《去括号法则》说课稿

大箕中学 李香爱

一、教材所处的地位以及前后联系：

本节课是七年级上册的内容，它是继合并同类项后学习的，在今后所要学习的整式加减、分解因式、分式运算、解方程以及今后的数学运算都经常用到，学生对本节课掌握如何，直接影响到以后的学习。因此“去括号”这一节内容在本章中甚至在以后的学习中都占有极其重要的地位。

二、教学重点、难点

由于“去括号”法则在今后的学习中有着广泛应用，能否准确使用它，将直接影响学生的后续学习，因此这一节课的教学重点确定为“去括号”法则，通过学生在探索法则的过程中突出重点。

本节课的教学难点是括号前是“-”号，去掉括号后，括号内各项符号处理。这是根据学生年龄的特征，他们思维的全面性和深刻性不够，考虑问题有欠周全而确定。在突破难点中，主要是通过应用法则时，列举学生有可能出现的错误，例如：学生在去括号时，括号前面是负号，去掉负号后，学生往往只会改变括号内第一项的

符号而忽略了其它项的符号。针对这些错误的解法让学生展开讨论交流而突破难点。

三、教学目标

1、知识目标：在具体的情景中，让学生体会去括号的必要性，能用运算律去括号。总结去括号法则并能用法则解决简单的问题。

2、能力目标：通过对法则的探索过程，培养学生探究、观察、比较归纳问题的能力，激发学生的创新意识，提高他们的数学素养，培养学生的自主意识和合作交流的能力。

3、情感目标：通过探究活动培养学生探究新知的精神，形成独立思考的习惯，在体验成功的喜悦中建立自信心。

四、教学过程。

本节课的教学过程采用了设计问题情景，引导探索、发现法则、应用法则的模式展开。

数学情景教学中应该以思维为核心以情感为纽带，通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近实际生活的情景创设，巧妙地把

学生的数学认识活动和情感交流结合起来，促进学生的形象思维和逻辑思维的协调发展。

在探索新知的教学中，先让学生展开讨论，探讨“去括号”的方法，教师则进行巡视并引导学生利用分配律去括号。学生在利用分配律去括号时可能会对第二个式子中-1的出现产生一定的困惑，如果发生这种情况我会先让学生思考-2可以分成哪两个数的乘积？学生容易得出-2等于-1乘2，通过类比学生也就容易明白-1的出现。

探索法则、发现法则是这节课的重要部分，因此在这一部分的教学过程中给学生充分的探索、交流、讨论的空间，让学生自己体验法则的形成过程，有利于学生对法则的理解和掌握。

发现法则后接下来的是应用法则，在应用法则中，这里设计了三道例题，例1的目的是想让学生熟悉去括号法则初步学会用法则去括号其中三题使学生明白去括号还可以简便运算，例2的设计主要是让熟练法则、掌握法则并突破重点、难点。例3的设计是通过变式训练学生的逆向思维。

在例题的教学中我把学习的主动权交给学生让他们先独立思考完成并进行小组交流成果，而教师只是进行巡视并收集他们的错误

解法进行板书，让学生展开讨论错在哪里，加强学生对法则的理解。

五、教法与学法：

1、教法分析

教学心理学认为，让学生经历知识的形成，发展和应用过程，有利于学生更好地理解数学知识的意义与掌握必要的知识与技能，因此本节课采用了设计问题情景、引导探索、发现法则、应用法则的模式展开，在整个教学过程中把教学的主动权交给学生，让学生自主探索法则、发现法则、应用法则.

2、学法分析

有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿记忆，教师应该引导学生主动进行观察、实验、猜测、推理合作与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中引导学生自己探索知识，发现规律，逐步掌握，自动获取知识的学习方法，养成交流与合作的习惯，形成勇于创新的科学。

以上，我仅从说教材说教学上说教法、说学法，说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位同行领导对本节课提出宝贵意见。

第二篇：说课稿

说课课件

尊敬的各位评委

大家好！

我今天说课的篇目是《》。下面我将从教材分析、教学方法、学习方法、学情分析、教学过程、板书设计六个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

1.教材简析

（1）本文是人教版义务教育课程标准实验教科书年级册第单元的第课。本单元以??为主题展开，主要写了??

（2）本文描写了??

2.教学目标

新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展，从三个维度出发，同时结合本单元教学说明，我将本节课的教学目标制定如下：

知识与能力目标：能正确认读并理解??词语，能正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过合作、讨论、探究，体会??

情感态度与价值观目标：感悟??精神，学会??

3.教学的重难点

我将本课教学重点确定为：?? 难点：??

