化学自主招生辅导总结——“北约”篇

今年“北约”化学自主招生试题，对之前试题的风格有所继承，但是改变也是比较大的。一是从题目形式上发生了较大的改变，出现了6个选择题，改变了过去全是大题的模式，并且大题也基本上分解成多个小问进行考察。二是考察内容方面，也与之前的考察内容发生了较大的改变。20xx,20xx的“北约”题，主要是用高中范围内元素化合物的性质作为载体，来呈现化学思想与化学方法在学习和研究过程中的应用，并充分结合氧化还原和离子反应的基本思想、反应速率和化学平衡的应用、分析化学的思路和能量变化的考察，把化学理论充分用于实际情况。但是20xx年“北约”化学试题却全面转向以物理化学的知识点为考察的主题，和中学化学内容偏离较远。在中学教材中，对于这个模块，只是在选修四的第一章对焓变、熵变和化学方应方向的判据稍有涉及，而对吉布斯自由能的概念并没有给出。

具体到题目，在选择题的部分，第3、4题考察了对于一个化学反应ΔH、ΔS、ΔG的判断，这部分内容在北大自主招生考试中已经多年没有出现，并且在现阶段的高中学习中，除了ΔH、ΔS以外都已经不再涉及。所以对于这两个题，基于高中知识将无从下手。

选择题的第7题考察了关于可逆反应平衡常数的判断，本题的考察形式是以c-t图像进行分析，从而得出结论，这部分知识点我们对于常规速率考察较多，但是对于平衡常数的分析，训练较少。

第三题，考察关于草酸及草酸钠混合物的分析。这道题目跟常规的考察氧还反应的套路没有太大差别，只是增加了计算分析的部分，根据计算来判断发生反应的物质到底是什么。这种考察方法在之前的自招真题中也没有出现过，但是在化学竞赛中这却是非常常用的方法。

第五题，几乎就是一道简单竞赛题目，根据数据来进行实验预测。这样的题目虽然不难，可是大多数学生表示非常不适应，毕竟在高中的学习过程中，大家往往都是习惯于进行定性分析结论，很少会结合数据给出定量的分析过程。不过题目的第3、4小问，也算中规中矩，进行了简单推测和基本原理(勒沙特列原理)的应用。

通过对试题的分析研究，我认为这套试题对于参加过竞赛的同学，只要尽量回忆一下以前遗忘的知识并适当做一些题目，基本上可以轻松拿下，学生（王烁）的反馈也是如此。但是对于没有参加过竞赛的同学确实是有难度的，需要在考前的辅导中补充较多的知识，基于自主招生试题出题的不定向性，需要将竞赛知识基础部分都补充一遍，尤其是结构化学和有机化学，因为这两个分支是化学的最重要的组成部分，而在高中化学中却又涉及非常少，只在高中选修教材中有浅显讲解，这对应付“北约”自主招生试题是不够的，需要补充相应的竞赛知识的基础部分，不必过于深奥，因为我总结历年“北约”试题发现，试题并不过分涉及大学知识，需额外了解的大都在高中选修及竞赛基础知识之内，如氢键对生活中各种现象的影响等。

另外就是要广泛的做题，并不在于题目的数量，而要追求所做题目覆盖的广度，这就要求辅导老师讲完每一部分后，为学生精选适量的覆盖面广的练习题。为何学过竞赛的同学应付“北约”自主招生试题绰绰有余，就是因为他们各个领域都曾研究过，不论考察那一部分，都会游刃有余。今年三校区的自主招生辅导，我的目标是让没有参加过化学竞赛的同学和参加过化学竞赛的同学最终没有太大差距，但受制于时间的限制，我只是对高中选修及竞赛知识的基础部分给学生讲解完了，但是做题相对来说较少。通过最后几次模拟成绩看，学生将知识转化为解题的能力还是相对有所欠缺，表现为一看答案题目都会做，但是自己去做的时候却又时常无从下手，这就对以后的自主招生辅导积累了经验。我认为“北约”化学自主招生辅导时间也不需要太多，20个左右课时（每课时半天）就足够了，这就需要我们在以后的辅导中要早做准备，避免搞考前突击。

对于外出参加培训机构的辅导班，我认为还是有必要的，倒不是因为能学到多少知识。鉴于培训班的老师基本上都是专业搞自主招生的或者本身就是清华北大的教授或者是北大清华附中的老师，他们获取信息的能力和几率都比我们大，在一个通过外出辅导可以提高学生的自信心，所以适当外出学习是有必要的。但是鉴于“北约”化学试题的难度不是太大，所以应尽量选择高中老师辅导，大学教授容易讲的过难过偏，高中老师更了解学生的情况，所讲的东西也更为实用，更有针对性。

