班主任与学生谈话记录

近一个月以来，天气逐渐变暖，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“某某，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”

学生说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”

班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”

学生：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？”

班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱吗再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；

二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。

这几条你可以试试看。”

学生：“好的，老师，我回去试试。”

班主任：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，很多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康积极向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些成功人

士的心里，永远都有一条信念支持着他！你是一个聪明的人，并且你的人际关系交往很和谐，如果你能够认真思考自己的未来，给自己定一系列的小目标，立长志！相信你的未来一定是分美好的！一定会成功！”

学生：“谢谢老师！”

第二篇：班主任与个别学生谈话的三要点

班 务 工 作 反 思

——如何与个别学生谈话

与学生个别谈话，有着了解情况、处理问题、批评教育、激励进步等多种作用。不同的谈话对象，有不同的心理表现，正确把握他们的心理活动特点，遵循以下两个要点，能使谈话达到事半功倍的效果。 一是视其不同个性而谈

哲学家莱希尼茨说过，世界上没有两片完全相同的树叶。我们的教育对象是学生，他们有着不同的个性特征。从心理学的角度来说个性是指个人比较稳定的心理特征的总和，具体表现在个人的气质、性格、智力、意志、情感、兴趣、爱好等方面。与学生个别谈话，尤其是进行批评教育时，就要视其错误缺点的不同性质、程度，考虑其不同的个性特点，把握批评教育的不同方式和尺度。如果学生较为成熟，善于思索，就可采用商讨式，心平气和地一起分析问题，提高认识。如果学生不能认错，又巧言善辩，就可采取揭示式，抓住恰当时机，当即揭示问题的真相，使其难以辩解，接受思想教育。如果学生性情急躁，反应较为敏捷的，就可采取提问式，把问题的严肃性、严重性摆出来，认真思考。如果学生性格内向，感情较脆弱的，就可采取暗示式，启发诱导他认识问题。

二是视其不同闪光点而谈

学生身上有积极因素，也有消极因素。我们的责任就是善于调动起学生的积极因素，使其内在潜力得到充分发挥，与学生个别谈话，要善于发现、发掘学生身上的闪光点。

不少学生有自己的爱好特点，教师只要善于观察、发现，与学生谈话时，就可以让学生发挥其特长、特点。因势利导，使学生能自觉扬长避短。上个学期，我班插进来一位学生。经过一段时间，我发现

这位学生无论上课或下课很爱动，而且成绩特别差，其他同学因此也有些排斥他，正在我对他伤脑筋时，校运动会上我发现他跑步的速度特别快，囊括自己参加的所有项目的冠军，为我们班争得了荣誉。第二天我就在全班学生面前表扬他。又找他谈话，先扬后抑，指出其优点，同时鼓励他把在运动场上的精神，带到学习上来，并许诺如果他的成绩提高了，大家会推选他为体育委员。从此，这个学生的学习成绩逐步提高，现在他成了我班上的体育委员。

有的学生好胜心强，我们可利用学生要强的特点，鼓励其参加班级的活动，激励其进步。“竞争可以在相当广阔的范围内培植进取心、毅力和大胆首创精神”，竞争能使学生不断进取，奋发向上，并在一定程度上使得班级更富有活力。有这样一件感人的事：“当干部”对小学生来说很有吸引力，有一个学习成绩差、品行恶劣的学生，看到班里的学生都努力学习，认真完成作业争取小白鸽。一天，他破天荒灾完成了作业。于是我趁机表扬了他，并给他挂了点“职”，让他管理班级里的课桌、椅及其他财产。他很高兴，工作很积极。一段时间后，我肯定了他的工作成绩。他学习、工作的积极性就更高了，我见这名学生有进步，又找他谈话，趁热打铁，提出更高的要求。从此，再也没见这名学生调皮捣蛋过。

“凡是预则立，不预则废”，总之，班主任找学生谈话，事先应做好充分的准备，要明确谈什么、怎么谈、要达到什么目的，要把握好谈话的原则，同时还要讲究谈话的艺术，或开门见山或循循诱导或旁敲侧击，这样班主任的话才能使学生入耳，班主任的声音才能引起学生的共鸣，班主任的意图才能巧妙地传递给学生，才能达到预期的教育效果。