案例1

时间:2024.3.27

案例1

铜仁电视广播大学治理各类行政事业性收费和行政审批事项

教育实践活动开展以来,铜仁电视广播大学认真开展治理各类行政事业性收费和行政审批事项活动,“拿出‘刮骨疗毒’的勇气和胆识,用硬手段、硬措施减程序、减手续,让企业和群众少交一些钱、少跑一趟路、少走一道程序、少跨一道门槛、少看一点脸色。”通过清理审批、优化服务、精简压缩等系列举措,在全区掀起一场政府“效能改革”风暴。为使铜仁电视广播大学办事效能进一步提高,政务环境进一步优化,在清理行政审批项目,同时,对行政审批和中介服务事项“全流程再造”,努力推进铜仁电视广播大学职能转变。

一、重树服务理念,由“被动受办”向“主动服务”转变。服务型大学建设要求紧扣“公共”本质,让新的服务理念成为各级学校一切活动的根本出发点和落脚点,由“被动受办”向“主动服务”转变。故意刁难的审批少了,公开透明的审批多了。

二、清理议事机构,规范节会论坛活动。为贯彻落实中央“八项规定”,进一步提高学校系统工作效能,结合铜仁市电视广播大学实际,能取消要坚决取消,能下放的要坚决下放,能转移的要及时转移,最大限度减少政府对社会微观事务的干预,最大限度地激发和释放社会的创造活力。

三、开展行政审批、中介服务事项“全流程再造”,让群众满意、让投资者满意。自治区牵头承担优化行政审批流程工作的部门政务服务中心下大力气对部门审批、中介服务事项进行“全流程再造”。围绕“让群众满意、让投资者满意”的要求,打造“审批环节最简、要件最少、时限最低、效率最高、质量最优”的政务服务品牌。政府通过硬手段、硬措施减程序、减手续,让学校少交一些钱、少跑一趟路、少走一道程序、少跨一道门槛、少看一点脸色。

案例2

举办干部作风“庸懒散拖”专项治理。

案例3

将解决“职能部门吃拿卡要”与推进全市51个重点建设项目相结合。按照每个重点项目一个效能廉洁监督组、一名首席服务官、一名项目联络员的“三位一体”监督服务机制要求,由市纪委、优化办牵头组成6个效能廉洁监督组,将洛吉快速通道孟津段、惠普-洛阳国际软件人才及产业基地东区项目、新区第一公交停车场等51个重点建设项目列为首批专项效能廉洁监督项目。监督对象是重

点建设项目涉及的行政审批部门、执法部门、社会管理部门和县(市)区党委、政府以及市政府投资重大项目的建设部门及相关单位。专项监督重点聚焦5个方面:一是项目审批。重点监督各职能部门是否优质高效办结审批事项,是否存在“中梗阻”“慢作为”“庸懒散”等问题。二是服务保障。重点监督各有关部门践行有关政策承诺和各项服务承诺,落实国家、省、市项目建设优惠政策等情况。三是项目进度。重点监督影响项目进度的原因及应对措施等情况。四是项目环境。重点监督当地党委、政府及其责任部门、责任领导在解决项目建设与周边群众利益矛盾,治理强揽工程、强买强卖、恶意阻工,打击哄抢盗窃等违法犯罪行为,以及优化政策环境、信用环境、市场环境、生产要素环境等工作中履职尽责等情况。五是廉洁工程。重点监督各级各部门及其工作人员在管理、服务重点项目建设中,是否存在“乱收费、乱罚款、乱检查、乱摊派”“吃拿卡要报”和“不给好处不办事、给了好处乱办事”等行为;是否存在领导干部插手重点工程项目,为亲朋、他人谋取利益等违法违纪行为,以及在市政府投资重大项目招标投标、履行合同、工程变更、概算预算调整、资金拨付、财务管理等方面执行廉政制度等情况。市纪委、监察局、优化办组织采取巡回督查、明察暗访等方式,对群众投诉举报的效能廉洁问题以及专项监督中发现的问题,尤其是对那些推诿扯皮、效能低下、“中梗阻”、“吃拿卡要报”,政府投资项目严重违反基本建设程序,对破坏项目建设环境行为监管不力以及执行廉政制度不到位、“吃工程”等问题,将严格依规依纪实施责任追究。目前,已发现和受理企业、群众反映的机关慵懒散、中梗阻、慢作为等各类问题270个,问责处理35起、58人、6个单位,向全市下发通报4期。

