历年高考语文备考语文备考组教学工作总结

时间:2024.3.19

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高三语文备课组教学工作总结

高三语文备课组 戴祖武

紧张忙碌的高三教学因高考而划上了句号,静心反思和总结一年来的教学,回顾平日教学的情形,探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者,以期继往开来。

一、制定备考计划,构建合理序列

凡事预则立,不预则废。复习开始前,首先对高三学年的复习内容全面把握,整体安排复习计划,并详尽制定阶段复习计划。我们都知道,阅读和写作能力的提高都不是一日之功,是长期积累的结果。从写作的三项基本要求来看,高三学生语言表达基本定型,层次结构也大致规范,普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二起,利用诗歌单元的学习,有意识地补充诗人名家的生平经历,典故轶事,印发给学生进行课外积累,并要求学生结合他们的美文佳作,以人物为话题,进行写作训练,为总复习的写作训练打下了坚实的基础。

二、踏踏实实,抓好课本的复习

语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外,功在课内”。因此,虽然是高三,仍然以极其严肃的态度对待语文课本,不急功近利,认认真真地上好每一堂课,踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”,而且“用课本教”。就如同做广播操,“教好课本”就是教动作要领,这是必不可少的,但这不是做广播操的目的,目的是要通过做广播操来增强体质。“用课本教”就是为了增强学生的“体质”,即加深学生的语文积累,拓宽学生的知识层面,掌握学习语文的方法,培养学生运用语文的能力,养成良好的语文学习习惯,提高学生的语文素养。过去我们常说,要给学生一杯水,老师就要有一桶水。这是单纯从传授知识的角度,就老师所必须的知识背景而言的。而一个好的老师,如果有一桶水,就可以给学生指一条河。真正地抓好课本,真正地抓好课堂,只做到“教好课本”是不够的,因为课文是有限的。只有做到“用课本教”,才能为学生开拓无限的学习空间,展示在学生面前的就不会仅仅是我们的一桶水,而就可能是一条河,一条可以奔向大海的河。

三、研究高考,准确把握命题动向

高三教学一定要重视每年的考点变化,命题模式是教学的指挥棒,而考点是考纲的具体化,是命题的根和源。xx年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容,我们在第一时间知道了这一变化,立即布置学生进行我们较有把握的文化经典的学习,同时依靠学校的支持,全语文组的力量,精诚协作,在最短的时间里,完成了高质量的《名著导读》,极大地提高了教学效率,并公开向全省发行,进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。

我们还深入钻研考试说明和历年高考试题,准确把握命题动向,自己头脑中首先有一套高考语文试题,并且不断地增补、修订。通过05、xx年各省市以及全国卷的分析及培训学习,我们意识到语文学习越来越贴近生活,学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意,更加注重对学生潜能(即能力倾向)的考查;注重考查学生的基础文化素质;遵循中学语文教学大纲,但不拘泥与教学大纲;考查学生的创新精神和创新能力;增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点:1.遵循语文自身的规律和特点,兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.突破语文学习的不等式,让学生“知”,让学生“会”,让学生“得(分)”。3.强化语境意识,必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。

四、精心组织,做好第一轮复习

第一轮复习按《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习,做到:1. 针对性(准)

2. 系统性(全)3. 及时性(新)4. 指导性(导)5. 实战性(练)。每一个考点的复习,又按照以下步骤进行:第一步,考点剖析,这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等;第二步,知识梳理,这一步指在对某一考点进行剖析的基础上,围绕考查的重点,对有关知识进行全面梳理,有机整合;第三步,典型例析,这一步是由“考点剖析” “知识梳理” 进而与高考接轨的重要一步。选用近年特别是05、xx年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例,进行解析。第四步,新题演练,从这一步开始,进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中,荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。第五步,同步练习,这一步围绕某个考点设计若干高考仿真题,让学生面对新的情境独立完成题目,以巩固复习成果,检测学生运用知识、独立解决问题的能力。

五、统筹规划阅读和写作

阅读和写作是语文之车的两大驱动轮,以读促写,以写带读,积累材料,丰富思想,应是高三语文复习不二法则。

1.努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2.给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间,帮助学生建立写作“信息资源库”。 积累内容:事实材料 (发生在身边的事,听来的事,看来的事)

语言材料 (积累一些新鲜、活泼、生动的语言)

思想材料 (抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点,以及来自阅读或他人的新颖的思想观点,积累思想的火花)

样式材料 (新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑)

积累途径:自主阅读课 (两周一节)

指定阅读篇 (早读课阅读)

