是中学生现实生活中经常遇到的、需要正确对待和解决的问题。所有试卷的主观性试题都具有设问开放、答案开放、评价开放的特点。设问开放,学生可以根据自己的理解,结合所学知识从不同角度解决问题,使学生有话可说,充分调动了学生思维的积极性。答案和评价开放,表现为主观题的答案设置多角度、多层次,没有固定死板的标准答案,而是充分考虑到学生答题的多样性,这既是对考生创新思维的鼓励,又是对学生创新精神的保护。如:语文注重阅读感悟能力及语言表达能力的考查,有利于提高学生语文素养;数学注重考查学生的思维能力和知识应用能力,有利于发挥学生的创造性;英语注重语言基础知识和基本技能的考查,突出了语言交际能力和综合运用能力的检测;物理注重联系实际,考查实践能力,增加“实验探究题”,体现了新课程标准的思想;政治淡化了死记硬背的纯理论性知识体系,加大了综合运用能力的考查力度,充分体现了“以学生为本”的宗旨;历史注重考查学生的综合运用,运用间接思维去比较、判断历史现象的本质。

二、考试成绩的对比与分析

见附表 七 、 八、九年级教师教学成绩表及片区成绩对照表

从此表可以看出:

(1)总体成绩呈现“一高两低,两个不平衡”。从统计中可以看出,我校教学存在的突出问题表现在优生面低,及格率偏低,低分率居高不下。

(2)教学方法呆板,本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高,但综合来看,成绩还是不够理想,这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。教师的教学方法不够灵活,仍按原来的方法教学,只注重了少数优生的学习,没有真正关注每一个学生,造成及格率偏低,低分率过大,应引起学校和教师的高度重视。

(3)学生“双基”不牢,综合运用能力差。通过抽样试卷分析,一是反映出学生基础知识不够牢固,如学生失分严重的语文文言文字、词、句的理解;英语听力、作文失分严重等都说明学生对课文内容不熟悉,基础知识没有过关。二是综合运用能力差。语文阅读题,反映出学生阅读技巧不高,学生的整体领悟能力较差,有些学生根本抓不住试题的要求及主要信息,出现答非所问的现象,更谈不上筛选信息,压缩信息的能力;英语书面表达题两极分化现象十分严重,有些学生随意写单词,有的直接抄写试卷上的单词,有的甚至一字未写。说明平时教学缺乏训练,学生只会机械背诵单词,缺乏语言综合运用能力。

4、学科、班级、年级之间发展不平衡。由于学科之间、班级之间的基础及学生的流动以及师资的差异,有些年级学科与学科之间,班级与班级之间差距较大,对于提高学校总体教学质量和学生的均衡性发展不利。

三、教学成功之处分析:

(一)学校的管理工作方面:

1、工作中以质量为中心,加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时上报教导处记录备案。

2、加强教师学习,努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何,关键在教师。为了提高我校教师的整体素质,学校定期组织教师进行政治、业务学习,积极开展各项教研活动,坚持教师基本功训练,订购各类教学杂志供教师学习,要求教师多读书,写读书笔记、教学反思,鼓励教师写文章投稿发表。这样,教师的视野开阔了,教学理念新了,教学方法活了,教学效果实了。

3、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外。每月抽查部分教师的业务,并把抽查情况通报全校,把抽查结果记入教师量化管理分中。

(二)、教师的教学方面:

1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作,教学理念新,教学方法活,能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中,善于激发学生学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,学生学习效果好。

2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。

3、教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。

(三)、学生的学习方面:

1、学生从小受到良好的家庭教育,有明确的学习目的,端正的学习态度,肯学习,爱钻研,接受能力好,能较快地掌握教师教给的知识。

2、学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯,上课时能专心听讲,认真完成作业,并能及时复习巩固所学知识。

3、所在班级班风好、学风正,班级内学习氛围浓,学生之间相互比学习、赛成绩,学习劲头足,成绩突出。

四、教学失误原因分析:

(一)学校管理工作方面:

