化学中考复习计划

一、指导思想：　　

以学校和教导处工作计划为指导，紧紧围绕“学习、和谐、落实、突破”的工作总目标，结合初四学生的实际情况，开拓思路、积极创新、更新教学观念，积极投身新课改，充分调动学生的学习积极性，为中考打下良好基础。

二、教学目的：　　

初中化学总复习是整个初中化学教学过程中的重要一环，其目的是帮助学生把已学过零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学进度：　　

初四的复习阶段分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

第一阶段：逐册逐章节复习，时间从开学初到四月上旬，时间约5个周。

第二阶段：专题复习。按照教材编写的知识体系，按物质构成的奥秘、身边的化学物质、化学计算、科学探究、化学与生活五大块，时间从四月中旬到五月中旬，时间约4个周。

第三阶段：综合训练、模拟测试、最后冲刺阶段的查漏补缺。按照中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。时间从五月中旬到中考，时间约4周。

四、具体做法：　　

第一阶段——逐册逐章节复习。这个阶段可以称为基础复习阶段，每个教师都按照要求逐册逐章节的进行复习。教师要充分利用这五个周的时间，把在中考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐段逐句地复习，应做到毫无遗漏。其指导思想是：基础、全面、系统、扎实。

（1）基础：即立足基础。一是立足教材。二是立足课程标准。

（2）全面：即全面覆盖。一是广度上，二是深度上。

（3）系统：即建立体系。

一是要建立知识体系，对单元知识点要进行归纳、梳理，找清楚相互之间的联系，与本单元相关的知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生形成较好完善的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题训练中，要不断抽取知识规律及解题方法，让学生掌握建构知识的方法，掌握知识存在的规律，掌握解决问题的思路或方法，形成较为完整知识及方法体系。　　

（4）扎实：即抓好落实。一是抓知识落实；二是抓训练落实。

第一阶段的复习方式：按照“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可采取“基础诊断——典型分析——强化训练——知识建构”的程序进行。

第二阶段——专题复习。这个阶段是依据知识点进行横向复习这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，决定着能否大幅度提高教学质量。其指导思想是：巩固、完善、综合、提高。

（1）巩固。即巩固基础。

（2）完善。即完善体系。

一是梳理关系，二是完善理解，在第一轮复习中，知识点联系面较小，知识内涵挖掘不充分，知识理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延伸知识内涵，将知识点融入专题知识的大背景中，让学生在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，提高对知识的把握程度。知识点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当掌握知识点之间区别与联系，提高学生综合辩析的能力。专题复习尤其注重知识的横向联系，　　

（3）综合。即综合应用。一是知识综合，章节复习完成了知识点的理解，但相关知识之间的联系不足，知识综合程度不够，知识辩析能力相对薄弱，因此，要在加强相近知识的辩析的基础上，加强知识间的联系与对比，提高知识的跨度和综合性，提高学生的综合辩析能力。二是训练综合，专题训练中，要适当减少知识点的对应训练，逐步加强知识间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高学生综合分析的能力。

（4）提高。即提高能力。专题复习的关键是提高学生的综合应用能力。

第二阶段的复习方式：可采取“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。即：找出本专题的知识内容，构建知识体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区别与联系，然后通过训练，提高学生辩析和应用能力。

第三阶段——综合训练、模拟测试、最后冲刺阶段的查漏补缺。为适应中考化学学科的试题特点，学生必须熟练掌握基础知识和基本原理，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。

第三阶段的复习方式：综合训练、模拟测试、最后冲刺阶段的查漏补缺的功能主要是矫正和强化，即矫正学生的认识偏差，进一步强化知识的重难点，而矫正的内容来源于学生的学习与习题训练之中。其课堂教学的基本程序是：搜集信息——典型解析——诊断训练。

即：找出学生存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正知识入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈学生掌握情况，巩固解题方法或规律。

五、其他工作　　

1．多研究学生心理，强调师生情感交流，捕捉学生闪光点，激发学生兴趣，让学生以积极饱满的情绪投入整个复习过程；

2．做好分层指导工作，课堂以大部分学生“吃好”为目标，课后利用课余时间做好学困生的辅导工作，给优秀学生在作业布置和课堂提问中多提供训练的机会；

3．努力探索复习的新方法，形成比较科学、合理的教学特色。

六、时间安排：

2015.3

第二篇：20xx中考化学错题本(中考化学冲刺复习必备宝典秘籍+提分准备+模拟试题+答题技巧方法汇总大全模板)

