汉语写作课标

时间:2024.3.11

汉语写作课程标准

课程定位与职业岗位的关系

本课程是少数民族学生预科学习阶段的必修课,做为第二语言课程,从语

言、词汇、语法等语言要素和语言材料出发,结合相关的文化知识,专门针对

MHK汉语写作部分进行的技能专题训练。汉语写作是用汉语的词语色彩、句法特

点和语体风格进行的书面表达。旨在培养少数民族学生能够熟练运用应用文体有

效地进行信息交流的能力。使他们具备一定的写作技能与交际能力,适应社会进

步与学生全面发展和终身发展,为培养民汉兼通的少数民族人才发挥重要作用。

课程目标任务

职业关键能力:

1、具有实事求是、认真负责的写作态度;

2、提高汉语写作能力并灵活运用于工作生活中,成为民汉兼通的少数民族人才。

职业专门能力:

1、掌握立意、取材、选材、布局谋篇、语言表达的基本写作技能;

2、根据所需生成比较规范、正确的文本;

3、在实践中学习、应用汉语,提高写作、交流能力。

知识目标:

1、掌握所学文种,包括汉语写作的整体组织过程、MHK作文的构思与写作;

2、掌握所学文种的功能、写作内容、结构、写作注意事项。

课程教学条件

【教 师】1、教师对第二语言教学有一定的研究,知识结构要适应现代

社会发展对汉语课程的要求。2、要精心培植每个学生对汉语学习的自信心,3、

教学经验丰富,教学方法灵活。

【教学设施】1、多媒体教室,可进行PPT授课,投影屏幕较大。2、汉语实

践的环境类型多样,内容丰富,如广播、电视、图书馆、网络等.

教学方法与手段

主要以练习为主,教师只进行作文评优。学生根据所学的内容进行写作

练习,最好以生活中的实际情况为题材进行各种写作形式的练习。每课包括生词、

例文、写作方法及特点 、练习等几个部分。整个教学过程有以下三个环节:

(一) 预习

要求学生预习指定的课文和生词。做到能朗读生词、课文,理解每个段落所

表达的主要意思;找出学习难点,明确自己在内容、句子、词语方面哪些地方懂

了,哪些地方还存在问题,以便加强听课的针对性。

(二)处理生词

在学生预习的基础上,对生词作必要的正音和释义。要求学生读音正确,明

白词义,了解最基本的用法。

(三)讲练例文

这是课堂教学的主体,中心环节。具体步骤如下:

1、朗读范文

学生按指定的段落、层次进行朗读。通过朗读,教师检查学生的预习情况和

理解程度。

2、提问

教师围绕范文的写作手法及写作特点,以引导的方式提出问题,使学生能够理解并逐步掌握例文中的写作手法。

3、分析例文进行练习(写作格式、写作手法、写作特点等)

教师根据范文的写作手法进行分析,充分利用学生自我学习的理解能力,引导学生真正了解所学的写作手法并领会其用法。

按照写作思维训练和语言文字运用能力训练并重的原则,课堂上的练习,即有语段练习也有文本整体写作练习:

1、造句练习;

2、根据材料,提炼主旨训练;

3、根据材料,确定选用文种的训练;

4、概括文章"主体"部分结构提纲训练;

5、文面格式训练;

6、文种整体写作训练;

7、完成课后练习

8、阅读范文

教学过程

【教学目标】

1、能够掌握常用几种文种的写作内容、结构和写作要求,能在规定的时间内写出合格的文本。

2、针对MHK水平考试,熟悉汉语写作方面的应考类型及方法。

3、通过对汉语写作课程的学习,提升学生们的写作技能,顺利达标。

【教学内容】

技能部分

1、深入了解汉语各种书信的写作形式。

2、根据实际情况写作,能够完成语段写作。

知识部分

1、了解汉语写作的各种形式。

2、对MHK水平考试的写作题型进行分析练习。

【教学建议】

在教学过程中,根据不同的写作形式来完成写作。但在写作的过程中应该注意内容的完整、中心明确、语句流畅自然。在进行练习时应该根据实际情况进行写作。这样能够提高学生们的实际表达能力及写作技能。

