中学生零花钱调查报告

一、活动主题的确立

再穷不能穷教育，再富不能富孩子，这是很多专家提出的观点，也是众多教育者和家长的心声。但是在“再富不能富孩子”方面，现实生活中我们发现事实往往相反，变成了再苦不能苦孩子。这个现象引起了众多教育者和家长、学生的疑问：中学生应不应该有零花钱？应该有多少零花钱？他们应该怎样支配手中的零花钱？……针对这种现象，我们将中学生零花钱作为我们的活动主题。

二、活动计划和时间安排

（一）活动目标

让学生通过活动了解现在中学生的零花钱的来源以及使用情况，养成正确的零花钱获取途径和支配观念；同时培养学生的奉献社会意识。

端正家长对孩子零花钱问题的正确认识，提高对孩子零花钱的管理意识。

（二）活动时间：三个周

三、活动过程

活动案例一：中学生零花钱的来源及用途探究

（一）课前活动：

将学生按照四个人组成一个小组，在课后进行问卷调查，要求初一到初四每个年级随意调查一名同学。附调查问卷：

1、你一个月的零花钱大约是（ ）元。

2、你的零花钱是怎么获得的？

压岁钱	父母定期给的	长辈主动给的	自己打工挣的	其他途径

3、家里有哪些人经常给你零花钱？他们给你零花钱的目的是什么？

给你零花钱的人	给你零花钱的目的

4、你平日的零花钱的主要应用于哪些方面？

用于购买学习资料	用于娱乐享受	用于交友	用于其他方面

5、你的父母怎样影响你的零花钱的使用？

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他

（二）课堂活动：

1、每个小组将课前调查数据在组内进行汇总。

2、全班同学将小组汇总的数据进一步进行汇总，找出这些数据中的众数、中位数、平均数，并且将特殊数据进行归纳。

3、老师根据全班每个小组的交流汇总情况进行归纳总结。

（1）全校平均每个中学生一个月的零用钱平均是83元；最多的一个月达到300多元；调查发现学生的领用钱与家长的工资收入有一定联系，但是不大，家庭一般的孩子的零用钱并不比富裕家庭的孩子的零用钱少。

（2）零用钱的来源大多数来自于父母（当然包括欺骗父母得来的）达到75%以上；祖父母，外祖父母给的达到14%；其他亲戚给的占7%；自己打工得来的达到4%。

（3）零用钱的支配上：

56%的零用钱用于购买食品上（主要为放学后的零食）；23%用于同学朋友之间的人际交往；13%用于购买玩具（多数为男生）；8%用于购买学习用品。

（4）在零用钱支配上，家长的态度：

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他
9.1%	33.3%	50%	1.5%	6.1%

4、让每个学生发表个人意见：

（1）你认为现在的零用钱的支配合理吗？

（2）你愿意将你的零用钱用于公益事业吗？

5、教师总结：

有70%的同学认为自己的零用钱支配不当；有65%的同学愿意将自己的零用钱用与社会公益事业。

（三）活动实施效果：

在全班交流活动中，每个组都把自己调查到的资料一一进行了汇报。一个个真实的镜头、一串串具体的数据，使同学们真切地认识到了零用钱使用过程中的不合理之处，引发了大家对零花钱的用途的思考。同时也增加了学生的奉献社会，服务社会的意识。

活动案例二：家长对孩子零花钱的管理探究

（一）课前活动：

将学生按照四个人组成一个小组，在课后进行问卷调查，要求初一到初四每个年级随意调查一名同学家长。附调查表：

1、你家一个月的工资收入大约是（ ）元。

2、你认为有必要给孩子零花钱吗？为什么？

（ ）

3、你一个月一般给孩子零花钱（ ）元。

4、你给孩子的零花钱的目的是什么？你给孩子零花钱的时候一般都说什么？

（ ）

5、你对孩子的零花钱的使用态度是什么？

从不过问	偶尔过问	经常予以指导	横加干涉	其他

6、你希望你的孩子将零用钱用于社会公益事业吗？

（二）课堂活动

1、每个小组成员将调查数据进行交流汇总。

2、全班将小组汇总数据进行汇总。

3、老师进行总结归纳：

（1）有90%的家长认为应该给孩子零用钱，原因是不想让自己的孩子受苦，零用钱的数目一般都希望在50元到100元之间，零用钱与家庭收入有一定联系，但联系不大；联系紧密的是别的同学的消费水准。

