20xx.03.10 听淘师湾《林黛玉进贾府》有感:
《林黛玉进贾府》这篇课文刚上过不久,对讲课内容还记忆犹新。昨天网上听了这节课,很有感触。内容都大同小异,但其中有些细节是我值得学习的。
1、老师很会评价学生,适时给学生以肯定;
2、深入浅出,循循善诱,贴近生活和学生实际,一步步推导出问题,提问不生硬。比如,在讲到王熙凤夸林黛玉之前,老师让女生评价女孩子长的漂亮,怎么表达。进而通过对比,使学生切身感受到王熙凤的语言艺术;但也正因为此,让人感觉课堂有随意之嫌。
3、课堂推进有条不紊,问题与问题衔接紧密,思维连贯,层层深入。比如,讲到林黛玉见到贾宝玉,老师问“黛玉见宝玉之前有没有了解到关于宝玉的情况”。很自然就引出王夫人及林夫人对宝玉的评价。我在讲时,总感觉有点乱,是因为我先讲林黛玉见到贾宝玉的印象。再反推林王二人的评价。这也是我今后教学中要注意的,认真备课,理清思路。
4、问题讲通讲透,绝不旁枝斜出。如讲到宝玉摔玉,由“家里的姐姐妹妹没有”切入,提问“为什么不说哥哥弟弟也没有”,引导学生探究出宝玉的平等意识。
5、教学方式灵活,游刃有余,没有按部就班地按教案讲。这与老师对课文的透彻理解与精心准备有关。我讲课时,总是因循守旧地按教案思路讲,太过死板,有时明显感觉备课不够认真,尽管写了教案,但对教材没有透彻理解,很多话都是照搬教参和备课。
6、积累丰富,适时引用名家评论,有理有据。
听完这节课,深知自己教学上的缺点和不足。以后加强备课,切不可三心二意,照搬照抄教案。
20xx.03.12 听淘师湾《杜甫诗三首》有感:
作为公开课,一堂课压缩了两个课时的内容,确实是不简单。整堂课层层推进,每首诗各有侧重点。
首先,老师精讲《登高》。学生先读,老师发问:“对三首诗有何整体印象”,有初步认识后,老师引出《登高》,并让学生自由朗读,思考《登高》的情感内核是怎样的。学生回答“悲”,老师问悲什么。让学生结合诗句分析。学生能答出悲国家动荡,个人壮志难酬,漂泊异乡,年老多病。(这一环节老师引导学生品读语言,抓关键词赏析)
在后两联分析基础上,老师让学生品读前两联蕴含的主观情感之景,提出问题,本诗在意象的选择和应用上有何独特之处?把意象勾画出来,选择你最有感触的意象,品味鉴赏。 在学生品读鉴赏后,老师总结杜甫意象的特点:
阔大性:意境雄浑悲怆;
密集性:表意凝炼老成
包孕性:内涵深沉蕴藉
总结杜甫沉郁顿挫的风格。
其次,在此基础上,老师让学生围绕杜甫沉郁顿挫的风格思考,这三个特征在《秋兴八首(其
一)》中怎么体现?用布丰“风格即人”过渡。
通过“怎样一个杜甫形成沉郁顿挫的风格”转到分析《咏怀古迹(其三)》
听读《咏怀古迹(其三)》,思考杜甫为什么会选择王昭君作为自己的抒怀对象?(命运、情感相似)
感悟:一、谭老师的课分析《登高》时,从情感探究入手,反观意象,总结意象特点,概括杜甫诗风;品读《秋兴》时,用总结的风格特点让学生学会品读,最后由诗及人,谈两者相似处,进而让学生体会杜甫忠君爱国的思想情操。层层深入,每首诗各有侧重,选点准确,整体结构紧凑恰当;
二、对学生引导以及学生回答后的评点恰到好处,这也是我以后听课中学习之处;
三、学会谭老师准确总结归纳的能力,如总结杜甫沉郁顿挫风格用阔大性、密集性和包孕性
来概括,准确,学生也容易理解和掌握。灵活运用归纳、演绎的思维。 下次听课重点:
老师语言表达的准确、精当优雅,以及对学生的评价,提问方式; 课堂环节及推进流程;
各环节之间的过度。
第二篇:听课心得
听课心得
近期,我参加学校组织的小学语文教学公开课活动,聆听不同年级、不同学科老师的课,收获良多,下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力。
当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如此之魅力,它能带领学生重温校园生活片段,引出狭小的课堂,深入人的心灵深处。有的老师在教学时,她让学生一边观看图片,一边听老师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪。
教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,同时也激发了学习兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。
新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法,同时,其激励的效果也是不言而喻的,在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,我们是能办到的。
三、实现了师生角色的转变。
几位教师由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。
四、实现了学习方式的自主合作。
这些课关注学生学习的过程、学习的方式,这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中,学生的自学探究是基础,合作学习是重要的方式,教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下,师与生、生与生交流对话,教学相长的过程,也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通,能用适合自己的方法学习的过程。另一方面,专题性、综合性学习引起重视,加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性,也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中,有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
五、这些课教育学生做真人。
“千教万教。教人求真;千学万学,学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活,教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西,我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还
剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的。
语文阅读教学中的朗读、评价、合作交流??要想得到及时有效地展示,实践证明,就要把教学工作不仅要体现在课堂上,还可以延伸到课外、平日学习上。在活动中多角度,多侧面的进行训练,有时为了一个训练点可以把课时延长。
从事语文教学我得到了许多,同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作,在今后漫长的教学生涯中,我还要不断努力,不断学习,提高自己的文化水平和业务水平,提高自身的综合素质,切实为提高学生语文素质更好地服务。