临沂新桥中学教师专业成长培养计划

一、指导思想：

以教学改革为中心，以新课程理论为依据，以信息技术与学科整合为突破，以深化教学研究为动力，以教师的可持续发展为本，针对课程改革的重点（课程目标和指导思想），更新教师的教育观念，丰富教师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识，强化教师的反思意识，逐步形成教师终身学习的观念，创建“以校为本、合作为本、行动为本”的校本研修体系，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力和现代化教育技术应用能力，促进教师的专业成长，建设一支学习型、研究型、创新型的学校教师队伍。

二、组织机构：

组长：刘佳

副组长：李玉峰

成员：王成东 续宗纪 李超 狄焕平 贺文杰

三、培养目标：

1、新参加工作的教师：了解所教学科2011版课程标准，教学内容及学科教学特点。 能正确讲解学科内容，表达清楚，板书条理，操作有序。熟悉教学常规，并能按规定去作。（成型期）

2、任教相关学科的教师：熟悉所教学科2011版课程标准，教学内容，具有本学科基础理论和基本知识，了解学科教学特点。对所教学科具有基本教学能力，运用科学的教学方法，较好地组织课堂教学活动，体现教师主导作用，语言表达清楚规范，板书条理，操作有序，并能用电教手段辅助教学。具有一定学习理论知识能力，不断改进教学工作，并能在有关人员指导下开展教研活动。（成熟期）

3、任教相关学科骨干教师：掌握所教学科的基础理论．基本知识和学科特点，并具有较为丰富的与教学有关的知识，在校内有接受本学科教学咨询能力。具有一定教育教学能力，能运用教育教学理论较好地组织教学，语言表达准确清晰，有逻辑性、有感染力、板书条理，操作熟练准确。运用教学反馈优化教学。具有一定教研能力，能承担研究课题，开展教研，较好地利用现代化手段，不断改进教学，并逐步形成自己的特色。（成才期）

4、任教相关学科教学能手、名师：熟悉掌握所教学科的基础理论，基本知识和学科教学特点，具有丰富的与教学有关的知识，并具有本学科教学咨询能力。具有较强的学科教学能力，较好地运用教育学、教育心理学和教学方法知识，组织和实施教学活动，语言表达难确、清晰、科学、逻辑性强，富有启发性，具有较强的教学设计和应变能力。有较强的教研能力，能独立承担重要研究课题，开展教研和科研中有成果有创新。（成名期）

5、老教师：积极探索，研究教学创新，实践教学创新，逐步形成自己独特的教育教学风格，成为研究型、专家型的优秀教师。在教学工作中尤其在课堂教学创新方面发挥示范作用，积极承担示范课、观摩课或专题讲座。积极开展教育科研，承担课题，撰写论文。承担培养青年教师的任务，充分发挥传、帮、带作用。（提高期）

四、培养措施：

1、大力开展读书工程。

要使教师在自身岗位上扩充或更新自己的专业知识存量，提高自身素质，最有效的方法就是多读书，多学习。要求教师坚持每学年至少研读一本教育学、心理学或新课程改革的书籍，写读书心得不少于8000字。学习新课程改革的理念要与实际教学相结合，在实践中不断体验并创新新课改理念，使之内化为符

合自己的课改行为。每课都写教学后记，记录点滴所感所悟。

2、抓实抓好教研工程

科研素质作为当代教师的基本素质，每一位教师都应该具备。进行本学科教学时，教师要结合学科教学理论、教学规律和教学实际，自觉研究学科的素质教育目的、内容、方法和模式，不断提高教研水平。以研促教，积极参加学科教研和集体备课，积极进行“提高课堂教学效率”、“新形势下的德育教育”等课题研究，由“辛苦型”教师向“学者型” 教师、“专家型”教师转变。