考核评价

平时成绩占30%;期中成绩占30%;期末考试成绩占40%;平时成绩包括:考勤、作业、课堂表现

教学建议

1、结合第二语言学习的特点(科学性和实用性),重视学生的知识能力与情感态度之间的联系,致力于学生汉语基本素养的整体提高。

2、教学过程应密切联系学生生活实际,设置生动活泼的学习情境,保证在写作方面的能够有所提高,促进学生汉语基本素养的全面提升。

3、教学过程适应学生的认知水平,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步过渡。

4、引导学生掌握学习汉语写作的方法,养成良好的写作思维。

5、课堂练习既重视写作的基础训练,又注意培养学生的整体把握和理解分析的能力,题型力求多样化,具有启发性,有利于学生在学习实践中学会学习。


第二篇:汉语写作


第一章 绪论

第一节 现代写作的含义与作用 一、现代写作的含义

(1)就其过程而言,为通过记写活动来制作文字产品。其表现形式是进行文字符号的排列、组合与操作。

(2)从形式上看,写作是人们运动语言文字记写思维成果的行为活动。

(3)从本质上说,写作不仅是个人情感的宣泄和抒发,也是为交流思想、传播信息进行精神生产的创造性劳动过程。 它随着文字符号的诞生而开始,又随着文字的演变而发展。

写作指行为活动过程,文章指行为过程的结果。

1. 现代写作的诞生 2. 现代写作文体的发展 3. 现代写作的空间意识 4. 现代写作的工具化特征 5. 现代写作的思维和思维方法 二、现代写作的作用

1. 贮存与传播信息的基本途径 2. 实施现代管理的必要手段 3. 提高人才综合素质的媒介

第二节 现代写作的特性 1.个体的创造性 2.实践的操作性 3.动态的综合性

第二章 写作主体与客体

第一节 写作主体 写作主体的含义:写作主体就是进入写作思维和写作行为中的人,而不仅仅指文本形成以后对其具有隶属关系的“作者”。 一、写作主体的生活素养:

生活素养是指写作者应具有丰富的生活阅历和人生体验,对生活和人生有比较深刻的理解和认识。 1.生活素养的源泉 2.生活素养的升华

二、写作主体的学识修养 1.学识修养的内涵

所谓学识,就是写作活动中所需要的知识、学问、见识等。它既包括客观世界逻辑机构和运行规律方面的知识,也包括主体思维所使用的语言概念及其思维程序、规则方面的知识。

2.学识修养的构成

写作以文字符号和语言体系为媒体和工具。 三、写作主体的人格品位 1.人品与文品

2.人格品位与选材立意 3.人格品味与文章格调 四、写作主体的审美理想 (一)审美理想的作用 (二)审美理想的创造 1.按美的规律创造美 2.美的创造需要激情 3.审美创造与知识

第二节 写作主体的能力(观察力、感受力、思维力、想象力)

一、写作主体的观察能力 (一)观察的含义与作用

观察是写作主体凭借自己的眼睛、耳朵和其他身体感官对客观事物进行有计划的、目的性很强的自觉认知过程,它是一种有意识的行为,因而又称为“思维的知觉”。 (二)观察能力的构成要素 1.注意力 2.鉴别力 3.联想力

(三)观察的方法 1.定位观察 2.移位观察 3.比较观察

二、写作主体的感受能力

(一)感受的含义:感受是指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动,即通过感觉知道外界事物的个别属性,再进一步了解、综合,形成事物的整体形象、它经历了三个阶段,即感觉、知觉、表象。 (二)感受能力的培养 1.培养敏锐的感知能力

2.扩展丰富的情感趣味 3.追求独特的体悟能力 (三)感受的种类

1.从感受器官来看有“无觉”感受 视觉感受、听觉感受、嗅觉感受、味觉感受、触觉感受

2.从感受的方式来分有直接感受和间接感受 三、写作主题的思维能力 (一)思维的含义与类型

思维是人的大脑对客观事物的一种间接的、概括的、能动的反映。它以感觉、知觉、表象为基础,以语言为工具,通过由此及彼、由表及里的分析、综合、概括等形式,揭示事物的本质和规律。 1.抽象思维(逻辑思维) 2.形象思维 3.灵感思维

(二)思维的方法 1.归纳与演绎 2.分析与综合

(三)创造性思维的培养

创造性思维是指突破已有的思维定势与方法,能在揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人、优于他人的新的思路、方法、认识、成果的思维。它是抽象思维、形象思维、灵感思维三种基本思维形式的有机的综合,具有敏捷性、概括性、新颖性、深刻性等特性。

