教师教材教法培训计划

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》、教育主管部门会议精神，加快素质教育进程，提高教师队伍整体素质，为适应教学要求奠定坚实的基础，现根据我校实际，制定本计划。

一、培训领导小组

学校成立以田中成为组长，员建平、赵玉英、赵玉平三人为成员的教师培训工作领导小组，负责本校的教师培训工作，指导教师平时的自学活动，组织开展各种教学研究活动和考核工作，负责将教师平时参与活动的情况量化计分，计入教师年终考核成绩。

二、培训的目标和任务：坚持全员参与，按需施教，学用结合，注重实效的基本原则，以提高教师业务素质为主，着重提高全体教师授课技能和教育教学能力以及适应新课程改革的教学能力。通过培训，使现有教师进一步掌握新教材内容和教学大纲，充实文化知识和学科知识，增强课堂教学能力，经过三年时间的努力，力争到2008使我校教师教材教法合格率和岗位胜任率全部合格。

三、培训的主要内容和形式： 1、教材培训。坚持以教师在职自学为主，熟悉和掌握小

学1——6年语文、数学两科的教材内容和教学大纲。

2、教法培训：坚持过“三关”（备课关、说课关、讲课关）“二考核”（中心小学和学校组织的综合考核）。

备课；在定时间、定教材、定内容的前提下，运用“目标教学”和“愉快教学”的模式备课，在教案中贯穿“成功教育”思想，渗透“小组合作学习”方法，启用新教法优化课堂结构，充分体现“教师为主导，学生为主体，合作学习为主线”的三为主原则。

说课：在15分钟内，对所授课的内容，教材理解，教案设计，教学的目标任务，教材重难点的处理，教学过程的设计，教学方法的运用，多媒体手段的选择等方面进行综合自述，培养教师能够全面驾驭课堂教学的能力。

讲课：根据教案设计和说课的基本构思进行授课，组织教师跟踪听课，检验其目标达成情况，并将课堂教学效果作为衡量教师教法是否合格的主要依据。

考核：在经过教师个人申请，经学校验收合格后，等候中心小学组织的复验考核，验收考核成绩记入教师考核档案，并作为新一轮教师聘用的主要依据之一。

四、培训方法 1、坚持每周四晚两小时的教研例会，组织教师认真钻研教材，探讨教学方法，重点组织教师开展说课、评课、看教学

录像等活动，要求教师做好记录，做为教师年终考核的主要依据，教师要有听课笔记，要有听课体会，要有自学笔记。每次听、看之后要认真评议，取长补短，相互学习借鉴。

2、在培训期间，学校每学期分别组织一次说课竞赛、优质课竞赛和教学基本功达标竞赛活动，选拔树立学校骨干教师和学科带头人1—3名，进行示范课教学，以点带面，以增强教师激励机制。

3、转变观念，更新思想，加强对新课程、新教材、新教法的学习和研讨，把新课程、新教法的学习和培训当作一项长期的任务来抓，为新课程的改革打下坚实的基础。

五、积极创造有利条件，采取多种激励机制，鼓励教师参加培训。

教师要本着对未来负责，对学校负责，对自身负责，对学生负责的态度，参加学校组织的教师教法培训工作。在培训期间，凡被树立选拔为学校先进典型的教师，学校要给予适当的奖励，被中心小学树立为骨干教师和学科带头人的教师学校要重奖。

对无故不参加培训任务或不能按要求达到计划要求的教师，学校对此人不评先评优、不晋级、不申报评聘（任）高一级职称。

教师教材教法培训计划

梅

北

小

学

二○○六年三月

第二篇：初中生物教师教材教法过关培训计划

初中生物教师教材教法过关培训实施方案

一、指导思想

以课程改革理念为核心内容，以《初中生物课程标准》为指导，以培训、教研为主要方式，促进生物学科教师能认真的钻研教材、娴熟的运用教材并创造性的使用教材。在教材的使用中发现问题、解决问题的研究中逐步提高教师的专业发展水平。

二、培训内容和目标

1、课标教材

教材是把《标准》的要求具体化为适于教学的课程资源，化的体系结构更适于学生的认知水平，内容的选择上更具体、详细，便于教师的教学。所以结合《初中生物课程标准》中生物教育的基本理念，课程目标的设计思路、具体内容、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用等内容分析教材的编排特点，教学重点、难点的分析处理、教学目标的落实。帮助教师充分利用教材、驾驭教材。

2、教学方法

熟练运用探究教学、实验教学、自主指导教学和合作学习等基本的教学方法。进行教材教法研究，优化教学实施过程。同时，针对全旗生物学科教师不注重生物专业术语的运用及在课堂上语言缺乏感染力等情况，进行生物教师专业术语的运用、能用感染学生的语言进行表达，提高教师的各方面素养。

３、课题研究

引导教师进行“初中生物新课程教材是如何落实课程目标的研 1

究”的课题为校本培训内容，使教师能从自身出发研究教材，深化课程理念的理解，创造性的将这些理念转化为实际教学行为。

三、培训形式及方法

以送教下乡为主要的形式，就《课标》及教材内容，采取送教下乡，巡回讲座的形式，针对教师在课堂中出现的教材使用中出现的、困惑的问题进行交流、指导、讨论。

四、培训具体内容安排

1、从整体分析教材的编排体系

新教材打破了以学科为中心没用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，构建了以“人与生物圈”为主线的新体系。对此，受传统教学以知识为中心的思想影响，老师们觉得新教材编排不够系统，很零乱。为了帮助教师在教材使用中遇到的这一问题，首先从整体上分析教材以“人与生物圈”为主线的编排体系。

2、从教材的编写内容出发分析教材

生物教材的编写内容反映了课程标准提出的十大主题，在这十个主题目中有八个主题的内容教材以八个单元的形式体现出来的，而另外两个主题“科学探究”和“生物技术”主题是贯穿在四册教材的始末，所以以“科学探究”和“生物技术”各列一个专题，以分析“科学探究”和“生物技术”在教材中的作用及意图，以便使教师在教学中能更好的运用。

3、从课程目标即三维目标的角度出发分析教材

教材的核心是为了课程目标的实现，教学目标定位不准、不全面，不能充分、创造性的利用教材提供的课程资源是生物学科教师的现 2

状。因此，从教学目标出发具体分析每一节的内容的呈现及其是如何落实教学目标的。

生物学科教材共四册，以每学期分析一册教材为准，至20xx年7月完成整套初中生物学教材的分析。

五、考核方法

1、考核原则：

采用考核与考查相结合，结果评价与过程评价相结合、理论考核与实践考核相结合的方法，全面综合地评价教师教材的使用情况。

2、考核内容及方式：

就《课标》结合教材内容的分析、理解及能否创造性的利用为主要内容。采用笔试、课堂教学及说课相结合的方式，考查教师对教材的掌握情况。

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