《让孩子的心灵更强大》征稿

投稿类别：园丁心语

传承经典，我与孩子共同成长

“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，这豪迈的誓言给我带来的不仅仅是振奋和激动，还有共鸣和决心。这是大庆精神，是铁人精神！这种精神是鼓舞我奋勇前进、努力实现自我价值的强大精神支柱！一路走来，回头望去，每一个脚印都是那么坚实，那里留下了我奋斗的汗水，成功的喜悦，收获的幸福。我奋斗着，我快乐着，我幸福着。我和我的学生共同成长着。

一、 艰苦奋斗，品尝苦乐

我刚接班主任时，农村中学条件差，教室冬天漏风夏天漏雨。面对困难，我和我的学生没有退缩，充分发扬了有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神与困难进行斗争。

冬天到了，我和孩子们一起搭煤炉，和泥、架砖、支炉筒子，因为没有经验，常常刚搭起来一松手又倒了，反反复复之后，我们终于摸索出了经验。特别是抹泥时，泥抹子不适用，我就用手。搭完之后我们师生互相取笑，我说他们是“小泥猴”，他们说我是“黑沙掌”。整个一个冬天，天刚蒙蒙亮我就顶风冒雪地来到教室引炉子，等到屋里有了暖意，太阳也爬过地平线，孩子们就陆续地来到了教室，早自习在温暖中开始了。

夏天，操场上长满了杂草，我和孩子们一起向杂草发起“冲锋”，我们不顾烈日炎炎，也不怕脏怕累，我总会身先士卒，孩子们也总会围在我的身边，个子小的帮助抱草，个子大的抢过我手中的工具一起分担。每次劳动，我们班总是任务量最多却又是最先完成的一个。学校领导打趣我说：“胡老师可以带一个工程队了！”当年，学校班级评比时我们班就被评为“模范班集体”，这次荣誉，激励着我和孩子们更加努力地为班级做贡献，孩子们的集体荣誉感更强了，学习等各方面劲头也更足了，在学科竞赛和文艺汇演以及运动会上我班屡屡夺魁，看到孩子们的成功，我感到了为人师的幸福和喜悦。

正是这种不怕困难、顽强拼搏、迎难而上的的大庆精神、铁人精神鼓舞着我和我的学生一路高歌，奋勇前进。

二、爱岗敬业，勇于创新

新时代大庆精神、铁人精神赋予了新的内涵，那就是立足本职，扎实工作，开拓进取，勇于创新。热爱教育事业的我把铁人精神应用到工作、学习当中，以铁人为榜样，以铁人精神为动力，“三尺讲台，教书育人”以求时的态度，奋进的精神，全新的理念踏踏实实的工作，用行动诠释着大庆精神、铁人精神的真正内涵。

作为中青年教师，我时刻提醒自己：应该掌握教改科研的形势，才能不被教育改革的大潮淘汰。为此，我求实务本，

严谨治学，勇于创新。只要是备课所需要的知识，不管是地理、物理、化学，还是哲学、我都会翻阅资料，求根问源。学校的图书馆，经常是我光临和拜访的地方，那里许多教育书籍让我了解到了语文课程改革的最新情况。《语文教学通讯》更让我爱不释手，大大的丰富了我的知识积累,我的业务水平也不断的得以提升。

为了激活课堂，把课堂教给学生，使学生真正成为课堂的主人，将预习问题提前布臵下去，学生能够学会的不讲，学生课下回答不全的问题，课上分组讨论探究，还解决不了的，师生共同探究解决。这下，课堂秩序乱成一团，不好控制，导致课程进度慢。我犹豫了，怕成绩下降，怕学生学不到太多的知识，何去何从呢？是重新回到老师教、学生学的传统教学模式上去，还是继续采用这种“预习、合作、探究”的教学模式？我苦苦的思索着，课下又参考了大量的教学实录，最后下定决心将这种教学模式坚持走下去。经过近半年的摸索，终于在一次次与兄弟班级的成绩比较中，发现这种学习方式的优势，看起来，像进度慢，实际上比满堂灌的学习效果好。因为这样教学，学生对语文产生了浓厚的兴趣，他们能主动动脑提出问题，学生的思维被激活了，语言表达能力增加了，学生在学习中学会了合作，在生活中也意识到了合作的重要性。

正是大庆精神、铁人精神让我和我的孩子们在教改科研

中共同成长。现如今 “预习、合作、运用三步教学法”，已被定为“市级科研立项。”

可见，只要本着对教育负责，为学生负责，有强烈的事业心和责任心，努力探索，开拓创新，就会收到意想不到的效果。

三、播撒爱心，奉献终身

如果说工作中的我不怕困难，顽强拼搏、开拓创新是得益于大庆精神、铁人精神的滋养，那么将教育事业作为我终身为之努力献身的事业更是大庆精神、铁人精神的感召，是时代赋予我们的历史责任。

作为班主任的我，课上，课下，平日、假期几乎我所有的时间都是我的学生的，他们的喜怒哀乐牵动着我的每一根神经。因为我下定决心 ：要让爱的种子在每一个心灵发芽，要让每一个孩子的心中充满阳光。每一个学生的成长历程和成功的足迹，记录着我对教育事业的执着信念和不懈追求。我关心爱护每一个学生，尤其是那些父母离异单亲家庭的孩子，他们不是缺少母爱，就是缺少父爱，这样的孩子往往思想上不求上进，而且性格很孤僻，不愿意与别人交流，心灵敏感而脆弱。他们往往更需要老师加倍的关心与爱护。