20xx中考化学错题本

（一）化学方程式的简单计算 1.化学方程式不正确就进行计算了，主要是配平时出现的一些错误，避免出错的方法是写好化学方程式后，一定要养成检查的习惯。

2.相对分子质量总和计算不正确，化学式前的化学计量数没有代入计算。

3.把含杂质物质的质量或体积直接应用在化学方程式计算上，避免出错应牢记化学方程式计算是纯物质的质量计算，因此计算时应根据质量分数和杂质的量求出纯净物的质量，把体积乘以密度换算成质量，才能进行计算。

4.审题不清、不会分析实验数据和图形、计算格式不准确、单位错误等等，避免出错的方法平时加强训练，严格按解题格式进行，要学会审题、学会对实验数据的处理和分析，看懂图形所表示的含义。

（二）燃料的合理利用与开发

易错点：

煤的干馏就是将煤置于隔绝空气的密闭炼焦炉内加热，随着温度的升高，煤中有机物逐渐分解，得到气态的焦炉气、液态的煤焦油和固态的焦炭，挥发性的产物中有许多重要化学品并获得重要应用。石油的分馏就是利用原油液体混合物中各种组分的沸点不同这一性质，使沸点低的先气化，沸点高的后气化，这样经过连续加热和冷凝，可以把石油分成不同沸点蒸馏产物。因此煤的干馏过程属于物理变化，而石油的分馏属于化学变化。 例1 下列变化是化学变化的有()

A.石油蒸馏B.煤干馏C.干冰升华D.煤燃烧

错因会诊对石油蒸馏的实质不明白，从而误认为石油蒸馏是物理变化;错选C是对干冰升华的过程不了解而造成的。

解析石油蒸馏是利用石油中各物质的沸点不同的分离，是物理变化;干冰升华是是固态的二氧化碳吸收热量直接变成二氧化碳气体，是物理变化;煤干馏是煤在隔绝空气条件下分解生成了其他物质，属于化学变化。

（三）化学实验现象要牢记

易错点：同学们常将描述现象与得出的结论相混淆。在观察现象时往往只考虑变化后的现象，不考虑变化时的现象和变化前的现象，描述现象时往往以结论代替现象。现象是能看到、能感觉到的，而生成的物质是什么，是看不到的。

[例1]下列对于蜡烛在空气中燃烧的实验现象的描述错误的是()

A.燃烧时生成水和二氧化碳B.燃烧时产生黑烟，放出热量

C.火焰分为三层，外层最明亮D.吹灭后有一股白烟冒出

[错因会诊]对现象和结论不能区分乱猜答案而错选B、C、D。

[解析]“蜡烛燃烧，放热，生成可使澄清石灰水变浑浊的气体，罩在火焰上方的烧杯内壁有水雾”，这是描述蜡烛燃烧时的现象。若改为“生成二氧化碳和水”则为实验结论。结论往往由现象推出，二者不可混淆。

（四）化学式与化合价

易错点：化合价

化合价是物质构成化学的重点内容，它是学生学习化学的分化点。很多学生在标写化合价、根据化合价求化学式以及求化合物中加点元素化合价时出现各式各样的错误。现对同学们在出现的易错题进行分析，以供同学们学习之用。

例1为了防止传染病疫情发生，必须对发生重大自然灾害的地区进行环境消毒，下列有关常用的消毒剂及对应的化学用语表示正确的是()

A.Cl2中氯元素的化合价为-1价

B.氧化钙中钙元素的化合价为Ca2+

C.过氧化氢(H2O2)中，氧元素为-1价

D.漂白精有效成份次氯酸钠(NaClO)中，氯元素为-1价

（五）二氧化碳制取的研究

二氧化碳是初中化学中的一种重要物质，一直是考查的重点，同学们在学习中易对二氧化碳的制法产生一些错误的认识，现对同学们在学习中产生的误区进行剖析。

实验室制取气体的思路与方法

实验室制备气体应从发生装置、收集装置、气体贮存三个方面考虑。

1.制取气体的原理：

实验室制取气体选择药品通常有以下几个原则;①科学性，必须能通过化学反应制取所需气体。②反应条件不能太苛刻，反应速度要适中，便于实验室操作，且也比较容易收集。③价格要便宜

2.制取气体的装置：

根据反应物的状态和反应所需的条件选择气体的发生装置。如：(1)药品状态为固-固，且反应需要加热的，可选择实验室用加热高锰酸钾制氧气的方法制取。(2)药品状态为固-液，且反应在常温下进行的，可选择实验室制二氧化碳的方法制取。

