述 学 报 告
平时紧张忙碌的工作之余很难做到踏实地静下心来读一些书，即使读书也读得零零落落，今儿读了两页，然后搁个三五天，再拿起来却忘了前面看过些什么。我看书习惯一段一段反复咀嚼品味，觉得对我有意义或有帮助的内容就抄下来，否则很快记忆模糊。所以很长时间以来在读书学习上留下许多空白。一个多月的暑假给了我充足的读书时间，我恶补了一番，所看书籍既有工作业务方面的教育丛书和期刊杂志，也有修心养性或休闲娱乐之文学艺术类。
下面将有关教育工作业务学习的心得体会，整理汇报一下：
二十一世纪社会的飞速发展，对人才的需求，使中国教育面临着前所未有的挑战，需要一支高素质的教师队伍来担起这份责任。那么，新经济需要新型的教育，新型的教育需要新型的教师，我们怎样做教师呢？怎样才是符合时代要求呢？应具备哪些素质呢？这是摆在我们面前谈了又谈，想了又想的课题。新时代的教师需要创新，需要持续不断地用新的知识来改进自己的教学实践，做科研型的教师，专家型的教师，应是我们的努力方向。业务上我们要做科研型教师、专家型教师，但是高素质的教师还应具备更重要的一点：就是高尚的师德。
我们常常感叹：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事:备课,上课,改作业,课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研。假期中有幸读了两本好书，是由教育科学出版社出版，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》和《怎样培养真正的人》。前者是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。它给了我很大启发：只有读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。就像潺潺小溪,每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,不过只是沧海之一粟。这些使我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它，这些小溪要永远保持活力,有潺潺不断的流水。
《怎样培养真正的人》中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》，读后，颇有感触，一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，分数，从而忽视了学生情感的培养，那么我们的教育是可怕的，危险的。爱是教育的永恒的主题，有爱的教育才是丰满的真正的教育。留意身边的每一位优秀的教师的课堂，似乎无不凝聚着爱的核心，在爱的教育中，孩子们快乐的成长着。我想，一个健康的、心中充满阳光的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。从教二十年来，我能时刻感受到“爱”在教育这个领域里的重要性，尤其面对的教育对象是未成年的儿童，更需要我们付出爱心，你爱他们，他们就会爱你。只要我们在教育中真诚的付出了我们的爱，我想收获的定是爱的果实?
提高教育教学能力是每一个教师企盼且不断为之努力的目标，也是教师热爱学生、热爱教育事业的体现。结合我所任教学科的特点，我利用假期翻阅了一些教育教学的期刊杂志，特别是关于课堂教学模式的探讨文章。
教学是课程实施的关键环节。课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”；教材是我们教学中行之有效的工具。课程标准要在教学中验证；教材要在教学中使用；课程改革的理念只有通过具体的教学活动才能体现出来。提高课堂教学质量，向课堂要效率，这是教学工作生命力的源泉。现代教育观念强调在学习中让所有学生处于教育的主体地位，通过积极参与学习过程，从而取得成功的学习。所以，探索和构建以学生发展为本，实现教与学良性互动、和谐统一的课堂教学就十分重要。这就要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式呈现多样化的格局，推进课堂教学方式的创新。教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生的组织者、引导者。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体、学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分的发展。
教学模式不仅仅是理论，它还包含着程序、方法、策略。课标中要求学生“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等的交流与合作，学习民主地参与集体。”结合社会学科的特点，例如以小组为单位的合作式教学模式，既能培养学生课标中要求的能力，又能拉近学困生与尖子生的差
距，同时这是一种学生乐于接受的学习方式，在此过程中让学生掌握学习的方法，体验学习的乐趣，从而实现真实有效的教育。
合作学习有以下优势：
1、 建立合作学习小组：
学生们可以根据自己的喜好进行分组，在分组的过程中老师要有意识的将强弱进行调整，使每组的学习力量基本相当，这样既不会出现两极分化的现象，也让学生在学习中学会如何与他人平等的交流与合作。在学习的过程中为了小组的利益，不可避免的能力强的学生就会帮助差一些的学生。消除了尖子生对学困生的轻视心理，为了小组的利益他们不可避免的相互依赖。这种互帮互助式的学习，美国的研究人员认为是合作学习中不可缺少的一个要素。在合作学习中学生们要认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为小组的其他同伴的学习负责。只有这样他们才会与小组的成员联系在一起，只有他的组员和他同时取得成功才是真正意义上的成功，否则自己一人是不能获得成功的。这样就为那些“无闻”的、“胆小”的?学生提供了一个成功的机会。
2、确立小组目标：
小组目标是合作学习的内在动力，它有助于形成一种精神并鼓励学生们彼此 帮助。在合作性的课堂上，每个人的努力都有助于他人的目标达成。就如同拔河比赛，个人的努力固然重要，但是取胜的根源是全体队员的共同表现。因此在学习前老师还要安排小组内分工，目的是使小组成员在学习过程中都有一个奋斗目标，且目标又是根据每个人的实际情况决定的，既照顾弱也考虑了强。小组成员分别为自己组做出贡献以期达到最佳效果。
3、明确个人责任：
在合作学习中，每个小组成员都承担着互补并有内在联系的任务，每个成员 只占有完成资料的一部分，而不是全部，要想成功资料必须互赖。在课堂上，各组的每个成员都要介绍自己收集到的相关资料，由于是分工合作，平时不爱发言的孩子也不得不向全组汇报自己的工作。另外组内汇报没有心理压力，一些平时较沉默的孩子可能会有突出表现。
4、 均等的成功机会：
由于每个小组成员都是既承担着知识传授者，又承担着学习接受者的双重身
份，这样每个学生都具有相等的成功机会，不管他的能力和背景如何，他们的努力都能得到认可，因而能有效地激发学生的学习动机，改变弱生的学习状态。
合作学习中的不同分工，还能有效地解决教学中“吃不饱和吃不了”的问题，特别是给学困生、后进生提供成功的机会，教学实践证明，成功更能令学生激动和受鼓舞，给他们自信和快乐，成功、自信、快乐是孩子们学习道路上的指向标。 当然，不是所有的课都适合合作式学习，还要根据具体的教学内容、要求及所要达到的目标等方面去选择行之有效的教学方式。
通过学习有了理论上的认识，但更重要的是能将理论与教学实践相结合，用于实践，指导实践，这是我将在新学期工作中为自己制定的要求。
李 梅