总之，通过对“北约”这几年化学自主招生试题的研究，发现其是有规律可循的，尤其是在试题的难度上已经形成了自己的风格，在试题的广度上虽然有变化，但是我们的辅导思路只要对头，就是做到将高中选修及竞赛基础知识全覆盖，那么不管考哪一部分知识或者哪一部分知识为主，我们就都能做到有备无患。

化学自主招生辅导总结——“华约”篇

20xx的“华约”自然科学试题——化学部分，无论从难度上还是题型上相较往年都没有太大变化，基本沿用了20xx年的题目风格，2道选择，2道大题。考察了元素性质、反应原理、基础化学实验、物质结构。与20xx年相比，试题难度小幅度下降，从以前主要进行大学知识考察，转为少量加入一些不完全脱离高中知识点的高中拓展内容，试题在坚持结构第一位的基础上，稍微加入了逻辑推理和化学性质与实际相联系的问题的考察。

例如选择题化学部分第一题，考察Ti元素。虽然涉及到的元素并未在高中出现，但是元素价态的判断在高中仍然是非常重要的部分，在高中学习了元素周期表和元素周期率之后，学生往往都具备了分析判断元素价态的基本能力。

再如解答题部分第一道大题，考察关于间接碘量法。本题中涉及到基础化学实验，这是这些年来第一次出现实验题目，不过所考知识点为高中基本的装置与实验设计思路。其余部分都没有什么太大新意。我们的学生应该都能够从容应答。

最后一道分析大题，仍然是考察结构，为华约历年试题的一贯风格。而且考查内容与20xx年一道试题具有高度相似性，20xx年一道题是考察NH3、NF3、PF3的分子构型，20xx年则是要求写出PCl3、PCl5、PCl6-的结构，实际都是对价层电

子对互斥理论的考察。可见“华约”试题具有很大的继承性与类比度，历年试题需要好好研究。

基本上，“华约”的化学试题现在还是倾向于对参加竞赛同学有利，这套试题对于参加过竞赛的同学，仍是轻松拿下。但是对于没有参加竞赛或者考前集中辅导的学生，想得分是很困难的。但是今年试题，至少在变化方向上是可喜的，碘量法测定有效氯的题目，开始考察从实验数据进行逻辑推理，进而指导新的实验，这是重大的突破，部分知识点已经属于在高考练习范围内可以见到的内容。当然基础的竞赛知识点在华约考试中仍然还是重点内容。我认为只要考前辅导时间能够保证，应付这些题还是不成问题的。当然辅导时间要稍微长一些，估计要25课时（每课时半天），毕竟“华约”的试题在难度上比“北约”试题要高了一个档次。再就是辅导老师要好好研究历年真题尤其是近两年真题，让学生对这些题做到融会贯通，因为它们很有参考意义。考前几天要按真题模式让学生做几套模拟试题，主要训练学生的答题感觉和速度，因为自然科学题量还是比较大的，没有一定的做题速度，要想在三个小时的时间答完整卷是有困难的。

对于外出参加培训机构的辅导班，“华约”比“北约”更有必要，毕竟“华约”试题还是以基础竞赛知识为主。在培训班的老师选择上专业搞自主招生的或者大学教授均可，外出辅导可以对校内辅导做一个补充，同时可以和授课老师以及外校学生沟通以获取新的自主招生信息，增强自信心，所以对于“华约”自主招生，外出辅导也很有必要。

我在考前的自主招生辅导中，对于结构化学相关内容、氧化还原思想、元素性质比较推断、有机化学都有详细的讲解。所以从学生考后的反馈来看，经过听讲，遇到相关题目可以进行解答，不至于无从下笔，但是想完整解答还是需要有一定量的练习作保证。可见，有机会参加“华约”自主招生的同学还是需要在平时的学习中，长期积累并且进行相关训练才可以达到最好效果。

冯超

20xx.2

第二篇：学困生辅导总结

李世琼 抓好学困生要做好三件事：一、是端正其学习态度。二、是传授学习方法。三、是个别辅导。

多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与班主任沟通，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事儿，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢？

我在这一学期的教学过程中，选择胡晓和张晋两名同学作为帮困对象，利用自习时间为她们辅导。对于这两位同学，我严格地来要求她们在学习上应该一丝不苟。从而让她们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养她们的学习历史的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她们不是学不会，而是她们根本就没有去认真地去学习，我在辅导的过程中还经常给她们做思想工作，除了给她们讲清学习的

必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这学期里，在我的帮助下胡晓和张晋都有了提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作!

紧张而又忙碌的一学期即将结束，在这一学期中,为了能让其他学困生的学习成绩有所进步，我都是尽自己的最大努力来帮助，为了让他们在课上都有所学，有所得，我认真备课，也为学困生们多着想，上课时，我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，如果回答对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率。针对学困生们的基础差，接受新知识的过程慢，对他们的课后辅导显得尤为重要。虽然这些学困生的成绩提高得不明显，但我还是会继续努力的，让他们养成良好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦，全面健康地成长。