对学案教学的总结与思考 王丽转

时间:2024.1.12

对学案教学的总结与思考

王丽转

所谓新课改,就是新课程改革。“新”是相对于“旧”来说的,就是要改变旧有的以教师讲解为主的“满堂灌”的教学理念和教学模式,倡导把课堂还给学生,让学生把握学习的主动权,变被动学习为主动学习,变接受学习为自主学习的教学理念和教学模式,从而逐步提高学生的学习效率和学习能力,使学生得到全面的发展和提升。

在这种新课程理念的指导下,近年来,新课改大潮如一江春水滚滚而来,势不可挡,漫及整个教育领域。于是,各种各样的新课改实践成果便如雨后春笋般遍布神舟大地。山东杜郎口中学的“三三六”模式、灵石二中的学案教学,洋思中学的自主学习模式,这些都是新课改成功的典范。他们都是从一个底子薄弱的学校通过课改而一下子发展起来的,他们的课改实践和经验都值得我们思考和借鉴。

我们学校作为一所农村中学,也面临生源差、提高难的问题,所以新课改对我们来说无疑是一次摆脱落后的绝好机会,同时也是发展的必由之路。为此,学校领导高度重视这次新课程改革,自上学期实行自主学习以来,先后请来灵石二中名师团、太谷课改专家张四保,亲临学校为我们老师做指导,使我们快速地学到了很多关于学案教学和自主学习的宝贵经验,从而指导了我们的教学,使我们的学案教学在初尝阶段的实践中能够顺利进行。实行学案教学以来,我们既借鉴那些课改成功的学校的经验,又从我们学校的实际出发,形成了我们自己的新课改形式,虽然它离成熟还差很大一截。现在我就对这学期学案教学的实践总结如下。

一、 学案的编写

起初听说要进行学案教学时,作为一名从未接触过课改的年轻老师,我感到一头雾水,无从下手。然而,经过灵石二中名师团的亲临指导、细致讲解之后,我对学案的编写以及如何开展学案教学有了初步的理解和把握。初一语文组的各位同仁都以极高的热情投入到了学案教学中来。集体备课和教研时,大家群策群力,各抒己见,共同研讨,制定学案。经过几次的实践后,大家逐渐熟悉和掌握了学案编写的技巧以及学案授课的程序。即使是我们这些年轻老师也能在集体备课的基础上熟练地、独立地编写学案了,且编写的学案简洁凝练,便于操作。学案编写严格遵照“一课一得”的原则来进行编写。学案教学渐入正轨。

二、 教法和学法的转变

我们以前传统的教学是课堂上老师讲得多,甚至是整堂课都是老师在讲,学生在听。老师是课堂的主宰,课堂变成了“教堂”,而不是“学堂”。学生知识被动的知识接收器,没有展示的机会,因为机会都被老师给霸占了。而实行自主学习、学案教学之后,这样的格局被彻底打破了。老师把课堂交给了学生,学生真正成为了课堂的主体,课堂成为了学生展示自我的舞台。老师讲得很少,只做一些必要的、方向性的指导。学生做得很多、说得很多、展示得很多、学到了很多。学生主要通过自主学习与检测、小组合作与探究来学习。这样一来,师生的位置换了,但学习效率却提高了。慢慢地,我发现学生变得会学习了,且开始变得对学习有兴趣了。

三、 课堂效率和学生能力的提高

一开始实行学案教学时,因为学生一下子实行不了这种新的课堂模式,

所以他们都无所适从,小组讨论时不讨论,需要展示时又不展示,所以课堂气氛比较沉闷,而且进度也出不去。在适应和磨合了一段时间后,加之激励机制的配合使用,学生慢慢地习惯了,于是便能放开了,话多了,展示的多了,思维也变得活跃了。课堂上,学生的回答和展示经常会给你意想不到的惊喜。当学生的思维真正打开了时,你会发现他比你想象的要好得多,精彩得多。一堂课下来,你会发现,课堂的容量也变大了。而且,在课堂上,所有的学生都动起来了,各个层次的学生都学到了知识,能力也得到了不同层次的提高。这样长期下去,学生的综合能力一定会得到全面的大幅度的提高。

学案教学有着如此多的好处,彰显了它无可否认的优越性。然而,我们现在的学案教学还处于摸着石头过河的阶段。在这个摸索的过程中,我们无可避免地会发现一些现实存在的问题和不能解决的疑惑,这就很值得我们深思和共同探讨解决。在学案教学中,我就产生了不少的困惑,现简述如下。

