Wheres my Ruler?说课稿
一、说教材
1.教学内容：PEP Primary English Book Unit5 Wheres my ruler?第一课时A.Lets talk.Lets practice.C.Cultrue.
2.教材简析：（1）Lets talk：会话学习。本课时通过学习句型Where is ……?及掌握介词in、on和under的用法。（2）Lets practice:会话游戏活动让学生在游戏中熟练运用所学问句。
3.教学重点：能听懂、会说——Wheres ……?Its in/on/under……,并能在实际情景中运用。
4.教学难点：Wheres ……?Its in/on/under……在实际情景中的运用。
5.教学目标：《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：小徐阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。遵照这一要求，并结合三年级学生的实际水平，我确立了本节课的教学目标。
（1）语言技能目标：能说、会演Wheres ……?Its in/on/under……。
（2）语言知识目标：能正确发音Wheres ……?Its in/on/under……；能了解位置介词in/on/under的用法。
（3）情感态度目标：培养乐于模仿、敢于开口、积极参与,,,,,,,,,,,,,,
的态度。
（4）学习策略目标：能积极参与他人合作，共同完成学习任务。
二、说教学法
1.运用“直观情境”教学方式，优惠教学过程。
采用有效的直观方式创设尽可能真实的交际情境进行教学。利用实物把表态枯燥的材料融入到三维空间中。
2.以“活动”为载体，体现学生的主体性与活动性。 在本节课中，我以学生为主体设计了多种活动，让他们在轻松愉快的环境中去感受语言，理解语言，使用语言。
三、说教学过程
本课的教学过程以“热身、复习”——“新课导入”——“趣味操练”——“课文学习”——“小结”为主线，主要分以下几个层次：
第一层：热身、复习（Warming-up/Revision）
听Lets chant.(Unit2,Book1)
Where is your mouth? Here it is.
Where is your hand? Here it is.
Where is your ear? Here it is.
Where is your nose? Here it is.
（用欢快的节奏调动学生的学习兴趣，并为会话教学打下一定的语言基础。） ,
第二层：新课导入（Prdsentation）
第一环节：以pencil-case 引出 pencil-box，以致于学习box。拿出玩具盒学习toy box。
（依旧带新，知识有过渡性，也可以让学生建立起学习的信心。）
第二环节：以“猜一猜”的形式引出重点单词：car、plane、toy box、chair、desk。对猜对的学生给予小贴纸进步奖励。
（以轻松而又紧张的氛围引出新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习兴趣和求知欲望。）
第三环节：把小汽车故意房子玩具盒里，然后问学生“Where is my car?”，以此引出介词、介词短语和本科的重点句型。
（通过设置问题，利用学生的可知欲，使知识的学习变成了学生主动的意愿。）
第四环节：用玩“捉迷藏”的游戏来巩固本课的重点句型。 （通过藏一藏、找一找的活动，讲刚学过的知识进行趣味操练，调动了学生的参与意识和学习积极性，并达到了复习巩固的目的。）
第五环节：听录音，并试着回答问题“Where is my ……?”，以此拉开了学习课文对话的序幕。当学生回答问题后，教师不给予正确答案，再听一边确定答案。听录音跟读课文要求学生用手指指着每次读到的句子。教师领读，叫个别突出的学生领读，学生展示。
（教师设置问题，让学生学会自己解决问题，培养了学生的自学能力。听、说、读、指，全方位训练了学生。）
第六环节：小结本课。
（小结，既是对本课知识的归纳总结，也是对学生养成良好习惯的培养。）