1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。如个别教师思想涣散,工作消极,不负责任,干工作敷衍应付,学校应有重点有针对性的对其进行思想教育,以提高其认识,端正态度;少数年龄偏大的教师不求进步,当一天和尚撞一天钟,不仅带动年轻教师进步,反而带来不好的影响。

2、中学教师只要一把:“中一”一晋,就觉得没有爬头了,只要我不是倒数就可以了,学校没有相关的制度处罚。

3、教学质量的提高不能只依赖毕业班,必须从起始年级抓起。差生不是一夜之间就形成的,不能等到最后再抓。有好多成绩差的学生想在最后一战中出人头地,他们虽百般努力,但成绩确仍不理想,究其原因,问题出在过程中,基础的空白,不是一时就能补上的。所以

说,抓质量必须从起始年级抓起,必须抓住各个教学阶段的教学过程,才能真正抓住质量的脉搏。

(二)、教师教学方面:

1、面向少数学生的精英教育,严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。

绝大部分的班级中,存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍,不是对他们倾注更多的关爱,而是歧视他们,冷落他们,甚至驱赶他们,在教学过程中,关注得更多的是优生,而眼中根本没有“学困生”,面向全体学生成为一句空话。

2、课堂教学方法陈旧的滞后状况,扼杀了学生的求知欲望,阻碍了学生的全面发展,也严重影响了教学质量的提高。

新课程的实施已进行了好几年了,但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端:一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动以教师为中心,我怎么“教”,你就怎么“学”,自主、合作、探究式的学习方式全然不顾;二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管教师教得辛苦,但教学的三维目标达成度低,学生的思维锻炼不够,创新精神和创新能力难以形成;三是重“灌”不重“导”的强制性。方法上把学生当成“容器”,靠外力把教学内容压给学生,学生无法愉快轻松地学习。

3、对学生没有爱心、关心和耐心,不能和学生建立和谐融洽的师生关系,教育方法简单粗暴,学生有抵触情绪。

4、课堂效率不高,甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因,我认为还是我们的老师课前准备不充分,课备的不扎实,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,责任心不强,不注意、不重视课堂组织管理。其次是教学方法落后。从平时的听课看,部分教师理念不新,方法陈旧。具体表现为:灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。三是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室,配备安装了远程教育,但使用率低。教师还靠过去的“三个一”的模式(一张嘴、一支笔、一本书)来教学,甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有用过,造成资源浪费,同时影响了课堂效果。

5、对学生要求不严格,不善于做学生的思想工作,班级内没有形成良好的学习氛围,学生学习自觉性差,缺乏养成教育,学生没有养成良好的学习习惯,学习效果自然很差。

(三)、学生学习方面:

1、部分学生属留守儿童,缺乏良好的家庭教育,调皮、贪玩、任性,对学习没有正确的认识,学习目的不明确,态度不认真。

2、上课不能专心听讲,不能按要求认真完成作业。学习不踏实,知识掌握得不扎实,对所学知识一知半解,一看就会,一做就错。

3、没有养成良好的学习习惯,做题时不细心,粗心大意,看错题,抄错数造成失分。

4.有些学生家长对学生的学习关注不够,家校联系渠道不畅通,致使学生教育有缺失.

五、今后的建议:

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么,要想提高班级学生的学习成绩,我们教师在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心,强化质量意识,狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度,从各个教学环节上对全体教师严格要求,从严治教,严谨治学,从严管理,从而规范教师的教学行为,提高教学效果。

2、要切实转变观念,正确对待每一位学生,尊重主体,面向全体,不让一个学生掉队。 基础教育改革的目标是“为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展。”广大教师要进一步转变观念,树立新的人才观和教学观,要正确对待每一位学生,特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要,同样光荣。要树立“没有教不好的学生”的观念,增强教师的责任感和使命感。如果班上有“学困生”,这不是学生自己的责任,而是教师的责任,是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起,力争使每一位学生会学习,爱学习,学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”,做到提问题最多的是“学困生”,训练最多的是“学困生”,辅导最多的是“学困生”,作业批改最多的是“学困生”,课余时间谈心交流最多的是“学困生”,鼓励最多的也是“学困生”。只有这样,才能实现无“差生”的学科,无“差生”的学校,才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革,向课堂45分钟要质量。