1.辐射扩散(扩展思维) 2.辐辏聚合(聚合思维) 四、写作主体的想象能力 (一)想象的含义

想象是人对自己头脑中的已有的记忆表象进行加工改造从而创新形象的心理过程。 (二)想象的种类 1.再造想象 2.创造形象 3.幻想

(三)想象能力的培养 1.以丰富的生活为基础 2.以高度的理性为指导 3.以强烈的激烈为动力

第三节 写作客体的构成 凡是主体认识视野中的一切认识对象,都是客体。

1.客体是写作的动因。 2.客体是写作的对象。 3.客体是写作的触发物。 4.客体是写作的检验物。 一、对象化的自然景观 1.自然现象与写作对象 2.自然景物与写作触发 3.自然物象与表达媒介 二、群体化的社会生活 1.社会生活是写作的源泉 2.文学的社会功能

三、个体化的人生状态 1.个体的人生状态 2.个体的生理基础 3.个体的后天因素 4.写作的个性化特征 四、外在化的精神产品 1.精神文化与精神产品 2.精神文化的物质基础 3.精神文化的生产特性 4.精神文化与精神消费

第四节 写作主客体的关系 一、写作主客体的对照关系 1.“认识——反映”活动 2.作者的双重角色 3.文体与视角

二、写作主客体的同型关系 1.“心物同型”与“天人感应” 2.“主客交融”与“物我融合” 三、写作主客体的双向建构 1.双向建构的内涵 2.双向结构的自我调节

四、写作主客体联系的中介 1.中介的含义

2.中介三种形式:感觉、表象、语言

第三章 写作载体与受体 第一节 写作载体的内质

所谓写作载体,就是包括、运载写作内容的文章形体和传播媒介。

写作载体四要素:材料、主题、结构、语言 一、材料的含义与作用

(一) 材料的含义:材料是作者为特定的

写作牧笛而收集的、或写人文章中的一些列事实现象和理论依据,诸如人物、事件、景物、情理、数据、例证、名言等等。

(二) 材料的作用

1. 材料是形成观点的前提 2. 材料是形成主题的支撑 3. 材料是安排结构的依据 二、材料的选择与使用 (一) 材料的选择

1. 选择表现主体的材料 2. 选择新鲜生动的材料 3. 选择典型的材料 4. 选择真实的材料 (二) 材料的使用

1. 确定带料的性质特点 2. 确定材料的先后顺序 3. 确定材料的详略疏密 4. 显示材料的浓淡深浅 三、主体的含义与特征

(一) 主题的含义:主题是作者在文章中

所表达的中心内容和思想倾向。

(二) 主题的特性 1. 主题具有主观性 2. 主题具有客观性 3. 主题具有认同性 4. 主题具有时代性 四、主题的提炼与要求 (一)主体的提炼

1.主题的确立:觅意、炼意、新颖 2.揭示主题的方法:明点、暗点、不点

第二节 写作载体的外形 一、结构的含义与形式

(一) 结构的含义:结构指文章各部分按

一定的组合关系联结而成的序列形式。

(二) 结构的形式 1. 开头

(1) 开门见山式 (2) 曲径通幽式 2. 主体 3. 结尾

(1) 力截奔马式 (2) 委婉含蓄式 二、结构的单位与要求

(一) 结构的基本单位:主要是层次和段

1. 层次与段落的区别

层次是内容上相对完整的意义单位,也叫意义段。

段落指在书面形式上以换行为标志的章法单位,也叫自然段。 2. 层次组合方式

(1) 纵式组合:连贯式、递进式、总分

(2) 横式组合 (3) 纵横交错式 (二) 结构的基本要求 1. 形式匀称 2. 衔接紧密 3. 节奏鲜明

三、语言的功能与素养 (一) 语言的功能

写作是如何运用书面语言把作者对世界的认识、体会、感触表达出来的过程,在这一过程中,语言既是思维工具,又是表达工具。(二) 语言素养的培养 1. 听 2. 读、记 3. 写、练

四、语言的特性与要求 (一) 语言的特性 在写作中,语言的使用除了要遵循一些基本要求外,还应该根据不同的文体,考虑特殊的“品质”,即语言的特性。 (二) 语体的种类 1. 新闻语体 2. 文学语体 3. 理论语体 4. 应用语体 5. 科学语体 6. 法律语体 7. 事务语体 8. 文艺语体