总之，本节课的教学设计，教师针对小学生好奇、好动、好胜、好学的心里特点，在教学过程中构建具有目的性、创造性、实践性、灵活性的以学生为主体的活动，引导他们在活动中学习英语，鼓励学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现学生知、情、意等方面素质的整体发展。
第二篇：说课稿
《去括号法则》说课稿
大箕中学 李香爱
一、教材所处的地位以及前后联系：
本节课是七年级上册的内容，它是继合并同类项后学习的，在今后所要学习的整式加减、分解因式、分式运算、解方程以及今后的数学运算都经常用到，学生对本节课掌握如何，直接影响到以后的学习。因此“去括号”这一节内容在本章中甚至在以后的学习中都占有极其重要的地位。
二、教学重点、难点
由于“去括号”法则在今后的学习中有着广泛应用，能否准确使用它，将直接影响学生的后续学习，因此这一节课的教学重点确定为“去括号”法则，通过学生在探索法则的过程中突出重点。
本节课的教学难点是括号前是“-”号，去掉括号后，括号内各项符号处理。这是根据学生年龄的特征，他们思维的全面性和深刻性不够，考虑问题有欠周全而确定。在突破难点中，主要是通过应用法则时，列举学生有可能出现的错误，例如：学生在去括号时，括号前面是负号，去掉负号后，学生往往只会改变括号内第一项的
符号而忽略了其它项的符号。针对这些错误的解法让学生展开讨论交流而突破难点。
三、教学目标
1、知识目标：在具体的情景中，让学生体会去括号的必要性，能用运算律去括号。总结去括号法则并能用法则解决简单的问题。
2、能力目标：通过对法则的探索过程，培养学生探究、观察、比较归纳问题的能力，激发学生的创新意识，提高他们的数学素养，培养学生的自主意识和合作交流的能力。
3、情感目标：通过探究活动培养学生探究新知的精神，形成独立思考的习惯，在体验成功的喜悦中建立自信心。
四、教学过程。
本节课的教学过程采用了设计问题情景，引导探索、发现法则、应用法则的模式展开。
数学情景教学中应该以思维为核心以情感为纽带，通过各种符合学生学习数学的心理特点和接近实际生活的情景创设，巧妙地把
学生的数学认识活动和情感交流结合起来，促进学生的形象思维和逻辑思维的协调发展。
在探索新知的教学中，先让学生展开讨论，探讨“去括号”的方法，教师则进行巡视并引导学生利用分配律去括号。学生在利用分配律去括号时可能会对第二个式子中-1的出现产生一定的困惑，如果发生这种情况我会先让学生思考-2可以分成哪两个数的乘积？学生容易得出-2等于-1乘2，通过类比学生也就容易明白-1的出现。
探索法则、发现法则是这节课的重要部分，因此在这一部分的教学过程中给学生充分的探索、交流、讨论的空间，让学生自己体验法则的形成过程，有利于学生对法则的理解和掌握。
发现法则后接下来的是应用法则，在应用法则中，这里设计了三道例题，例1的目的是想让学生熟悉去括号法则初步学会用法则去括号其中三题使学生明白去括号还可以简便运算，例2的设计主要是让熟练法则、掌握法则并突破重点、难点。例3的设计是通过变式训练学生的逆向思维。
在例题的教学中我把学习的主动权交给学生让他们先独立思考完成并进行小组交流成果，而教师只是进行巡视并收集他们的错误
解法进行板书，让学生展开讨论错在哪里，加强学生对法则的理解。
五、教法与学法：
1、教法分析
教学心理学认为，让学生经历知识的形成，发展和应用过程，有利于学生更好地理解数学知识的意义与掌握必要的知识与技能，因此本节课采用了设计问题情景、引导探索、发现法则、应用法则的模式展开，在整个教学过程中把教学的主动权交给学生，让学生自主探索法则、发现法则、应用法则.
2、学法分析
有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿记忆，教师应该引导学生主动进行观察、实验、猜测、推理合作与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学中引导学生自己探索知识，发现规律，逐步掌握，自动获取知识的学习方法，养成交流与合作的习惯，形成勇于创新的科学。
以上，我仅从说教材说教学上说教法、说学法，说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位同行领导对本节课提出宝贵意见。