一、 学案教学与考试之间的矛盾

我们学案教学是坚持“一课一得”的原则来授课,课文的讲解不在详而在精,重能力,重体验。这完全符合新课标盒新课改的要求,有益于学生长远的全面的提高,这当然是好的。然而,从三次的考试试题来看,试题考查的知识点都很细,课文知识考查得很全面,这样的话,我们课堂上讲过的那些内容就是远远不够考试用的,学生也吃不饱。这样就导致了学生能力有所提高但成绩却不够理想这样的结果。所以,我们现行的学案教学和考试之间的矛盾点该如何解决和避免,这也是我一直在思考的一个问

题。

二、 缺乏配套的完整的激励体系

开展学案教学,让学生进行自主学习,激励机制是非常必要甚至非常重要的。然而,我们现在却存在一个问题,就是激励机制不细化、不系统,也更谈不上完善了。全校20个班级,一个班一种激励方法,一个老师一种激励方法,老师们在这方面各自为政,这样学生就会觉得很乱,而且,可能会导致学生进入这样的误区:哪个老师的激励机制更具诱惑力,他就重点奔着那个老师去。而这就有可能导致班级各科之间的发展不均衡,不利于学生整体成绩的提高。所以,我们是不是可以想一个办法,建立一个自上而下的统一的激励体系呢?

三、学案教学中的作业

学案教学中,学案应该既是学生的笔记,又是学生的练习册,还是学生的作业本。然而,在我们的实际教学中,学生的作业却不仅如此。以语文为例,除了学案上的作业要做,学生要做的还有导学方案、语文作业本、作文本、日记本等。其他各科的情况也大致如此。所以,这样一来,七门功课的学案、导学方案、作业本堆在一起,就成了压在学生背上的七座作业大山。学生每天就在夹缝中疲于应付这些作业。看着学生每天钻在作业堆中苦战时,我在思考,也在担心,我们学案教学好不容易培养起来的学生对学习的一点点兴趣是否会在这日积月累的书山作业堆中消磨殆尽。所以,我们还是要好好思考一下“学生作业该如何布置,布置多少”这一问题。

我们的认识是从低级到高级不断发展的过程,事物的发展也是曲折性

与前进性相统一的过程。新课程改革也一样。学案教学改革的过程中必然会遇到各种各样的问题,但我们坚信,道路是曲折的,但前途一定是光明的。只要我们在实践中不断发现问题、思考问题、商讨问题,而后解决问题,我相信我们的新课改之路一定会越走越好,一定会开拓出一片蔚蓝的天空,绽放出一圃绚烂的花朵!


第二篇:关于学案教学的总结思考


关于学案教学的总结思考

高二政治组 张立功

由于政治课很多内容比较枯燥,学生的学习兴趣比较难调动,所以使得在很长一段时间

政治课就是老师死教学生死背,极大影响了课堂教学的效果,也不能达到思想政治教育的目的。所以大家一直都在探索能够有效提高学生听课学习效果的政治课教学方法。

面对这种情况,李瑞国老师在20xx年x月去呼市观摩了呼市二中的学案教学法后,觉

的学案教学这个方法可以在我校政治课教学中推广,回来后召开了多次教研组集体会议,共同商讨如何开展学案教学。由于不同年级教学内容有不同的特点,所以各自采取了不同的学案模式。我们高二备课组在李瑞国老师和肖毅老师带领下,全组教师积极投入到学案教学模式的研究和探索中,经过多次集体商讨后,制定出了适合于符合高二实际的学案体系。而后大家又牺牲自己的休息时间,群策群力,多方查找资料积极制作学案,并认真研究学案教学的方法,把教研组的科研气氛推向了前所未有的浓烈程度。

我就拿《坚持唯物辩证法反对形而上学》的教学实例来说明一下学案的体系以及教学

中具体应用情况。

学案第一部分是学习启动,设计的目的是为了通过一些小故事,小寓言或者热点事件来

激发学生对本课内容的学习兴趣,并且通过这些故事让学生们带着问题去预习课文,并初步了解本课的核心内容。

《坚持唯物辩证法反对形而上学》的学习启动是这样设计的:大家都知道网络是一把双

刃剑,但对于青少年来说人们往往只看到网络的弊端。据有关人士调查表明,家长和学校通常是反对青少年上网吧的,怕孩子在那里学坏,加之关于网吧事故的报道,使得部分青少年的父母更是担心,便强迫自己的孩子与网络绝缘,结果不但引起了孩子的逆反心理,而且还增强了孩子的好奇心。控制上网也是难上加难了。

这段材料与学生的实际状况相吻合,学生读起来比较亲切,能引发他们对该问题的深入

探究,从而引发其对本课内容学习的兴趣。而且教师可以利用此段材料在课堂上搞一次小辩论会,这样不仅让学生在不自觉中掌握了辩证法思想的内涵,而且也培养了学生分析问题解决问题的能力。