案例4

以民主评议154个执法执纪、综合管理重点科室与推进机关衙门作风作风转变相结合。9月以来,洛阳市对市政府部门及垂直管理单位中承担执法、收费、管理服务等职能的54个市直部门154个重点科室进行民主评议。评议内容重点有4个方面:一是履行职能情况,看是否从自身职能出发,积极推动经济发展方式转变,认真落实党委、政府各项惠民政策,主动解决企业和群众最关心、最直接、最现实的问题,体现由审批型、管理型政府向服务型政府的转变。二是工作作风情况,看是否严格遵守中央八项规定,省委、省政府20条意见,市委、市政府《关于改进工作作风密切联系群众的实施意见》等情况;纠正形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风等情况;解决基层和人民群众反映强烈的突出问题情况。三是服务质量和效率情况,看是否理顺办事流程,提高办事效率,坚决纠

正不作为、乱作为、推诿扯皮等突出问题,为企业和群众提供优质、高效服务。四是政(事)务公开和廉政建设情况,看是否推进政务公开,畅通投诉举报渠道,建立健全行政权力运行监督机制。评议过程将通过公开晒承诺和暗访搞测评方式进行,评议结果将在全市进行公开通报,对排名靠后的科室及其负责人进行通报批评和诫勉谈话。

案例5

建章立制促规范。铜仁市电视广播大学开展党的群众路线教育实践活动以来的一系列整改措施和整改成果,让群众看到了党解决“四风”问题的决心和力度。然而,要保证整改不是走过场、不是“闯关”、不是“一阵风”,更需要着眼长远,建立健全促进党员干部为民务实清廉的长效机制,只有强化制度,才能巩固成果。

铜仁市把制度建设作为解决“四风”问题、推动作风建设的重要抓手,紧紧围绕贯彻落实中央八项规定精神,坚持把落实为民务实清廉要求作为制度建设的出发点和落脚点,聚焦“四风”问题,稳步推进制度“废、改、立”工作,以改革精神推进各方面体制机制创新,强化了权力运行的制约和监督。 围绕“科学决策执行机制不健全”问题。

铜仁市锁定群众反映最强烈最集中的重点领域,做好制度“废、改、立”工作,牢牢将群众工作与学校的统筹发展、加大基础设施建设、提高群众收入、加快学校事业发展等重点工作拧成“一股绳”,为昌宁全面深化改革、推进科学发展注入动力。


第二篇:案例11


杭州地铁1号线湘湖车站“11·15”基坑坍塌重大责任事故 十天高速A-CD18合同段陕鄂界隧道坍塌事故

大连长兴岛西山里隧道“5.12”坍塌事故

黄陵至延安高速公路扩能工程LJ-13标段“7.28”墩梁隧道坍塌事故

徽杭高速公路南源口大桥“3.22”支架坍塌事故

宁西铁路增建二线“3.27”桥板梁倾翻事故

桐城市盛源财富广场 “3.21”模板坍塌事故

湘乡市东山新城“7.9”脚手架坍塌事故

武汉东湖景园“9·13”施工电梯坠落事故

吉林通化梅河口市“8.16”施工升降机吊笼坠落事故

炎汝高速公路八面山隧道“5.19”重大爆炸事故

中南部铁路南吕梁山隧道“12·25”爆炸事故

上海市静安区胶州路公寓大楼“11·15”特别重大火灾事故武汉轨道交通四号线10标“9.18”触电事故

长沙绿地中央广场1号楼“3.7”高处坠落事故

银河水务(滕州)有限公司“7.10”中毒事故

500千伏万象—瓯海送出工程“8.4”中毒事故

上海轨道交通11号线“5.10”车辆伤害事故

南平至顺昌高速公路“8.19”山体滑坡自然灾害事故

厄瓜多尔德尔西水电站“7.8”自然灾害事故

青岛地铁一期工程延安三路站“1.18”机械伤害一般事故 昆明绕城高速公路东南段B标段“11.15”机械伤害事故 南京地铁三号线夫子庙站“12.03””吊车倾覆事故