建立“周记本”(随时摘记名言警句,新颖词语,优美段落,积累阅读后激发的思想的火花,)

材料共分享 (学生打印,及时交流)

编发“时文选” (由学生分工合作)

写作制胜方略:

①作文升格训练:以学生的习作文章为范例,紧扣高考基础等级与发展等级的要求,师生

共同研究提升文章质量的办法,使其上升一两个档次或等级,使文章有更多的亮点,从而有更多的采分点。

②确定写作优势:以形胜(新颖的形式)

以意胜(深刻的立意)

以情胜(折人的情感)

以文胜(飞扬的文采)

二轮复习中要注意搜集高考信息,参考最新资料,拟定新鲜话题,进行快速作文训练,进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足,要引导学生有意识的确定并放大自己的优势,发扬自己的长处。

六、巧练精讲,重视试卷讲评的促进作用

进入高三后,学生每两几周都有一次高考模拟考试,因而,试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好,对加强学生的记忆,促进理解,提高分析能力和综合能力等方面,都能起到较好的作用;否则,学生就会感到单调乏味,提不起精神,甚至呵欠连天,恹恹欲睡,很难收到好的效果。在进行试卷讲评时,我们绝不满足于把答案一公布就完事,而是多方面多角度备课,注意处理好以下几个方面的问题。

1.快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单,学生基础又好,得分也高,那么教在讲评时,整个进度就放得快。一些题可以点到即可,一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难,学生得分不佳,则讲评的速度慢。另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,一般不逐字逐句串讲,而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。

2.先与后的艺术

在讲评试卷过程中,一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况,然后按照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是:或先讲有代表性的题型,或先讲普遍出错的题,然后进行得分分析;而那些没有多少参考价值的题,以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外,即使是同一道大题,也可以打乱顺序讲。比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时,我们总是把该大题中的最后一个小题先讲,也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这一道小题对理解文意很有帮助。而散文阅读的最后一题中的内容往往可能隐藏了前边问答题的答案。

3.讲与练的艺术

一般而言,讲评一套试卷需要2~3节课,如果在这样长的时间里让学生被动地记答案,学生会感到疲倦,教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法:如果学生的某道题做得不够理想,就让学生重做一次,然后再讲。

4.思辨与阅读的艺术

讲解试卷,教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨,换言之,主要是思维的训练。因而经常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学。散文大阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容与文辞俱佳的文段,学生在做题材时没有时间也无心将其仔细品味,因此在讲解这道题时,可以采取多种阅读方式让学生好好品味;有时一个学生朗读,有时

全班学生齐读,有时老师自己范读。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,学生一定非常喜欢这种教学方法。

5.讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容,而是要以该试卷作为例子,举一反三,类推其余。因此,引申是很有必要的。例如,在讲解古诗鉴赏题时,可以经常换一个角度提问,让学生思考并回答。另外,可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。

6.兼顾普通学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言,已经做过的试卷不明白的地方不多。因此,教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生,那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师,让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题,让抽象思维比较好的尖子生讲解,他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识,可以让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同,语文做题可以凭语感,而讲解则需要有清晰的思路。因此,尖子生讲题,一方面可以让他们暴露问题,另一方面可以让他们进行更深层次的思考。 高三教学,做法多多,八仙过海,各显神通。以上种种,已显老套。但因积全组之智慧,也不乏偏门暗器,才敢摆显就教于同仁们。


第二篇:四年级语文备课组教学工作总结


四年级语文教学工作总结

郑风云

20xx.12

四年级语文教学工作总结

凌河小学

郑风云

20xx.12

一个学期又过去了,时光太匆匆。在这个学期我担任四年级的语文教学

工作,在教学中,我依据新课程标准的指导思想,认真落实课程标准,抓好教学常规工作,圆满完成了教学任务,为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结:

一 、基本情况分析:

经过四年的学习强化与教育指导,四年级的绝大部分同学各项行为习惯已形成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差,与班级队伍有一定的差距,希望通过复习能尽量缩小差距,使班级总体成绩上一个新台阶。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、重知识迁移重课内外结合

以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来,进行展示、交流,这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯!让学生阅读大量的课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。为此我还特意和学生上了一堂语文综合实践活动课,让学生爱阅读、会阅读,在阅读中丰富知识。

