小组社会工作计划书
小组名称：积极生活，拥抱未来。
导师： 张宇
组员：王A，王B，王C，王D,王E，王F，王G，王H，王I，王J
理念
我们发现，现在的很多中学生要么太过于自信，或者就是没有一点自信心。太过于自信的人会太过于肯定自己的力量，认为在这个世界上就没有他不能完成的事？可实际呢，当他发现自己有好多事他自己不能完成的时候，他转口就会说，也许在这个领域我还不熟练，但其他的事，我只要想做就没有不能完成的？还有一种人是太过于没有自信，认为自己什么方面都不行，自己注定就是一个平庸的人，即使他凭借自己的实力做了一件事，他也会说，怎么可能？我运气这么好?看来以后就又不行了。
同时，我们也注意到中学生的恋爱问题，对于已经恋爱的同学，可能有的同学会说，我谈恋爱怎么了，我哥哥也是初中那会儿谈的，再说现在不谈恋爱我怎么好意思和我哥们讲啊？他们对于恋爱根本没有自己太多的思考与责任，大多数只是随波逐流，或者是受大环境的影响，那么帮助他们树立正确的恋爱观以及明白自己的责任就相当重要。中学生思想上趋向于成熟，而他们自身又暴露出太多的不成熟问题，因此，在关键时刻对于他们的引导是相当重要的。
我们这一小组的对象就是那些非常普通的中学生，但是他们对于人生，责任的理解可能还不太正确。我们认识到他们正处于成长发展的关键时刻，正确心态的树立，以及健康的自信观、恋爱观等等的培养十分重要，我们的小组工作员要引导他们树立正确的心态与自信观，恋爱观。让他们在以后的学习生活中处事能更加的成熟与自信。
理论构架
根据这个小组的主题、服务对象、小组特征、目的及目标，我们选择以下几个心理学理论构成了该小组的理论构架：
1.埃里克森的心理发展阶段理论——该理论将人的成长分为八个阶段，而中学生12～20岁，在这一阶段，他们对同一性对角色混乱，对内在一致性和连续性有信心、生活充满憧憬、角色混乱、没有固定的标准、感到虚伪。因此，正确的引导和帮助对于自我意识，健康自信观等的塑造十分重要。
2.库利的镜中自我理论——该理论认为：在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。小组中的成员，或者通过自己与他人的比较感觉自己不太好，或许在与他人的交流中感到自己的不自信从而使他对自己产生了消极的看法。以上两者，都可能导致组员对自己的认识不足，从而让自己产生了一些消极的观点。
3.班杜拉的社会学习理论——人不是环境被动的产物，人是积极的、能动的，对环境中的刺激可以进行有选择的反应并且把所选择的刺激进行组织并转化。观察学习是一个过程，其中包括了注意过程、保持过程、运动过程、复现过程和动机过程五部分。行为是可以通过赞赏和惩罚得到强化的。本小组通过组员间的密切互动和真实回馈，可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我观念。在小组中，每个组员都以他人为学习对象，可以从具有一定同质性的他人的评价发现真实的自我，加深对自我的了解，产生正确的自我观念，确立信心。同时，每个组员又是作为他人的学习对象而存在的，可以以真诚的心态，正确地评价他人，为他人提供建议，协助他人确立自信心。
在小组的开展过程中，我们会利用以上理论来分析造成组员产生不良情绪以及不正确认识的原因，并根据以上相关理论采用适当的方法来开展小组的活动。在小组的进行过程中，工作员的责任是非常重大的。我们会采用引领性技巧、同感、自我披露和角色扮演等方法，向小组成员提供一些可以支持和鼓励组员的信息，引导组员、协助组员解决问题，达到小组的目标。
目标及目标
目标：引导组员树立正确的心态，健康的自信观、恋爱观等。发掘他们的潜能
目的：
1 让组员摆正心态，引导他们正确认识
2 在活动过程增加组员之间的沟通机会，交流心得增进了解，感同身受并获取有价值的经验。
3 主要帮助组员克服其内心深处的不良情绪，如自卑，消极，盲目，攀比等；培养自信，重新认识自己。
服务对象
1，资格：XX区实验中学的初中生
2，特点：学习欲望强，认识到自己想改变。
小组特征：
1 性质：身心引导小组
2 节数：6节
3 日期：20##年11月9日～20##年12月14日
4 时间：每周日15：30～16：30
5 地点：XX区活动中心（亦可因活动具体安排而改变）
6 人数：10人（男女各半）
招募方法
1. 在网站上发布活动信息。
2. 在XX去区中学宣传橱窗内张贴活动通知。
3. 若人数不足，工作人员亲自深入学校宣传邀请参加。
每节活动计划
第一节活动内容
活动时间：20##年11月9日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
第二节活动内容
活动时间：20##年11月16日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
第三节活动内容
活动时间：20##年11月23日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
第四节活动内容
活动时间：20##年11月30日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
第五节活动内容
活动时间：20##年12月7日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
第六节活动内容
活动时间：20##年12月14日15：00——16:30
活动地点：XX区活动室
所需资源：
1 人手：工作员1名
2 财政预算及物资收支
工作日程：
应变计划：
评估方法：
1 在小组开展第一节及最后一节时，组员将被安排完成同一份问卷，以比较他们在参加小组前后对对方的沟通方式，处人接物方面，自己的心态和价值观方面是否有积极的改变。
2 在小组的最后一节，各组的分享和意见
3 依工作者在小组进行时的观察及分析（如沟通模式）
4 从组员的出席率以及参与度作评估
5 通过与组员的交流来了解他们对小组的感受及意见
第二篇：社会工作小组计划书(1)
“戒除手机瘾”小组计划书
小组名称：戒除手机瘾（大家可以另外想个好听点的名字）
活动地点：北八活动室
参与人员：小组10名成员
背景
越来越高档的智能手机，让人的碎片时间被手机完全填充，甚至整段的大好时光也被手机划成了碎片。我们真的需要时时刷微博吗？真的需要上厕所的时候看空间吗？在聚会的时候，和人聊天的时候，无时无刻都拿着手机吗？而当我们用手机度过了上课时光，度过了原本的阅读时光、度过了本该运动的时光，我们会回头想想，到底是我操控了手机，还是手机操控了我们？
理论架构
1、马斯洛的需要层次理论
马斯洛的需要层次理论把人类的需要分为:生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要以及自我实现的需要.