第三篇:背影案例分析


《背 影》教 学 案 例

——知 人 论 世 寻 找 共 鸣

一、主题与背景

教师与学生都是课程资源的开发者,共创性形成“学习共同体”,每个学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受来到课堂交流,只要老师找准突破口,学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。比如:“知人论世,寻找共鸣”这一实践经验。这一新课程理念一次次闯入我的视线,而从理念到实践之间,我却走了相当长的一段曲折晦暗的小路,直到我教完了《背影》这篇课文,才在实践中深刻地体会到这一理念的真谛。

1、教材分析:朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?原来在祸不单行、阴云笼罩,哀愁焦虑的日子,父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象,这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言,特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。父亲的慈爱和迂执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含着极为深挚的情感,可谓"真情真感真文"。

2、学生分析:林语堂说:"能读无字之书,方可得惊人妙句。"在现实生活中,能读懂"无字之书",意识到亲情可贵的学生委实不多。对于这些大都来自郊区经济较发达农村的独生子女,谈及父爱,他们表示出很难理解。娇生惯养中长大的他们比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱,而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑,这竟是中国写父爱的典范之作?缺乏相应的情感体验,要与作品产生共鸣,从而学会把握和领悟人性美,最终学以致用,以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象,在这些方面有相当大的难度。

因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上,给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的 "父情"课,很有必要。

二、情景概述

文章不是无情物。这样一篇为人称道的美文,字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。

1、导语设计:我是未讲《背影》先有情。

走进教室,我先静静地在讲台前站了一会儿,随后用平稳的语调说:“19xx年,香港人举行的唐诗评选,最喜爱的10首诗依次是:孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隐的《登乐游原》、李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳鹊楼》、孟浩然的《春晓》、白居易的《赋得古原草送别》、李绅的《悯农》、李白的《早发白帝城》和贺知章的《回乡偶书》。这10首诗,同学们多数都学过,有的早在20xx年级时就会背了。但列于榜首

的《游子吟》却大多没有读过,作者孟郊,在唐代也算不上是个大诗人,为什么在香港人的心目中,这首诗受到如此钟爱呢?它到底写的是什么,我们不妨看看。”接着,我在黑板上默写出全诗,并解释道:“儿子要远游他乡去了,年迈的母亲拿着针线,正细心地为他缝补衣衫,为什么要密密缝呢?担心的是儿子可能很迟很迟才能归来,独自漂泊在外,风餐露宿,衣衫破了,有谁来给他补呢?谁说一棵小小的春草,能报答阳光无私的沐浴之恩呢?诗表现的正是这种永恒的母爱。”

“看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲‘世上只有妈妈好’不知唱出了多少孩子的心声。‘母亲’——‘妈妈’,这是世界上最神圣、最辉煌的称呼!那么,我们的父亲如何呢?‘严父慈母’,根据中国的这句老话,仿佛做父亲的一定非常之严厉。其实,我总觉得,在我们的生活中,慈父是很多很多的。我的父亲,就是非常慈祥的一个。还是让我举个例子来说吧——我父亲是个地道的农民,现在已经78岁了,耳聋眼花,背也有些驼了。他住在农村,离我们城乡镇足足有50多里路,可是父亲每月总要来一两次看看我们,骑着那辆xx年代的破车子,每次总要带些青菜、萝卜、嫩毛豆之类的东西来。我同他讲过多次,不要送了,这些东西我们买得起,你这么大的年纪,又有那么多的路,我不放心。你要来,就乘汽车。可父亲却说,市场上卖的菜,说不定刚打进药水,我自己种自己知道的。直至现在,他还是继续不断地给我送,往往是一吃中饭就走,无论怎么留都留不住他;有时家里没人,他就把青菜之类在门口一放,饭不吃就走了??”