9. 政论语体 10. 新闻语体 11. 网络语体

(三) 语言的要求 1. 准确 2. 简洁 3. 生动

第三节 写作受体解读的特征

一、写作受体解读的素质(读者的素质):

身心感受、文化修养、生活阅历 1.良好的身心感受素质 2.广博的文化修养素质 3.丰富的生活阅历素质 二、写作受体解读的特征 1.求知性 2.交际性 3.创造性

三、写作受体的解读方法 (一)解读的原则 1.类型性原则 2.整体性原则 3.深思性原则

(二)解读的方法 1.笔读法 2.声读法 3.分类法 4.比较法 5.圆识法

第四节 写作受体与写作载体的关系 一、写作受体对写作载体的选择

1. 读者的解读素质决定着他如何选择对作

品内容的理解

2. 读者的解读意识决定着他选择自己喜欢

的作品去解读

二、写作载体对写作受体的制约 1.文章语言的语音语调层 2.词句意义建构层 3.意象意境建构层

三、写作受体与载体的双向建构

第五章 写作表达方式与技法 第一节 写作表达方式

表达方式是指文章写作中经常使用的具体方法和手段。

表达方式包括:叙述、描写、抒情、议论、说明。

一、叙述的视角与方法 叙述是将任务、事件本身极其及其原委陈述给读者或听众的一种表述方法、它包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。

(一) 叙述的视角(人称) 1. 第三人称(最广,“他字叙法”) 2. 第一人称(其次,“我字叙法”) 3. 第二人称(最窄,“你字叙法”)

(二) 叙述的方法:顺叙、倒叙、插叙、

补叙、平叙。

二、描写的类别与要求

描写指的是用生动形象的语言将具体或抽象事物的状貌或情态加以形象展示的表达方法。

以风格手法分,有白描、工笔;以描写角度分,有直接描写、间接描写。 下面以描写对象区分 (一) 人物描写

1. 肖像(外貌)描写 2. 语言描写:语言要符合任务年龄、身份、

经历、职业、文化素养、 3. 行动描写 4. 心理描写 (二) 环境描写 1. 自然景物描写 2. 社会环境描写 (三) 场面描写 (四) 细节描写

三、抒情的方式与要求

抒情是指作者或文章作品中任务主观感情的表现和抒发。 (一) 直接抒情 (二) 间接抒情 1. 即事抒情 2. 寓情于景 3. 即物抒情 4. 寄情于理

四、讨论的要素与方法

议论,是依据事实或理论,运用概念、判断、推理和分析的手段,对某些事物表明自己见解和主张的一种表达方式。

(一) 议论的要素:论题、论点、论据、

论证

(二) 论证的方法

1. 立论:例证法,引证法,因果论证法 2. 驳论:当头棒喝法,归谬法,釜底抽薪

法,逻辑错误指正法 五、说明的分类与方法

说明,是运用简明准确的语言对事物的形状、性质、特性、成因、关系、功用等所作的客观明晰的解说和阐释。 (一) 说明的类别

1. 形式——简单说明、复杂说明 2. 语体——科技性说明、文艺性说明 3. 性质和目的——阐释性说明、简述性说

明、实用性说明

4. 对象——对具体事物的说明、对抽象事

理的说明

(二) 说明的方法 1. 定义说明法 2. 诠释说明法 3. 分类说明法

第二节 传统常用写作技法举隅 一、聚焦与立骨 (一) 聚焦 1. 人物聚焦 2. 细节聚焦 3. 场面聚焦 (二) 立骨 1. 一字立骨 2. 一句立骨 3. 一段立骨 二、悬念与那辗 (一) 悬念 1. 设悬 2. 解悬 (二) 那辗

1. 多重铺垫,曲径通幽 2. 抑扬结合,欲擒故纵 3. 明断暗续,另辟蹊径 三、巧合与误会 (一) 巧合 1. 巧合要合理 2. 巧合要新奇 (二) 误会 1. 言语误会 2. 视觉误会