（2）家长给孩子零用钱的目的是让孩子买学习用品，鼓励孩子刻苦学习。大部分家长对孩子的零用钱能合理指导，但也有一部分家长对孩子的零用钱不管不问，任其支配，没有了就再给。

（3）在零用钱用于社会公益事业方面，很多家长都是大力支持，认为孩子现在缺少这方面的锻炼机会，希望学校能够创造这样的机会让自己的孩子得到相应的锻炼和体会。

4、全班讨论：

（1）家长应该给孩子零花钱吗？

（2）每个月应该给孩子的零花钱大约是多少为宜？

（3）学生的零花钱与家长的工资收入高低有关还是与别的同学的零花钱消费数量有关。

5、由老师对同学们的意见进行总结归纳。并且提出合理建议：

（1）父母及长辈不要太溺爱孩子，生怕孩子吃的不饱、用的不足，应控制零用钱的数目。即使家里有很多钱也不能多给，告诉孩子零用钱也应该用在有用之处，如买学习用品、打电话，或在肚子饿、口渴时买些充饥解渴的食物，或为社会献爱心……

（2）给之前可以先征求孩子的意见：今天你需要多少零花钱？分别用来干什么？然后父母按需合理而给。这样可让孩子及早养成计划用钱的习惯。当然父母有时还得“旁敲侧击”地“调查”孩子的钱是否如他自己计划的那样去用了，避免孩子为多领零花钱而撒谎，或鼓励孩子制定一个消费账簿，以便父母检查和教育。（3）让孩子体会赚钱的艰辛。可利用寒、暑假等时间鼓励孩子进行劳动实践，如下地干一天农活、帮妈妈当一天家、帮亲戚做一天生意、替奶奶带一天孩子、跟着爸爸上一天班、上社会自己找活干试着去挣钱等等，孩子自然会领悟到许多书本上所没有的道理，用零花钱时当然就会多想一想了。

（4）鼓励孩子多存钱。家长应该鼓励自己的孩子把平时节省下来的一角、一元都存入小银行，积少成多。家长也可以为孩子建立“家庭小银行”，或者在银行为孩子专设一个活期存折，让孩子自己尝试有了钱存“银行”、有必要开支向“银行”提取的理财滋味，加强理财意识。

6、每个同学将班级活动意见带给家长，并且让家长反馈信息。

（三）活动实施效果

通过活动，每个学生真正体会到家长对自己的关心，认识到家长给自己零用钱的真正用意，感受到家长对自己零用钱的指导的良苦用心，也对自己过去在零用钱的支配方面的不正确做法感到羞愧，逐步树立了正确的零用钱消费观念。

活动案例三 学生零用钱用于社会公益事业探究

（一）课前活动

将学生按照四个人组成一个小组，拿出自己的零用钱，利用周末或者课间，做一件对社会公益事业有益的事情

（二）课堂活动

1、每个小组派出一名代表将本小组成员做的一件社会公益工作向大家阐述。

（1）有的小组同学买礼物去看望孤寡老人；

（2）有的小组同学买学习用品给家庭困难的同学；

（3）有的小组同学给班级买了洗脸盆；

（4）有的小组同学给交警叔叔送去了矿泉水等等

2、选取几名同学谈一下自己的感受

将零用钱用于社会公益事业与以往的零用钱支配的收获有什么不同？

3、老师归纳总结

养成合理用钱的习惯，有利于我们树立正确的金钱观，指导我们理性地对待金钱，把钱用到有利于国家社会，有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己，实现人生价值的地方。树立正确的金钱观，使我们的道德更高尚，人生更加有意义。