说到这里,我的眼睛有点湿润了。停了一会,我说:“同学们,你们的父亲呢?我可以肯定,你们的父亲也一定是可敬的慈父,下面请大家想想,然后具体地说一说。” 三分钟后,一个男同学站了起来,他说:“我父亲烟瘾很大,因房子小,他一抽烟,有时我就咳嗽。这样,每当我在家时,父亲就悄悄站在屋外抽,过了瘾后,再回到屋里,待会儿瘾上来了,他就又出去。天热倒还可以,天冷就不好办了。后来,我对父亲说,你就在屋里抽吧,我现在大了,不会咳嗽了。他说:‘在屋里抽,我直接受害,你们间接受间,也不行。看来,只好戒掉了。’后来父亲真的戒了。看他戒烟时的难过样,我真想哭。”

一位叫王捷的同学接着说,他父亲是收鸡毛、鸭毛的,以前都是骑着车子,骑车既方便又快,毛也收得多,自从他进城乡镇读初中后,父亲把自行车让给了他,而自己挑着担步行收购。

接着,另一位女同学讲了她父亲生前、特别是父亲在病重时如何关心她的事,她讲着讲着,泣不成声了,同学们听了,个个都动了容。

至此,我说:“‘可怜天下父母心’,不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。今天我们要学的著名作家朱自清的《背影》,就是一篇表现父子之情的典范之作。”说完,我按下了电钮,同学们屏声敛气。一边盯着课文,一边听着录音,整个教室沉浸在感情的海洋里。

2、顺藤摸瓜,延伸情感共鸣。

备课时,我阅读“教参”和一些评论文章,感到对四次写背影”评论甚详,且有见解,而对四次写“流泪”均未作分析,因此,我想尝试一下:顺着学生的情感,把四次“流泪”作为另一重点,指导学生分析。

学生听完课文,我第一句就问:“《背影》中作者哭了几次?”

学生纷纷回答“四次”。

“是哪四次呢?”

生:“第一次,(我)不禁簌簌地流下眼泪。

“第二次,我的泪很快地流下来了。

“第三次,我的眼泪又来了。

“第四次,在晶莹的泪光中,又看见??”

我追问一句:“比较一下,文字是否雷同?”

生:“文章虽然连写四次流泪,但文字并不重复雷同,而且同中有变,多彩多姿。” 焦点已经定好,我开始深入。

“那么,这四次写‘流泪’,作者抒发的感情是否完全一致呢?”

生1:“第一次是作者从北京到徐州见到父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母刚 逝,父亲失业,祸不单行,家境十分惨淡,于是一股忧伤袭上心头,难过地流下了眼泪。”

生2:“第二次是在浦口车站望父买橘,这是感情的高潮。父亲穿过铁道,爬上月台,他穿着臃肿,身体肥胖,步履蹒跚,行动不便,但怕儿子路上口渴,执意买些橘子,充分表现了爱子的一片真情,‘可怜天下父母心’,这时,‘我看见他的背影’,流下了感激的泪水。”

生3:“第三次是车站别离,父亲的背影消失在来来往往的人群中,回到车厢,回想起父亲的关怀体贴,一股愁绪袭上心头,于是流下了怅惘的眼泪。”

生4:“第四次是在北京接到父亲的来信:‘我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。’又一次牵动作者伤感的思绪,想到父亲的颓唐,家境的惨淡,晚景的凄凉,抑郁的感情一时喷发,于是流下了辛酸的眼泪。”

我迅速概括学生的发言,并作如下板书:

徐州见父——难过的泪 望父买橘——感激的泪

父子分手——怅惘的泪 北京思父——辛酸的泪

最后,我以缓慢深沉的语调总结道:

“作者四次流泪,感情是丰富真挚的,‘感人心者,莫先乎情’,抒情散文就是要写真情,以情动人。四次‘流泪’,是作者真情的流露。有至情之人,才有至情之文,这四次流泪,造成感情上的波澜迭起,一次又一次强烈地撞击着读者的心扉,大大增强了文章的艺术感染力。《背影》之所以成为百读不厌的名篇,原因恐怕就在这里吧!