2、班杜拉的社会学习理论
社会学习理论强调人的行为，思想，情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响同时也受间接经验的影响，观察和模仿是学习的主要过程，在学习过程中认知是很重要的，人在学习的而过程中具有自我调节的过程。
3、库利的镜中自我理论
库利认为，他人犹如一面镜子，我们对他人眼中自己形象的想象对他人关于这一形象评价的想象以及某种自我感觉构成了自我认识。
4、波恩的交流分析理论
交流分析理论是检查在互动的过程中双方的行为对对方有无刺激作用利用该理论的目的是了解小组成员做小组时哪些成员比较主动，哪些比较被动，引导一些比较进入状态的成员影响一些状态不佳的成员来提升小组的动力和小组的凝聚力，并进一步达到小组目的。
总体目标
悦纳自己，面对现实，摆脱苦恼，重新生活
具体目标
1、接纳现在的自己，面对身边的生活，重新定位自己
2、摆脱以前的烦恼，找到重新生活的动力
服务对象
身份特征：对手机有依赖的大学生
自身特点：空虚无聊、手机成瘾
小组特征
1、性质：治疗小组
2、节数：4节
3、日期：20##年12月11日
4、时间：17:40-18:50
5、地点：北八活动室
招募方式
由小组内部有手机瘾的同学组成
活动流程简介
第一节活动
一、自我介绍
时间：3分钟
内容：小组成员进行简短的自我介绍，包括姓名、希望大家喊他什么。
二、大混战
目的：打破僵局，活跃气氛
时间：10分钟
材料：报纸或废纸（卷成球状）
内容：
1. 全组一分为二，先划分自己的领土，两组之间要划出一个禁区。
2. 当带领者发号施令后，便要开始做战，在规定的时间内（3分钟左右），组员可用尽方法把“废球”抛到对方的领土内，但不可站在禁区内抛。
3. 最后以领土范围内留下最少“废球”的一方为胜，禁区内的“废球”不计算在内。
三、制定小组规则，分享感受
时间：7分钟。
内容：1、大家共同制定小组规则，（比如把手机放桌上不能玩；小组成员要互相尊重，不能进行人身攻击；小组其他成员讲话时要认真倾听；及时表达自己内心的想法）
2、每个组员向大家表述自己参加这个小组的感受，以及希望能有什么样的活动，达到什么样的目的。
第二节活动
时间：15分钟
内容：1、领导者带领小组成员进行客观手机依赖程度测试，让大家意识到自己的问题。（小组成员可以在此过程中回想自己手机依赖的表现以及对自己带来的危害）同时，领导者收回测试，进行初步评估。
2、让大家分享自己手机依赖表现，可谈谈特别感受，以及对自己造成的危害（因为依赖手机而失去了什么）。（其他成员可适时表现同感，不用一次发言，自由发言便好）
第三节活动
一、我能做什么
时间：10—15分钟
内容：1、领导者让大家写出自己觉得针对摆脱手机成瘾，自己可以做些什么，即制定摆脱手机成瘾的措施，并交给领导者。
2、由领导者一次抽出并念出来，寻求大家共同意见，整理出共同措施。
二、喊出我的声音（此节活动主要是提升信心）
时间：5分钟
内容：由领导者带领大家喊出宣言。（内容可以是，，我相信我可以控制自己
的时间，我相信我可以远离手机依赖，我相信我可以更好等等）
第四节活动
时间：10分钟
内容：1、小组成员对小组优缺点进行陈述，并谈谈自己对手机成瘾新的看法。
2、领导者评估总结小组活动
预计困难及解决方案
评估方法
1、 小组前的预测和每节活动效果的对比，志愿者信息的反馈，进行总结
2、 每节活动的引导者在活动结束时进行总结
3、 活动之后，透过与组员的倾谈来了解他们对小组的感受及意见
附录：手机成瘾测试表