四、今后努力的方向和打算

1、进一步加强理论学习,深入推进课程改革,在实践中不断探究、反思、总结。

2、进一步明确阅读教学的中心地位,要切切实实夯实基础知识,增强现代信息技术为教学服务的手段。

3、教学中重视学习方法的指导,特别是写作方法的指导。在今后的教研活动中,进一步通过课题研究,通过专题指导,重视对学生良好学习习惯的培养。

在今后的工作中,我将勤奋学习,不断提升自身的素质,努力钻研教学教法,使教学工作迈上一个新的台阶。

本学期,我们四年级语文备课组的四位语文老师立足岗位、勤奋敬业、团结协作,一个学期以来,较好地完成了学期初制定的各项计划。在学期即将结束之际,我将对本组工作作一回顾、总结,从中汲取经验,找出不足,以便今后能更好地开展工作。

备课组是学校的基本教科研活动组织,也是学校落实校本培训,加强师资队伍建设的一个载体。我们四年级语文备课组共有六位语文老师,有着丰富的课堂教学经验与教研能力,在备课组活动中,发挥着传帮带的作用。一个学期以来,凡是组内教师执教公开课,无论是组内的研讨课,还是校级展示课,执教老师总是孜孜不倦地向组内老师虚心讨教,而在一次次试教的过程中,组内老师都会悉心地听课,耐心地指导。平日里,我们四年级语文组几位老师都非常注重自我反思,上完一节课,各自都把自己在课堂教学中的得与失、成与败进行深思,找出问题,并积极寻求方法解决问题。大家不仅乐于反思自我的课堂教学,还善于将自己的体会、反思积极与同组老师交流,取人之长,补己之短。在我们组,为一堂课的设计与教学策略,大家经常在一起研讨,办公室、走廊、操场上……到处有我们一起讨论的身影。

一、常规教研:新颖独特,个性鲜明。

对于新教材,如何准确定位,如何有效落实课堂教学,提高学生的语文素养,一直是我们所思考,所探索的问题。

“一周一次的常规自查”形式多样,切合实际。(课件)教师自查后同组教师再互查。在互查作业中,我们欣喜的发现了许许多多的“特色作业”,老师们重点抓学生的阅读,通过读书卡(课件)督促孩子们的课外阅读,无疑是一个考验学生能力的有效手段。

老师们边教学边反思,边反思边总结,不断地发现问题,解决问题,促使老师们快速成长,规范了老师们的教学行为,使老师们养成了良好的教学习惯。

二、集体备课:群策群力,行之有效。

四年级语文教研组,有着浓厚的教研氛围,年轻教师对教研的热情高,对学习的渴望强烈。我们的集体备课可以用八个字来形容,就是“群策群力,行之有效”。学校本学期开展的“教学比武”活动,历时三个月,差不多贯穿整学期。其间,我们全员参与,层层评选,三级展示(班级展示――教研组展示――学校展示)。现在,我们已经总结出行之有效的集体备课模式,即“提前布置,分头准备;各抒己见,达成共识;根据学情,形成个案;教后反思,不断改进”。从而达到通过集体备课来提高集体教研水平的目的。

三、赛课磨课:专家引领,千锤百炼。

“研讨出真知,研讨出效率”。这样浓厚的教研氛围映衬出市二小语文老师的团队合作精神。“磨课”也是四年级组语文老师在教研中求真求实的具体表现。学校请来教邢台研员老师等来校指导。专家们具体指导的虽是一位老师,但提高的却是我们教研组这一个群体。

“赛课、磨课”,使我们语文组的老师们普遍觉得在深钻教材、解读文本等方面都有了实质性的提高,尤其是感受到了上好一节课要千锤百炼,要集体努

力。这可真是“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”!

四、特色活动:异彩纷呈,硕果累累。

我们教研组的特色活动是围绕学生活动和老师活动两方面来开展的。学生活动,注重年段特点。比如在学校读书活动中,不仅举行了全校的“爱国诗歌朗诵”的评比,还组织了“诗文手抄报”的展示,写字比赛,“好书漂流”活动,

以丰富多彩的形式来促进学生多读书,读好书,丰富了学生的文学底蕴。 在教师的教研活动方面,最大特色就是“实效性强”。没有哪一个语文老师觉得教研活动枯燥,或者是浪费时间的。我们先后组织了“期末复习专题交流”、“提高语文课堂教学有效性”、“围绕一句话,把内容写具体”专题交流等活动。这些活动既给老师们提供了一个展示自己能力,抒发自己心声的平台,同时也使他们在这样的活动中得到了锻炼和提高。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!曾经,教研使我们不断发展;将来,我们还将更加努力教研。在教育教学的道路上,掌声永远在背后,鲜花永远在远方,我们永远在路上!

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