“人间最美好最动人的莫过于诚挚的情感和纯真的心了。四次‘流泪’,让我们看到了朱自清先生对父亲深深的挚爱和他那颗水晶般透明的心。

“现在,让我们透过那晶莹的泪光,去体味自己父亲对我们永恒的挚爱吧。” 学生默默合上书,含着泪用颤抖的双手开始写起来。

写完后,我让学生念,其中一个学生这样写着:“‘我’的自作聪明,不理解父亲,才体会不出老爸的爱子情深。生活中我又何尝不是如此?老爸个头比较矮,比较胖,我要求他尽量不到学校来看我,我甚至不愿同学知道他是我父亲,我??”说着他哭了,一切已尽在不言之中。在这样的情境中,学生有感而发,一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作:有读后感、有作文《____的父亲》等,打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

三、问题与讨论

朱自清先生的《背影》文章语言朴实无华,看似平淡无奇,却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。①把学生关在教室里,局限在书本中可以吗?②怎么才能使学生也有同样的感受体验呢?

四、诠释与探究

语文与生活同在,脱离生活而局限于书本的教学必定是失败的教学。第一课时在初二(1)班,课前我也认真设计了教学过程,让学生在课堂上谈谈对于亲情的感受。然而这堂课并没有取得意想中的良好效果。许多学生对亲情的理解仅仅停留在"买橘送我"的层面上,对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情,却不能深切体会。甚至有学生在读《背影》时,将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为"一个不遵守交通规则,随意翻越铁路线的父亲"而不是一个深爱儿子的父亲!学生的法制观念强,只是他们所想的已经远离了文本,让思维的轨道偏离了方向。可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些,因而学生无动于衷,进入不了"角色"。只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间"搭桥",把学生引渡到生活中来,他们才能作出自己真正有效的体验与评价。可见缺乏了情景的导入,学生没有"知人论世"的自学理念,会给文本的读解制造很大障碍。我想这也就是第一课时失败的根本原因。所以马上调整教学环节,重新设计教学方案换了一个班。

先用语言描述,未读背影先有情。后我又以讲述自己的父亲,创造了一种如泣如诉的氛围。学生渐渐地进入了角色,就沉浸在感受父爱、理解父爱,从而感恩父爱的情境中,从而去体验、领悟作者的心境。在这时,学生表面上的流泪,其实是内心的千言万语,内心强烈情感的一种渲泄,“此时泪眼胜千言”。

上述情景进行教学,初二(2)的第一课时的效果就截然不同,收效较好。

这一节较成功的语文教学案例,让我明白了"寻找共鸣"的重要性,唯有如此才能"教文育人"。要将"以学生为本"作为教学设计的主导思想,教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走,则会事倍功半。

关注学生的主体地位、给学生创设情景、以学定教,是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能,教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,使他们意识到自己是学习的主人,逐渐形成独立学习、自主发展的能力。在《背影》的教学中,我真正调动了学生的情感,从而使他们产生了学习的热情和动力去探究。从学生积极探究的实践中,我也感受到了他们情感的跨越,也感受到了作为引导者的自豪和快乐。

“知人论世,寻找共鸣”,必须渗透到语文教学的每一个课堂教学中。在教学过程中,教师只要引导得法,学生随时可以吸取和得到不断滋养,学生的激情一定会洋溢,精神一定会振奋,教学效果必须大为提高。长此以往,你就交给了学生一张21世纪的通行证!

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