3、扎实高效开展信息化工程

目前的教育教学需要的是一批掌握教育基本理论，精通教育技术，又能熟练应用信息技术于教学的高素质的教师，掌握信息技术的基本知识、基本操作技能的要求迫在眉睫。在熟悉计算机操作系统的前提下，要求教师加强Flash、Powerpoint课件制作软件等的学习和应用，同时掌握现代远程教育的基本技能，充分利用多媒体课件构建新型的教学结构和教学模式。各教研组组应结合教学实际积极开展信息技术培训。

4、有计划的进行进修工程

教师素质的高低决定了新课程改革能否正确有效的实施，决定了课堂教学效率的高低。目前教师如果不积极进行继续教育，不学习新课程理论，就不会与时俱进。只有学习与研究，及时接受新的专业知识，转变教学观念，优化教学过程，加强案例分析，注重校本教研，有计划的进行校本研修或接受高一级培训，才能切实提升自身素质，提高教育教学质量。因此每一位青年教师都应制订“青年教师专业成长计划”，全面提高自身的整体素质。

5、逐步构建名师工程。

1、逐步建设一支具有高尚师德、优良教风、敬业精神和高度的责任心，具

有现代教育观念、创新精神和教育教学改革的能力的骨干教师队伍，达成校级教学能手-——区级教学能手——市级教学能手——区级名教师——市级名教师的梯队建设。

2、逐步建设一支专业技术职务和年龄结构合理的专业教师梯队，促使教师确立新课改理念，正确把握新教材，使用新技术，全面实施新课程。以此提升学校的办学水平，形成和完善我校办学特色。

第二篇：教师专业成长计划

教师专业成长计划、记录制度实施方案

一、指导思想

为科学记录教师专业成长过程，增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，结合学校实际情况制订本方案。

二、实施目的

1、记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据。

2、建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取。

3、体现教师专业发展多元化评价方式及积极正确的导向，培养教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精神。

4、增进师师互动及合作意识的形成。

5、为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师打下坚实的基础。

6、教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的主要依据。

三、实施原则

1、多元性原则。记录教师在师德修养、师生关系、业

务学习、课堂教学、课程开发、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩。

2、主体性原则。体现了规范性和灵活性相结合的特点，除必填内容外许多表格都留有让教师自主填写的地方，发挥教师记录自己成长道路的积极性，更好地体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点。

3、互动性原则。教师专业成长记录袋是教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据，通过完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力。

4、发展性原则。着力于促进人的全面而有个性的发展，激发教师的内在情感、意志、态度，并随着教育改革的推进而逐步完善。

5、友善性原则。尊重主体与个性，体现评价的发展性，顾及教师的承受能力和可利用资源。建立记录袋的目的是促进教师发展，教师自己感觉不满意的项目可以不填。只要教师平时注意积累就可以顺利填写。

6、互补性原则。成长记录电子部分主要展示教师在成长过程取得的成绩，发布在学校为教师提供的个人博客上。纸质部分由教师本人和各部门共同完成，教导处、办公室审核后存入挡案。

四、实施细则

1、具体项目和内容。

（1）基本信息。主要包括教师姓名、出生年月、性别、学历、简历、职称等基本情况。还包括教师在教育、教学、科研等方面取得的主要成果，引导教师反思自己工作以来的经历，增强教师的自信心和职业自豪感。

（2）年度发展记录。分学年的主要工作成绩记录，一学年整理一次。

（3）学科成长记录。主要记录教师自工作以来在本专业内取得的成绩，包括教学和科研等方面，以后每学年增加一次。

（4）教育成长记录。主要记录教师自工作以来在教育工作中取得的成绩，以后每学年增加一次。

（5）个性发展记录（青年教师必填，其他教师由自己决定）。主要是教师三年发展规划和成长中的重大事件，每学年增加一次。

2、成长记录管理。

教师专业成长记录以教师个人为主进行收集整理，主要填写基本信息、学科成长记录、教育成长记录和个性发展记录。学期汇总表于学期结束前填写，填好后交教导处审核并填写相应内容，交办公室存挡。