我们班现在的齐天柱同学，母亲嫌他父亲不能赚钱，在他6岁的时候就与他的父亲离婚去了外地，再也没有回来，他根本不知道母爱的滋味。他聪明却不求上进，上课搞小动

作，甚至说话，影响课堂纪律，课后不完成作业。值日生也不做，有时还与同学打架，经常有同学告他的状。我常常找他谈心，指出他的缺点，告诉他做人的道理，开始时，他对我还有些抵触情绪，后来发现我是真正的对她好，他才敞开心扉诉说内心的苦恼，我帮他排解忧愁，鼓励他努力学习，告诉他我会在心里为他加油的，书包带断了，我就帮他缝上，衣服扣子掉了，我为他钉上，感冒了，我为他买来药，双休日把他领到家里帮他补课，为他做可口的饭菜……让他感受到了母爱，就这样，我们很快成了朋友，如今的他信心十足，进取心强，正以饱满的热情迎接每一天的生活。

可以说每一个孩子的成长与进步，都伴随着我的付出与汗水，在孩子们的成长中，我也在逐步走向成熟。

我，很平凡，但正因为灌注了大庆精神，所以我不平庸！我，很普通，但正因为传承着铁人精神，所以我顶天立地，而且我还应该不断的去创新，不断的去追求卓越，用良好的精神状态和艰苦奋斗、埋头苦干的作风在工作中来实现自己的人生价值，为教育事业的发展献出自己的微薄之力。

第二篇：倾听孩子共同成长

倾听孩子 共同成长

----关注幼儿，促进幼儿全面发展

167团中学幼儿园 仇玉琴

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。幼儿就是在倾听中渐渐的成长起来的，幼儿也喜欢表达，是因为他学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，该如何表达。这就是我们学习《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提到的，倾听与表达中要求3-6岁的幼儿会认真听并能听懂常用语言，上课时要多给幼儿提供倾听和交谈的机会，而且，不只要求幼儿认真倾听，还要求教师与家长也要耐心倾听幼儿的讲话。

通过十余年的教学实践得出：教师倾听幼儿表达，得知幼儿

的想法，对加强教师与幼儿的交流、培养幼儿良好的情感和个性，以及促进幼儿的口语发展都有着非常重要的作用。下面我就谈谈自己在教学过程中初浅的见解。

一、在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣。

案例1:

一次我正在做教具，有个孩子兴冲冲的跑到我面前要给我讲

他的趣事，当时我正忙着，于是就说：“知道了，知道了，你先去玩吧，老师忙着呢！”于是，孩子沮丧的走开了。这件事对于我来说是没什么，但对于孩子来说打击肯定很大，因为从这次以后，他就不爱围着我给我讲他有趣的故事了。这件事我后悔好久，

但也让我从这件事上认识到错误，以后不能再发生类似的事情。

案例2：

有天没事，我就主动跟我旁边的孩子聊起天来，聊着聊着话

题扯到了电脑上，我故意说：“听你妈妈说你会用电脑了，是吗”？

“是的，是爸爸教的。”他的话匣子一下就打开了，给我讲起了

他的“电脑经”怎么启动、聊天、玩游戏、看电影，还在电脑上

认识好多字。俨然一个电脑小行家。等他讲完后，我夸奖了他，

但也告诉他，电脑很好，但不能太长时间，对眼睛、身体都不好。

他高兴的点点头。

一次推诿，关上了幼儿的心门，做了一回幼儿的听众，却得

到孩子的认可。从这两件事上使我认识到：当幼儿见到了美好事

物时，他会兴奋的告诉老师，这时，要认真的欣赏，并要用眼神

告诉幼儿在认真倾听，不能不耐烦，要让幼儿说完，让他感觉到

老师是重视他的。作为教师，我们不仅要为幼儿创设良好的语言

学习环境，还要应该把学会倾听作为发展幼儿语言表达能力和健

康心理品质的良方。

二、对特殊儿童的爱要大于正常儿童。

近年，我发现特殊儿童多于前几年，其实并不是人增多了，

而是这些幼儿的家长愿意让孩子来学校接受教育了。这对 社会来说是件好事。

去年我园收了一位小朋友，是遗传性的智力障碍，说话只会

一个字一个字的蹦，不会与人交流，见我们只会笑。我就想把这

个孩子当成一个特殊的案例来做。每天，我都去小班看看这个孩子，到班里我会对他笑，摸摸他小手，有时也抱抱他，刚开始他会害怕，后来时间长了我去小班，他会主动对我笑，我很高兴。因为他知道见到熟人要打招呼了。熟悉了以后，我就教他说话，我先说，让他听，我告诉他，当我给他说话时要用眼睛看着我，我知道当时我给他说这个他听不懂，但我天天给他这么说，也天天这么做，一段时间下来，我发现他能坐那听老师讲课了，虽然注意的时间不长，但这对一个智力有障碍的孩子来说已经很不容易了。经过这一年的时间，他能独立完成上卫生间，能说老师好等等。看到他的变化，我们很有成就感，因为我们让他能像一个正常孩子那样敢表达、敢说话。面对这样的孩子老师要多鼓励他“想一想，再想一想，说一次，再说一次”不能取笑孩子，更要有足够的耐心去对待。

面对孩子，要学会倾听孩子的心声，做孩子的朋友。倾听，能让孩子觉得自己很重要；倾听，能帮助孩子说得更精彩。老师要养成倾听的习惯，在倾听中促进幼儿的口语发展为他们的成长打下良好的基础，这样的老师才能陪伴孩子健康快乐的成长！