课题研究5月份总结

一转眼，一年级的第一个学期已经结束了。回顾这一学期来，我们低段语文教研组在校教导处的领导下，围绕学期初制定的工作计划，努力提高教师的教育教学水平，促进学生语文素质的全面提高。

按照学校教导处的规定，及学期初我们组制定的计划，我们双周组织一次教研活动，这学期的重点是对常规课进行调整与设计。本学期低段语文教研组的每位教师充分利用教研活动时间，共同讨论，集体研究，互帮互助，共同进步。

通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广，它对教师提出了更高的要求，我们只有积极转变教育教学观念，广泛地吸取知识，才能适应新时代的教育教学要求。

我们组的全体教师都十分重视课堂40分钟。在课前，大家积极钻研教材，认真备课，给学生提供合适的预习方法，老师们都做到，“不打无准备的仗，不上无准备的课”。在课堂中，老师们根据低段学生好动、形象思维活跃等年龄特点。课后，认真批改作业，积极辅导差生，及时撰写教学反思，做到每一堂课都有反思，在反思中，老师们总结了每一堂课的优缺点，为以后的教学积累了丰富的经验。

郭小寨小学

王 君

20xx年x月

第二篇：课题研究总结

课题研究总结 刘兴平 (小学品德与社会 哈拉峻乡中心小学品德与社会)

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。” 转眼间,我们的新课题研究已进行一学期。这一学期我们以课堂教学、教师队伍建设为基本点，以课改为工作重心，以创设开放、鲜活的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量，回顾一学年的课研工作，品尝成功喜悦的同时，也看到了失误之教训，为了能积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将本学期小课题研究工作总结如下：

一、抓好常规，为课题研究服务

1、 提高认识。

开学初我组就上学期期末教学质量检测情况召开以年级组为主的教学质量分析会，教师总结一学期的教学积累，沉淀了一学期的经验反思，反映出一学期的关注焦点，汇报一学期的实践研究。使每位教师整理教育理念提炼出教学经验。从而提升教师的教学理念，增强质量意识，为提高教学质量解决了认识层面的实际问题。

2、 作业内容丰富，批改及时到位。

其—、作业的形式多样化，基础性作业外，还出现拓展性作，如调查、收集、积累、实践活动、动手操作、制作、探索性作业等，展示成果形式活。 1

如：采用小报、调查表、文字解说、资料收集等。其二、作业的内容适宜，既减轻学生的负担，又提高学生“双基”训练的能力。其三、作业批改精心规范，我组大部分教师能做到面批，采用红花、有趣的小动物、喜欢的水果等各种评价方式，调动学生的学习兴趣。

3、 使用好学生的成长记录袋，逐步建立学生学科成长记录袋， 并及时对成长记录袋的使用情况总结和研究。

二、突破教研，落实课题研究。

1、 确定研究课题。

本学期结合我们中年级学生学习兴趣不高，上课无精打采等实际情况制定中年级组以“多元化评价，激发学生学习兴趣”的研究专题。本学期的专题虽少但是每一位教师都参与了， 能在教研中献计献策，本学期教研专题聚集了每一位教师思想的闪光点。在专题研究的同时增强合作意识提高教师间的协作能力。

2、 认真做好课题理论资料的积累。

札记突出课题，使每位教师认识到“札记”不是“杂记”，突出对自己研究专题的学习摘记，札记中记录有关课题的理论知识、优秀教学案例、优秀教学反思、阶段性小结等一切可以反映专题的资料。

3、 优化备课。

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由于教师普遍进行了合作备课，坚持学校二周检查制度及时对教师的备课情况进行指导和监督，坚决杜绝无案上课。从而全力提高教案的质量，努力体现教案实用、创新、个性鲜明的要求。郭秀红、马淑霞、贾凤琴教师备出框架式教案，胡志琴教师备出流程式教案，大部分教师能备出表格式教案。教师在课前能认真研读统备教案，准备教具和学具，上课时充分利用远程教育资源上好自己的课。课后及时进行补充和修改，认真用好教案

4、组织教师观看优秀教学光盘。

每个教师的学识、能力等各方面的不同，教研组充分发挥组织协调作用，组织全组教师学习优秀教学设计（光盘）,确定学校骨干教师为中心发言人，让其他教师们做下来“探讨”优秀教师每一部分的设计意图，从而理清自己的设计思路。把个人理论学习和集体听课结合起来，充分发挥理论指导实践，实践中再提高教学水平。

5、指导教师课堂教学。

组织教师认真学习《利通区课堂教学评价标准》，精心设计教学，自觉进行探索实践，全面改革旧的课堂教学模式，使自己的课堂变得鲜活起来。本学期结合学校中青年教师优质课竞赛活动，组织我组每位教师交流听课10节以上，教研组长听课15节以上，我组教师也已形成良好的评课习惯，学会评实课、评进步课。

6、 优质课竞赛为契机，组织教师听课研课。

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认真组织教师听小课题研究的优质课，讲课教师在活动中把自己积淀的理论应用到课堂中，听课教师发现别人的闪光点，改进自己的教学行为，从而提高自己的教育教学水平，如顾丽丽的《舞动的北京》、马学枫的《难忘的八个字》、杨学华的《鸟的天堂》认真渗透小课题，受到听课同事的一致好评。

7、 认真反思。

根据学校要求和年级组教师实际特点，我组教师都能进行单元课题反思，尤其是青年教师一学期写出13篇以上的课题反思，学期末组内每位教师都能上交优质打印的片断反思二篇、阶段性小结一份。

三、存在的问题

1、认识的模糊化。许多教师认为，不搞研究成绩照样好，用不着研究，但是教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的。如果因为教师的潜心研究能解决教学中的问题，教学质量就会因此而提高。

2、过程的形式化。有些教师教学研究只看数量不问质量，盲目追求课题立项的级别，注重对课题的包装，而忽略研究过程，这绝不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育观念有些滞后。

4、教师工作的热情不够高，工作处于被动状态。

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5、教师闭关自守的现象比较重。课堂教学中要加大听课的力度，尤其是学科间的听课，让教师之间有更多的交流，让学科之间更好的整合。

6、改进教学方法，课堂教学中要向课堂要质量，没有向40分钟要质量。 总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展(师生共同成长)就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，发展自己的专业水平，会更快提升教育教学质量。

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