第三节 现代常用写作技法举隅 一、意识流与蒙太奇

(一) 意识流:是从西方意识流小说中引

入的,长于表现人物的多层面意识活动的一种写作技法。

1. 内心独白 2. 自由联想 3. 时空交错

(二) 蒙太奇:主要指把不同时间、不同

地点的生活画面或片段巧妙地“剪辑组合”起来,用以表现某一主题的手法。

1. 相似式蒙太奇 2. 平行式蒙太奇 3. 联想式蒙太奇 4. 隐喻式蒙太奇 二、反讽与黑色幽默

(一) 反讽:是以超然的态度、戏谑的口

吻表达言外之意的方式。

1. 语言反讽 2. 情景反讽 3. 互文反讽

(二) 黑色幽默:是从总体上观照和表现

生活、从整体上构思文章的技法,用喜剧形式表现杯具的内容。

三、象征与变形

(一) 象征:诗意具体、形象的事物,来

寓意或揭示人们对生活的感受和认识,强化或美化人与物之间精神品格的一种艺术手段或方法。

1. 整体象征 2. 局部象征

(二) 变形:是改变或增减表现对象的新

体比例,甚至将对象全部解体后再按创作者的审美意识重新组合的手法。

1. 畸变

2. 物化

第四节 写作技法的辩证艺术 指运用写作技法时,处理好各种矛盾因素的辩证关系,以全面、准确地反应客观事物的状貌,表达人们的主观感受。 一、反与正 1. 先正后反 2. 先反后正 二、虚与实 1. 以侧显本 2. 以对写本 三、抑与扬

1. 欲抑先扬(先扬后抑) 2. 欲扬先抑(先抑后扬) 四、张与弛 1. 张弛式 2. 弛张式 五、断与续 1. 断处皆续 2. 先断后续

第六章 新闻文体 第一节 消息

一、消息的界说和源流 (一) 消息的界说

消息,在这里是指以记叙为主要表现手法,用简洁明快的语言或图片,对国内外新近发生或正在发生的具有传播价值的事实进行迅速及时报道的文体。

消息是各种传播媒介中最常用、最主要的一种新闻体裁,被称为新闻报道的主角。 (二) 消息的源流 二、消息的类别和特征

(一)消息的类别(写作角度) 1.动态消息 2.经验消息 3.综合消息 4.述评消息

(二)消息的特征 1.用事实说话 2.迅速及时 3.简明扼要 三、消息的写作

(一)消息结构的选择 1.倒金字塔结构 2.金字塔结构 3.悬念结构 4.自由式结构

(二)消息标题的制作 (三)消息导语的制作 1.叙述式 2.描写式 3.提问式

(四)消息主体的写作

1.按内容重要性递减的顺序展开 2.按事件发展的顺序展开 3.按事物内在的逻辑顺序展开 (五)消息背景的运用 1.说明性材料 2.注释性材料 3.对比性材料

(六)消息的结尾 1.点睛式 2.展望式 3.号召式

第七章 文学文体 第一节 散文

一、散文的界说与分类 (一) 散文的界说 散文是一种题材广泛、写法自由、个性鲜明、文情并茂的文学体裁。 (二) 散文的分类 1. 记叙散文 2. 抒情散文 3. 议论散文

二、散文的审美特征 1.选材的生活化与广泛性 2.情境的个性化与主观性 3.表达的自由化与灵活性 三、散文的写作

(一)机智地体察散文意象 1.形象化的发现 2.情感化的发现 3.哲理化的探寻

(二)创造性地组合散文意象 1.串连式结构 2.对比式结构 3.辐射式结构

(三)平实而有文采地描述散文意象 1.写实性描述 2.感觉化描述

第二节 诗歌

一、诗歌的界说与分类 (一) 诗歌的界说

诗歌是一种用丰富新奇的想象和富有节奏、韵律的语言,高度概括地歌唱生活、抒发感情的文学体裁。 (二) 诗歌的分类

1. 抒情诗、叙事诗、哲理诗

2. 格律诗、自由式、民歌、散文诗 二、诗歌的审美特征 1.集中概括的抒情 2.超常神奇的想象

3.分行排列与精练优美的语言 三、诗歌的写作

(一)捕捉诗歌意象和诗歌灵感

(二)用新奇精美的语言传达诗歌意象 1.精选动词 2.嫁接词语 3.一词多义 4.跳跃省略 5.超常组合 6.句法多变

(三)用丰富神奇的想象组合诗歌意象 1.并置式组合 2.交错式组合 3.突反式组合

第三节 小说

一、小说的界说和分类 (一) 小说的界说

小说是一种以塑造人物为中心、通过描述完整的故事情节和具体的生活环境,形象、深刻、多方位地反应社会生活的叙事性文学体裁。三要素:人物、情节、环境。 (二) 小说的分类