二、说教法

新的教育教学理念认为，一切教育教学活动，其目的是为了使受教育者得到“全面自主的发展” 。为此，《语文课程标准》十分明确地“倡导自主、合作、探究的学习方式” ，因此教师的教也应以“自主、合作、探究”为依据，在教学活动中，通过引导学生自主学习，同学互动合作交流，师生间互动探究，共同学懂教材。

根据新课标精神和本文的教材特点，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：

1.有情朗读法

叶圣陶认为：“语文最基本最好的方法就是读。”“读书百遍，其意自见。” 读有利于深入了解文本。我将注重以读为主，采用多种朗读形式，如默读、自由读、范读、指名读、配乐读、表演读、分角色读。通过多层次朗读，使学生体会??，并品味语言的表达效果。

2.情景教学法

我巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生的想象，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重难点的目的。

3.合作探究法

郑板桥有两句诗说得好：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”分组讨论有利于学生各抒己见，取长补短，互通有无，既提高能力又增长见识，强过闭门造车。

4.联想拓展法

武汉教育学院教授韦至诚先生说：“语文学习就是运用再造想象，吸引和激励学生正确理解和运用祖国语言文字。”联想开拓了学生的思维，加深了对课文的理解。

三、说学法

新课标提倡自主学习合作探究的学习方式，强调要落实学生的主体地位。因此提供给学生正确的学习方法，使之养成良好的学习习惯，至关重要，所以我制定如下学习方法帮助学生提高能力。

1.自主圈画法

2.有情朗读法

3.分组讨论法 4.总结反思法

四、学情分析

我所在的班级是小学??的学生，他们活泼好动，对任何事物充满好奇心，以形象思维为主，学生对文本的整体把握能力较差，缺乏系统的学习方法。

针对学生的特点和接受能力，设计了如下教学过程：

五、说教学过程

1.创设情境，激情导入

于漪老师曾说过“语文教学就是要传之以情，以情激情，这样文字就有血有肉了。”再因为《语文课程标准》指出：“要爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识，因此我设计了如下导语：

????

(师一边说，同期播放《》)

在这个设计中“导语”将成为沟通材料与学生的情感桥梁，引起学生的心灵的共鸣，使他们“入其境，爱其美“；同时我还让学生谈谈他们欣赏后的感受，想象力的发挥激活了教材，也给课堂带来了活力。于是，我顺势揭开课题，进行第二环节。

2.整体感知，巩固识字

我设计的这一环节是由师生配乐朗读课文，要求学生读准字音字词，弄清课文所写的主要内容。学生对课文有一个整体感知，为后面品读语句做好铺垫。

在识字教学中，我鼓励学生采用编字谜，加一加减一减等方法，让学生在自评互评中主动参与学习，在我的课堂中达到玩中学，学中玩的效果。当然，这里的识字还穿插着随文识字，加深学生的理解和记忆。

3.合作探究，深入理解

我先课件设计了几个问题，让学生四人小组，用自己喜欢的方式自读课文，并把自己最喜欢的语句多读几遍，边读边勾画变批注，培养学生良好的学习习惯。在学生充分自主学习的基础上，我抽取几个代表说说他们的观点，不管他们的回答是对是错，我都进行肯定和简单的点评，再交流品读。

在品读重点语句时，由于学生的能力有限，我将引导学生一边想象画面，一边反复阅读，并借助多媒体展示图片，让学生图文结合的品味语句。这样一幅幅形象的画面，将把学生带入??，帮助他们更好的理解??。

如，在文中描写??的句子，我先让学生结合图画，体会??。之后，我删除原句，让学生用自己的话重新描述??，学生不仅理解了句子，还拓展了自己的思维。

再如，??讲起来抽象难懂，我准备了一些图画，通过直观画面让学生感知??。

在学生反复品读这些语句中，我还将不断回扣中心??，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现配乐??图，引读??这一整体回读，也将使学生与文本产生共鸣。

我的这一教学设计要求学生回归文本，有目的地读课文，筛选捕捉信息，并对所找出的语句进行品读，教师进行适当点拨。这一环节是我教学重点的体现，所以占用的时间相对较长。

通过以上师生合作、生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标，为了将情感目标渗透到学生内心，我设计了下面的教学环节：

4.积累运用，扩展延伸

在新课标中非常注重培养学生收集和整理资料的能力，提高语文实践活动是教学的至高境界。我的设计是：交流关于??的知识，积累词语。

授课全此，我小结过后，以布置下节课的人物结束本节课的教学。

5.总结回顾，布置任务

我进行分层训练，使学生既掌握专业知识，又使学有余力的学生有所提高，达到拔尖和减负的目的。我布置的课堂作业是??这样，我的本堂语文课就轻松完成了，剩下几分钟的时间交给学生自行处理。

六、板书设计

我还认为板书的设计要根据课型的特点设计，有的要简要，有的要全面。我的板书设计直观系统，重点突出，层次清晰，利于学生更好的理解和记忆。

语文课堂应该是激情的诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中努力追求教学的激情的诗情画意美。在整个教学环节的设计上尽量合理的运用现代信息技术与教学有机结合，激发学生学习兴趣，突破重难点，使学生真正学有所获，体现语文教学的时效性。

我的说课完毕，谢谢大家！