（三）活动实施效果

这次活动让同学们真正体会到了零用钱用于社会公益事业的感受，体会到了为社会做有意义的事情的重要性和幸福感，进一步提高了对零用钱正确支配的认识。

四、活动反思

中学生的零用钱现象是一个普遍的现象，如何引导学生正确使用手中的零用钱，如何将零用钱用在该用的地方，如何将自己的零用钱服务于社会公益事业，是我们本次活动的重点，这个活动也得到了广大教师和广大家长的大力支持，他们一只认为这个活动很实际，也很有现实意义，通过活动大家也认为这个活动对于学生的教育是很有帮助的，收到良好效果。

第二篇：关于学生消费的调查报告

中学生消费情况调查报告

一、问题的提出

随着物质生活水平的提高，中学生的零钱越来越多，消费水平也越来越高，学生之间的攀比现象，以及社会上的少年犯罪现象也由于这些因素随之越来越多。中学生不同于其他的消费阶层，他们无经济收入，但因为很多中学生都是独生子女，被家长视为“小皇帝”，因而消费水平比较高。在初中阶段，初中生作为消费者，经济来源主要是父母的血汗钱，而初中的资料费、生活杂费都是一笔很大的开销，初中生如何合理消费、节省开销是我们所关注的焦点。因此，了解初中生如何消费，便知他们如何理财。

二、调查报告

研究目标：

1、通过活动，调查初中生学怎样消费，树立正确的消费观念。

2、通过活动，正确认识金钱在现实生活中的地位和作用，理性地思考我们当今的青少年应树立什么样的金钱观。

研究内容：调查初中生的零花钱的数目、来源、用途，以及零花钱使用时的消费理念。

研究方法：主要采取问卷调查的方式进行，问卷设计注意科学性，遵守题目制定的准则——越简单越好，使题目简明扼要，层次分明，为确保信度，问卷采用集中填写当场收交的方法，问卷上不写姓名，问卷结果不会对各位同学产生任何不利影响，请同学们如实回答。

研究对象：对某中学初二年级243名同学进行了调查，收回有效答卷224份。

三、调查结果

表1. 某中学初二年级学生消费情况的调查统计243人

调查内容调查结果

1、你每月的零花钱是：A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上

A：109，42.9% B：85，38.1% C：16，7.1% D：14，11.9%

2、你每月零花钱的来源（可多项选择）

A勤工俭学 B父母 C祖父母和外祖父母 D其他亲戚 E其他来源

A：32，14.3% B：181，81.0% C：37，16.7% D：16，7.1% E：22，9.6%

3、你的零用钱主要用途是（可多项选择）

A买书籍 B 储存起来 C买零食 D打游戏 E体育运动 F买衣服 G朋友聚会 H其他

A：112，50.0% B：123，54.8% C：107，47.6% D：11，4.8% E：27，11.9% F：4，28.6% G：37，16.7% H：64，28.6%

4、购买一种商品，你首先考虑的因素是

A商品的用途B价格C款式及包装D是否符合时尚潮流

A：59，26.2% B：101 , 45.2% C 11, 4.8% D：53，23.8%

5、你对中学生吃零食、穿名牌的看法是

A 不会因价格贵而放弃 B 在经济条件允许下,可以考虑 C没什么看法 D不应该

A：5，2.4% B：149，66.7% C：27，11.9% D：43，19.0%

6、你的消费理念或消费风格来自

A父母，因为他们是过来人 B兄弟姐妹，因为他们比父母更了解我需要什么

C同学或同龄的朋友们，因为他们知道什么不让我落伍 D没有人，我相信自己的眼光

A：53，23.8% B：53，23.8% C：32，14.3% D：86，38.1%

7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是

A是中华民族的传统美德,应该大力提倡 B无所谓

C现在人们生活水平提高了,没必要 D反对

A：181，81.0% B：16，7.1% C：16，7.1% D：11，4.8%

8、如果当月零花钱不够，如何解决？

A. 向父母要 B. 借 C. 不正当方式 D. 自己赚

A：117，52.4% B：26，11.9% C：21，9.5% D：60，26.2%

9、如果每月零花钱多了100元，你会如何处置？

A. 用于学习 B. 用于娱乐 C. 人际交往 D. 储蓄 E. 其他

A：32，14.3% B：32，14.3% C：106，47.6% D：48，21.4%E:6 2.4%

四、调查结果分析

1.每月的零花钱

学生每个月的零花钱在50以下的占42.9％，在50元－100元的占38.1％，也有少部分学生的零花钱很多。顺德区的生活水平、消费水平都比较高，家长给子女的零花钱也比较多。