1. 微型小说,一千字左右,两千字以内 2. 短篇小说,两千字—3万字 3. 中篇小说,3万字—10万字 4. 长篇小说,10万字以上

二、小说的审美特征

(一) 偏重再现的虚构性形象

(二) 人物形象是小说形象的核心

(三) 曲折多变的情节铺叙和细致生动的

细节描写

(四) 小说细节的联结形式和语言呈现方

三、小说的写作

(一) 提炼高质量的写人细节 (二) 设置精致的故事情节 1.折叠与跳跃 2.省略与延宕 3.意外与巧合

(三) 运用机智的叙述策略 1.概括叙述与具体叙述 2.夹叙夹议与虚实结合 3.象征叙述与反讽叙述

第八章 理论文体 第一节 社会评论 一、社会评论的界说

社会评论是用理论联系实际的方法,以现实生活中的重大事件或人民群众关心的重大问题为对象进行分析、议论、评判的文章体裁。

以社会现实为基点,以激浊扬清、推动社会进步为主旨,针对现实生活中突出的社会现象、社会问题、思想倾向进行评论的理论性文体。

二、社会评论的类别 (一)引导型社会评论 (二)讨论型社会评论 (三)答疑型社会评论 (四)褒奖型社会评论 (五)指斥型社会评论 三、社会评论的特征

(一)政论色彩与实用价值的统一 (二)即时性与警示性的统一 (三)事件性欲非事件性的统一 (四)平民化与政策性的统一

四、社会评论的写作 (一)选材与切口 (二)对比与联想 (三)逆向思维 (四)现身说法 (五)摘录与引用

第三节 学术论文 一、学术论文的界说

学术论文,是对有关学术问题进行研究,提出观点并加以论证的一种理论性文章。 三要素:论点、论据、论证

二、学术论文的类别 三、学术论文的特征 1. 创见性 2. 理论性 3. 科学性

四、学术论文的写作

(一) 研究——论文写作的基础 1. 选题 2. 集材

(二) 表达——论文写作的关键 1. 论文提纲的编写 2. 基本形式的展开 (1) 序论 (2) 本论 (3) 结论

第九章 应用文体 第一节 行政公文 一、行政公文概述

(一) 行政公文的界说与作用

1. 行政公文的界说:行政公文又叫公务文

书、公务文件,简称公文。它是指党政机关、企事业单位、社会团体在进行公务活动时所使用的格式规范、具有法定效力的应用文书。 2. 行政公文的作用

(1) 依法行政,规范行为 (2) 指明方向,宣传教育 (3) 处理公务,凭证依据 (二) 行政公文的分类与特征

1. 行政公文的分类(命令、决定、公告、

通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要) 2. 行政公文的特征 政治性 法定性 规范性 时效性

(三) 行政公文的格式 文头部分

(1) 公文份号 (2) 秘密等级 (3) 紧急程度 (4) 公文版头 (5) 发文字号 (6) 签发人 (7) 横隔线 主体部分 (1) 标题 (2) 主送机关 (3) 正文 (4) 附件标注 (5) 发文机关名称 (6) 发文时间 文尾部分 (1) 注释 (2) 发放范围 (3) 主题词

(4) 抄送、报送机关 (5) 版记

第二节 事务文书 总结

1. 总结是单位或个人对过去一定时间内的

工作、生产或学习情况进行回顾检查并作出评估,用以指导今后努力方向的一种事务性文书。 2. 总结材料的特点 材料的真实性 认识的理论性 评估中的辩证性 结论的客观性

3.总结的写作:标题、正文、落款

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试论应用数字技术构建对外汉语网络写作的学习模式

试论应用数字技术构建对外汉语网络写作的学习模式论文关键词对外汉语网络写作写作训练建构主义论文摘要对外汉语写作教学较之其他技能的教学研究数量较少随着汉语教学的全面发展这一领域逐渐受到关注拟将数字技术网络学习的理念...

汉语写作与百科知识答题技巧文库

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对外汉语写作(26篇)