广大教师要以课改为契机,立足于本校、本班的教学实际,以课堂教学为主阵地,以转变学习方式为主攻点,以学法指导为突破点,深入持久地开展优化课堂教学活动,切实提高单位时间内的效益,向45分钟要质量。为此必须做到:

在课前准备上要做到一坚持:坚持集体备课,集思广益,优化教学预设,既要备得恰如其分,又要备出妙处横生;

在校本教研方面,要做到二研:研究教法、研究学法。

在课堂教学上要做到三到位:当堂学——“学”到位、当堂练——“练”到位、当堂清——“清”到位。

在教学策略上要做到四抓:从七年级抓起,从最后一名学生抓起,从薄弱学科抓起,从课堂抓起。

在教学方法上要做到五变:变老师满堂教为学生自主学;变注入式为启发式;变学生被动接受为主动参与;变单一传授知识为三维并重;变死记硬背为活学活用。

在改变作业模式上,力求做到六突出:突出实践性,变“泛泛而谈”为“实战演练”;突出趣味性,变“要我做”为“我要做”;突出自主性,变“限定作业”为“自择作业”;突出针对性,变“题海战术”为“有的放矢”;突出合作性,变“单干户”为“共同体”;突出创新性,变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升华质量。

教给审题方法:教会学生如何充分利用有效信息,抓住关键“字眼”,准确领会题意,深入分校问题与课本知识点的结合之处,从中找出正确答案。习题要做,但应重质量而不是数量,在每一个知识点的选择上都要有针对性,要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题,引导学生进行分析、解答、反思,帮助学生掌握解题规律,积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目,严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下,对老师来说要抓合格率、优秀率。 抓合格率其实就是抓差生转化的同义词,有一个学生不及格,我们就完不成教学任务, 所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里,为了学生能打好坚实的理论基础,在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法,提高教学质量,让学生放下沉重的包袱,轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候,不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量,与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号,不是不痛不痒的说教,需要每位教师共同努力营造。在学生面前,每位教师都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的专利,谁都有责任去做这个工作,每个课堂都是教学的主阵地,也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任,歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况,学生每晚应有相应的学习时间,邻近学生可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

总之,教学质量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也没有捷径可走。细节决定成败,付出决定命运,只要我们执着地追求,只有踏踏实实地教、认认真真地学,不放弃每个细节,成功就会属于我们。只要我们众志成城,不断探索,不断交流,不断实践,今后在我们的共同努力下,在十七大精神的指引下,我们一定能克服各种瓶颈问题,使我们学校的教学质量再创辉煌,再上一个新台阶

2015.7.2


第二篇:教育教学质量分析报告


教育教学质量分析报告

为了解掌握学校教育、教学质量,根据区教育局安排,我校在西区小教统一组织指导下,顺利完成了20xx 至20xx学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略,切实构建高效课堂,提升教学质量提供可靠依据,现将学校检测情况作如下分析:

一、基本情况

本次质量检测,我校6个年级242名学生参加测试,检测了语文、数学、英语等学科的教学情况如下:

1、各年级能够切实落实义务教育课程计划;教育教学管理工作扎实细致,管理思想符合新课程改革的精神;新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现;广大一线教师勇于实践,敢于创新,积极探索课改之路,为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血,各年级的教学质量稳中有升,及格率、优秀率均比上年有所提高,各科平均分没有不及格现象,教学常规精细化管理初见成效。

2、通过综合分析也发现,一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够,影响了教学工作的推进。二是在教学管理中,对教师的课堂教学的指导落实不到位,有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐,教育发展很不均衡。

二、试题分析

从各方面反馈的情况综合分析,本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点:

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求,能充分体现课改新理念和新教材的特点,符合素质教育的方向。

二是试题紧贴课标,紧扣教材,既重视“双基”,又注重动手实践,实验操作、分析、综合等多方面能力的考查,难易适度,题量适中,知识覆盖面宽,能面向全体学生,照顾学生的差异。