在实际教学中应用的效果也是令人满意的,学生们纷纷发表了自己对上网的看法,有的

认为网络可以丰富知识,开发智力,应该大力提倡学生上网,也有同学认为网络是得很多学生沉迷于游戏和不健康的网站中不可自拔,荒废了学业。有的学生对网吧的进行了实地调查,说在网吧的学生绝大多数都是在玩游戏和聊天,查资料的很少,甚至想建议政府为了学生的成长关闭网吧。

学生讲了这么多,教师就可以很容易的往今天的辩证法内容上引导了。在教学过程中,

随着知识内容的灌输,学生始终都在用这个例子和所学知识对比,最终在不自觉中掌握了辩证法思想的实质。

学案的第二部分是预习课文填空,设计这一部分的原因在于以前我们总要求学生预习课

文,但是学生只是走马观花的看一遍,不能够深入了解课本内容,看完了没什么印象,没有达到预习的效果。我们在设计的时候把课本中的重点语句,段落,和难以理解和掌握的内容做成填空,让学生在上课之前边看书边把填空做了从而达到预习的目的。

实践证明这个方法是有效的,由于学生做了十分充分的预习,课本中简单的知识已经基

本掌握,所以教师在讲课时一些简单的只是就完全可以一带而过,而把时间重点放在经学生

预习自己发现的难点的地方,提高了教学的效率,并且填空的内容也给学生日后记忆提供了

行之有效的帮助。

摘一例子供参考:唯物辩证法与形而上学最根本的分歧,就在于 ,是否承认 是事物发展的源泉。唯物辩证法认为, 是事物发展的动力,事物的 是

事物变化发展的根本原因,因而能够用 、 、 观点去观察事

物。形而上学根本否认事物 的存在,把事物变化的原因归结为 力量的

推动,当然也看不到事物的联系、变化和发展了。

学案的第三个部分是问题探究,主要是将课本中的难点重点设计成一个一个思考题,随

着教学的推进将其逐个解决。这样可以在课堂上的将学生难以理解的内容有目的有步骤的解

决。达到当堂解决疑问的效果,并且使得学生在复习时也可以尽快抓住本课的核心内容并且

理解和记忆。本课中我们设计了2个思考题。1、如何理解唯物主义和唯心主义、辩证法与

形而上学二者的区别和联系?2、为什么说坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的?

这两个问题是本课的两个难点内容,学生不容易理解也不容易接受,所以我们设计了这么两

个问题,在课堂上将其专门拿出解决,方便了教学,培养了学生的问题意识,并且方便了学

生学习和巩固。 实践证明也是很成功的,学生普遍感觉重点难点不再难学难记,考试也可

以随手拈来。

学案的第四部分设计的是体验高考。这一部分主要是精选历年关于本节内容的高考题,

对学生进行一个即时的高考训练。这样既帮助学生巩固了相关知识,也能够让学生尽快的将

所学知识与高考相联系起来,消除其学习的盲目性。而且调查发现学生对这部分内容也是最

感兴趣的。

在这一部分内容中我们选了一道20xx上海的高考题:歌曲《走进新时代》中唱道,我

们唱着东方红,当家作主站起来,我们讲着春天的故事,改革开放富起来,继往开来的领路

人,带领我们走进新时代,高举旗帜开创未来。上述歌词体现的哲学道理是( )

①事物发展总是一帆风顺的 ②事物在不同发展阶段上的矛盾特殊性 ③前进性是事物发展

的总方向 ④发展的观点是唯物辩证法最基本的特征之一

A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④

这道题结合实际涵盖了最基本的辩证法思想,可以帮助学生知道本课在高考中的地位的

重要性,进而激发他们学好本课内容的动力。

最后一部分内容是随堂训练,就是在课程讲授完毕后当堂对学生的掌握情况进行检测,

进而巩固本课所学知识,减少了学生在课下耗费的时间,提高了学习的效果和效率。

本部分内容分为三个部分:基础练习、能力提高和特长培养。循序渐进地从多方面提高学生

对所学知识的理解和运用能力,能够迅速学以致用,把所学知识和考试紧密联系起来,为以

后的复习和应试打下坚实的基础。

总的体系就是上述这些,这个体系由浅入深一步一步地紧跟教学过程,符合学生学习的

规律,能让不同层次的学生都得到提高。

我认为,学案教学这种方式成功的找到了素质教育和应试教育的契合点,既有利于学生

掌握课本基础知识,又能在注重课堂气氛的同时在从多方面提高学生思想素质和能力素质,

也解决了学生学了不会用的问题。大大提高了教学的效率,而且也方便了教师备课,为新教

师迅速成长提供了一个合适的平台。

当然通过实践我们也发现了一些需要改进的地方,比如说如何将学案与教师的备课充分

结合在一起,如何让学案能够完全符合课堂教学的每个步骤的需要以及如何让学生充分利用

学案完成自己的学习任务等一些问题。这些都需要在今后的教学实践中进一步解决。

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