（六）二氧化碳和一氧化碳

易错点：在“CO2通入紫色石蕊试液”试液变为红色的反应中，很多同学不明白其中的反应过程，误认为是CO2使紫色石蕊试液变红。

例1 下列说法正确的是()

A.二氧化碳气体能使紫色的石蕊试液变红色

B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2气体

C.充满二氧化碳的集气瓶，盖好玻璃片后应正放在桌面上

D.干冰就是二氧化碳

错因会诊错选A是因为只从现象，而没有考虑到石蕊变色的本质;因二氧化碳气体既不燃烧也不支持燃烧故认为使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳而错选B;错选D是因为只想到二冰就是二氧化碳。

解析A错的原因是：二氧化碳跟水反应生成的碳酸使紫色的石蕊试液变红色;B错的原因是：认为只有二氧化碳气体能灭火;D只有固体二氧化碳才能叫干冰，液态或气态的二氧化碳都不能叫干冰，所以只能说干冰是固体二氧化碳;C中二氧化碳密度比空气的大，符合题意。

（七）元素

易错点：元素概念的理解

元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称，即元素的种 类是由核电荷数(即核内质子数)决定，不同种元素核电荷数不同，核内质子数也不同。

例1 下列关于元素的叙述中正确的是()

A.同种原子的统称叫元素

B.同种元素的原子结构和质量完全相同

C.元素的种类取决于该元素原子的核外电子数

D.不同种元素的根本区别是核内质子数不同

错因会诊 错选A是因为对同种元素与同类元素不能区分;对元素概念的涵 义不明确而错选B;因在原子中，质子数=核外电子数=核电荷数，没有想到核外电子不稳定，在化学变化中是可变的而错选C。

（八）原子的结构

易错点：原子结构中各粒子之间的关系不明确。

原子是由原子核、核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的。在原子中存在如下关系：核电荷数=质子数=核外电子数。每个原子只有一个原子核，并不是所有的原子都有中子。

例1下列关于原子结构的说法中，错误的是()

A.构成原子核必不可少的粒子是质子

B.原子核都是由质子和中子构成的

C.核电荷数一定等于质子数或核外电子数

D.任何原子中的质子数都等于中子数

易错透视：对知识把握不准，不能确定原子的构成而错选A;没有想到有的氢原子没有中子而漏选B;原子、离子知识相混淆，认为核外电子数得失了，没有看清该题是关于原子的结构而错选C;认为原子中质子数一定等于中子数等于而漏选D。

解析：原子核中不一定含有中子，如氢原子的原子核内就没有中子，只有质子，即构成原子核必不可少的粒子是质子，故A正确，B错误;在同一原子中，核电荷数一定等于质子数或核外电子数，但不一定等于中子数，故C正确，D不正确。

（九）质量守恒定律

在对质量守恒定律应用时，常出现以下错误：对质量守恒定律中"参加反应的"意义理解不透，常把反应物当成参加反应的物质;质量守恒定律的应用范围是化学反应，有些同学却用来解释一些物理变化;对可燃物燃烧或有气体生成的化学反应应用质量守恒定律解释时，认为不符合质量守恒定律。因此，在对质量守恒定律的应用时，一定要抓住概念中的关键词："参加反应的各物质"、"质量总和"，"生成的各物质"、"质量总和"，不能片面强调某一点。

下列对质量守恒定律的理解,正确的是()

A.因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣质量一定和反应前煤的质量相等

B.镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁的质量大

C.100g水与100g酒精混合后，质量等于200g，这符合质量守恒定律

D.1g氢气在9g氧气中完全燃烧生成了10水

正确答案D

（十）走进化学实验室

易错点：滴管的使用、液体的倾倒、酒精灯的使用、药品的取用与加热，同学们在操作时往往顾及不全，导致操作时失误较多。

[例1]小明同学用调节好的托盘天平称量10.5g氯化钠固体，在称量过程中，发现指针稍微向分度盘中线的左侧偏斜，为了使天平平衡，此时他应该

A.减少药品 B.添加砝码

C.移动游码 D.调节天平平衡螺母

[解析]天平、量筒的使用及误差分析是学生的易错题。对天平有两个主要操作，一是称量末知质量的药品，一般是调节平衡后，通过加减砝码或移动游码来调节天平平衡;二是称量固 定质量的药品，一般是天平调节平衡后，在天平右盘加上所需的砝码，将游码移动到固定位置后，通过加减药品来调节天平的平衡。本题是要称量10.5g氯化钠固体，是称量固定质量的药品，添加砝码和移动游码所称的质量就不是10.5g了，所以B、D是错误的;平衡螺母的调节是在称量前调节的，称量过程中不能移 动，故D错。