农行合规文化学习心得

中国有句古话：“没有规矩，不成方圆。”意思是说，如果不用规和矩，就画不出方形和圆形。这句话常用来比喻人人遵守规则，才能有良好的秩序。它告诉我们一个道理——做任何事都有规矩，懂规矩，守规矩。规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是要在规与矩所形成的范围内活动。为了保证人们的正常生活，每一个国家都有自己的法律来规范人们的行为准则，同样，一个企业要想保持正常的运转与发展，都制定有相关的规章制度来规范员工的行为，让员工的工作合规。

通过开展合规大讨论，认真梳理、深入探讨当前内部管理中存在的突出问题，并要科学谋划、有效整改，探索建立推动合规文化建设发展的新理念、新举措，切实将基础管理的“六个夯实”、“六个转变”落到实处；着力解决思想认识不到位、制度执行不到位、监督检查不到位、以信任代替管理，以感情代替原则，以习惯代替制度等突出问题，努力夯实合规文化建设基础，真正将合规创造价值、合规促进发展、合规成就幸福等合规理念上升为全行员工自觉追求、自觉遵循的价值取向，培育具有全行特色的合规文化，逐步形成全员认知合规文化、接受合规约束、养成合规习惯的良好氛围。

开展合规大讨论，就是要针对合规管理中影响全行基本面最直观、最突出的问题进行深刻的讨论剖析，进一步增强广大员工的合规意识和职业操守，提高制度执行力水平，引导全行员工树立新的合规

文化理念，将“基础管理提升年”活动落到实处，从根本上夯实合规管理基础。开展合规大讨论，就是要不断总结提炼农行核心合规文化理念，不断将合规文化建设引向更高的层次和更广的领域，推广、根植具有农行特色的合规文化，真正将合规理念渗透到业务经营和改革发展的全过程，逐步形成教育、制度、执行、监督、整改、奖惩“六位一体”的合规文化建设新格局。开展合规大讨论，是我行实现以“123”战略为核心的打造一流商业银行的全行战略目标的文化保障和重要基石。

合规文化的建设，需要我们大家共同的努力，作为农行的一员，我们要熟知农行的各项规章制度及实际工作中的各项规范，从自身的工作做起，认真做到依法合规。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”看看那些因工作一时疏忽，藐视规章制度而沉沦的人吧，他们的代价是惨痛的，让我们不寒而栗。所有我们只有努力去做好应该做的事情，从我做起，一切从小事做起，才能分辨是非，才能树立起我们的合规意识，才能让合规文化深入人心，源远流长。

合规，对于农行来说，是一个永恒的话题。同时我们要想做一个“让国家满意、让股东满意、让社会满意、让员工满意”的大行，合规文化的建设不容忽视，需要我们“从我做起，合规操作”。

社渚支行—黄淑蓉

20xx年x月x日

第二篇：心得

《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会

教师：伍媛媛

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，

如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重

复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。作为一名幼儿园老师，我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。