2、每月零花钱的来源

学生的零花钱主要来源是父母，占81.0％。初中生学业重，课程紧，基本上没什么时间参加勤工俭学。学生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要经济支柱是父母，因此零花钱的主要来源是父母。

3、零用钱主要用途是

选择储存起来的的占54.8％，买书的占50.0％，买零食的41.6％，还有少部分同学选择买衣服。初二（1）班是外宿班，一些生活用品之类的东西不用自己打理，因此平时的零花钱都是自己处理。平时学业忙，没时间逛街，于是很多选择储存起来。学生要养成良好的阅读习惯，要每天看一篇文章的意识很强，因此选择买书。初中生正长身体，容易饿，加上嘴馋，因此总在课余时间去买零食。在学校都是穿校服，因此花在买衣服的钱比较少。

4、购买一种商品首先考虑的因素

考虑价格的占52.4％，考虑商品的用途的占26.2％，考虑是否符合时尚潮流的是23.8％。买商品时，首先考虑它的价格，只要喜欢、买得起，不管实不实用，都会买下。有些学生考虑的是它的用途，注重物尽其用，认为没必要买没用的东西回来摆，浪费金钱。中学阶段的这个年龄正是对时尚有敏锐观察力的时候，对时尚感兴趣，追求时尚正逐渐影响学生的消费理念。

5、对中学生吃零食、穿名牌的看法

认为可以考虑的占66.7％，认为不应该的占19.0％。随着生活水平的提高，人民不再满足于吃得饱，穿得暖，而是追求更舒适的生活，因此经济条件允许下,可以考虑吃零食穿名牌。而有些学生认为不应该，他们认为没必要把钱浪费在吃零食，穿名牌上，只要吃饱饭，穿着舒适就行了，没必要追求名牌。

6、消费理念或消费风格来源

学生的消费理念和消费风格来源很广，既有父母占23.8％，也又兄弟姐妹占23.8％，更多是自己占38.1％。在家里，平时跟父母，兄弟姐妹出去消费，或多或少收到他们的影响，久而久之也形成了自己的消费理念，不再收他们想想，而是相信自己的眼光。

7、你对勤俭节约，艰苦奋斗的看法是

学生认为中华民族的传统美德,应该大力提倡的占81.0％，虽然生活水平提高了，但学生勤俭节约的意识还是很强。

8、如果当月零花钱不够，如何解决？

当零花钱不够时，很多学生选择向父母要，占52.4％，也又少部分选择自己赚，占26.2％。初中生还是消费者，没有赚钱能力，所以零花钱不够时，首先想到的还是向父母要。

9、如果每月零花钱多了100元，会如何处置？

很多学生选择储存起来占41.6％。这个月零花钱多了，或许下个月就不够，为了以防万一，很多学生就选择存储一起来。

五、分析后的思考

一个人的很多习惯都养成于青少年时期，从一个学生对待零用钱的态度，就能折射出将来当家理财的点点滴滴：一个从小克勤克俭的孩子，长大后花钱自不会大手大脚：小时候“要风得风，要雨有雨”，让他感到钱来得很容易，长大后一不留神，就会犯下难以弥补的错误。通过这一次的研究性学习，我们深刻地理解了学生理财教育的必要性和重要性，自己也得到了这方面的许多知识。观念不是一成不变的，它会在人们的行为中慢慢改变，而行为又会反过来影响人们的观念。消费正是这样的，它既受内在因素的影响，也受外来事物的影响，我们应该用一种发展的眼光来看待。孩子的勤俭节约和储蓄行为是个良好现象，家长应对此加以鼓励和正确引导，使孩子从小养成善理财的好习惯。