三是试题(卷)设计上灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强,有利于学生个性发展。

总之,本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。

三、试卷分析

从各年级的试卷分析和各类材料的反馈,可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题:

(一)主要成绩:

1、各科卷面反映,80%以上的学生学习态度端正,学习习惯良好,答案书写工整、干净、认真、规范,学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、各科的基础知识题型普遍完成较好。如语文的拼音、字、词、句积累类试题;数学的计算题;英语的试题等学生的得分较令人满意,充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实,学生的基础知识功底扎实。

3、有80%的学生能够顺利、正确地完成,反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变,基本跟上了课程改革的步伐。

(二)问题及原因:

就本次检测所暴露出来的问题:

1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强,因书写不规范而造成的失误从语文、数学、英语三科的卷面上均能反映出来:第一,随意涂改答案,卷面不整洁;字迹不端正;第二,字的结构把握不好。

2、阅读和习作仍是我们语文、英语教学中的薄弱环节。

阅读部分:本次检测课内外阅读题型灵活多样。这部分的失分最为严重。究其原因:低年级平时的阅读训练几乎为空白,中高年级语文只重视训练忽视了总结提高,技巧的掌握,方法的提炼都不够到位,对课标的把握机械简单。

习作部分:几乎各年级的试题都是紧扣教材,但从考试效果来看,习作缺乏真情实感,语句不通不顺不合乎语法规则;重点内容不够具体、表述不生动;中心不够明确,个别段落条理不清;对各年段各单元作文教学指导、训练不到位,落实不够;对课外阅读、阅读笔记、日记不重视。

3、学生审题不够细致或缺乏灵活性,归根结底是训练不够,未能因练而熟,因熟而精,因精而形成能力,强化素质。

4、平时教学只注重书本内的知识,而忽略书本外的学习,重视课内学习,忽略课外广泛的学习和实践,忽略了与生活的链接;只重视基础知识,语言积累的过关,而忽略了灵活运用知识的能力的培养。

5、当堂训练,课外训练以及平时检测要求不具体,标准不明确,随意性强。

五、改进措施

(一)结合学校实际,提高教师的理论水平和实践能力。

1、明确管理目标,突出管理实效性。

(1)建立校长负责,教研组具体抓,建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,使教研活动有章可循,逐步走向制度化和规范化。

(2)教研组要重视校本教研的有形成果,积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课;有一篇成功的典型课例;有一篇深刻的教学反思;有一件自制优秀课件;有一篇有价值的教学研究论文。

(3)以课堂教学研究为突破口,经常开展推门听课、评课活动。

(二)进一步强化教学常规管理,让精细化的过程管理为教学质量的提高保驾护航。

1、强化新课程标准的学习,更新观念。强调各位教师认真钻研新课程标准。突出以教材为载体,加强单元教材的重点研究,使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务,使每单元教学目标落到实处。

2、充分精心的备课,为高效课堂的实现奠基。准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课的知识点与整个知识体系相联系,并提出实现整体目标的教学策略。

3、积极构建富有生命力,富有实效性的课堂。讲课精炼有效,抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密;力求精讲、互动、与媒体交流;加强学法指导,努力改变学生的学习方式真正从接受性学习转换为自主性学习,充分调动学生的积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主学习中,掌握知识技能,培养创新能力和实践能力,力求课堂的每一分钟都发挥最大效益。

4、进一步探索新课标下学生学业评价工作。学生学业评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面、持续、和谐地发展。建好学生的学习成长纪录袋,努力探索课标引领下评价学生的新方法、新形式,努力使我们的学生有决心、有信心、更有恒心。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行各学科的教学,提高学生学习的兴趣,帮助学生建立科学,准确的概念,加深学生对知识的理解和记忆,促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透,使学科间互相促进和提高,语文教学要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练。

8、在学科作业设计,应结合实情对学生进行灵活多样的巩固练习,提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

我们要认真总结经验教训,不断调整教学管理的思路,着力改进教育教学方法,不断提高教育教学质量。

20xx年x月x日

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