上出常识性说明文的别样风采
——《花钟》课例研究
《花钟》一课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
曾听过一位老师上《花钟》一课的第一课时，老师在导入课题之后，让学生初读感知课文，交流学习生字，然后进行了第一段的教学。
以下是第一段的教学设计：
一、感受花的美
1．在课文中找一找有哪些花？（学生读课文，讲花名）
2．（课件：出示各种花）学生认识花，说花名。
3．学生谈感受。（课件：句子“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”）齐读。
4．说说哪一种花是淡雅的？哪一种花是艳丽的？
二、认识花钟
1．学生默读课文，划出写花开的句子。
2．反馈：学生读句子——同桌互读
3．教师引读，学生跟读。
三、摆放花钟
1．小组合作：摆放花钟
2．师生合作。（课件：动态的花钟，演示不同时间段开的花）
3．（课件：花钟上面的时针去掉）
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理解句子：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”
4．布置任务：课外找其他时间段开放的花。
【课后思考】
1．课堂亮点
老师带领学生从感受花的美、认识花钟到摆放花钟，层层深入。通过多媒体的展示，认识了不同种类的花。通过观看花钟在不同时间开出不同的花的动态演示，以及小组合作摆放花钟，形象地了解了“一天之内，不同的花开放时间是不同的”这一科学现象。
2．课堂疑点
我们看到，在这样一个热闹的课堂中，朗读少了，语言训练没有了，似乎更像一堂生动的科学课。这样就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了。
【提出问题】
语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，具有一定知识性的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。 那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，不偏离语文学习的轨道，上出语文味？我在思索着，探究着??
【分析问题】
《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什么写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。
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《花钟》一课思路清晰，语言很美。要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？
这篇课文语言表达的特点是运用多样的句式表达同一意思。汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。教学本课的重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。在体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。
教学时可以先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，而像文中那样用不同的方法表达鲜花的开放：“牵牛花—吹起紫色的小喇叭／蔷薇—绽开了笑脸／睡莲—从梦中醒来／万寿菊—欣然怒放／烟草—在暮色中苏醒／月光花—舒展开自己的花瓣／县花—含笑一现。” 效果又会有怎样的不同呢？
【教学预设】
那么如何寻找一个更好的切入点，使此类文章在教学中充分体现其语文性，使之“不露痕迹”地将科学常识的学习融入语言实践中来？为此，我也就《花钟》一课第一课时的教学设计，做了以下的教学预设。
设计意图：
新课标指出第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验以及对文本的感悟与理解。在本课的教学设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
教学目标：
1.会认“怒、暮、雅”等生字。
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2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达。
3.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学过程：
一、悄然入情，别出新意
1.在生活中，你是否留意过鲜花的开放，聆听过花开的声音？让我们一起来看，一起来听。（视频播放：各种各样盛开的鲜花，伴着轻音乐。）
2.你能用一个词语、或一句话来描绘刚才的景象吗？老师也想用一句话表达我看了的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
3.理解“争奇斗艳”: 花儿怎么争奇斗艳呢？出示课件：瞧，牡丹——雍容华贵，水仙花——清秀典雅，万寿菊——欣然怒放，蔷薇——非常艳丽，而昙花娇嫩、淡雅，含笑一现。这么多的花竞相开放，好像在比美，这就是“争奇斗艳”。
4.自然界的花不光争奇斗艳，还藏着许多奥秘呢！今天我们一起来学习《花钟》，了解作者发现的秘密。（齐读课题）读了课题，你有什么疑问？那就让我们到课文中去找答案吧。
二、感悟文意，别具匠心
1.自由轻声读课文，读准字音，读通课文。
2.指名分段读，其他同学一边听一边想，每个自然段各讲什么？
3.什么是花钟？（找出文中的句子来解答。）
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。
出示课件：这是世界上著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
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4．利用板书连说课文的主要内容
板书：花
原 因
（现象-原因-运用，课文写了不同花会在不同的时间开放，并揭示了原因，植物学家根据花的这种特点修建了花钟，非常奇妙，有趣。）
三、品味花美，别开生面
1.美丽的“花钟”上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边圈出来。
交流：课文中写了哪些花？第1组轮流说。出示卡片：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。叫一叫他们的名字吧。
2.这些花分别在什么时间开放？快速默读课文第一自然段，用横线划出。
（1）第2组轮流说。
出示：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了；
下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了；
月光花在七点左右开花；
夜来香在晚上八点左右开花；
昙花却在九点左右开放……
（2）看看这些表示时间的词语，有什么发现？
（按时间顺序写：凌晨-中午-傍晚-晚上 有许多“左右”，花钟上的时间不像时钟那样精确，所以用上表意较模糊的的词语，这也是一种准确的表达。）
（3）连说这些花各在什么时间开放，你觉得怎样？（单调、重复、乏味，没有看到花的颜色，也不知道花是怎样开放的。）
3．课文是这样写的吗？文中是怎样写的？
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咱们再静静地、细细地读读课文第一自然段，课文是怎样写花儿开放的，用波浪线划出。并想想这样写，好在哪里？
4．交流：课文是怎么写花儿开放的？
（1）“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” （写出了牵牛花的颜色，形状，还用了拟人的手法，牵牛花真像个调皮的孩子在吹喇叭。）你也来吹吹。（加上动作读）
（2）“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（从你的朗读中老师看到了蔷薇的笑脸。用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。看看谁的笑脸比蔷薇更可爱？哇，真像一朵迷人的蔷薇。）
（3）老师引读：
七点，睡莲——从梦中醒来。（伸伸懒腰，揉揉眼睛）
中午十二点左右，午时花——开花了。
下午三点，万寿菊——欣然怒放。
（4）理解欣然怒放：
凌晨四点，温度太低，万寿菊还在沉睡；五点左右，太阳还没有升起，万寿菊没有苏醒；七点，太阳刚刚升起来，光照不够，万寿菊不能绽开笑脸；中午十二点，烈日当空，阳光太强烈，万寿菊不能开放。下午三点，温度、光照都适宜了，万寿菊终于可以开放了。
此时的万寿菊会是什么心情呢？（迫不及待、争先恐后、尽情、拼命、快活……） 出示课件：许多万寿菊争先恐后、愉快地绽放，这就是欣然怒放。谁再来读读这个句子？（我感受到了你的快乐。）
（5）继续引读：
傍晚六点，烟草花——在暮色中苏醒。理解“暮”：太阳渐渐下山了，天色渐渐暗了，傍晚时分，烟草花在暮色中苏醒。（你可要小声点，不要惊扰了它。） 月光花在七点左右——舒展开自己的花瓣。
夜来香在晚上八点——开花。
昙花却在九点左右——含笑一现。
（6）理解含笑一现：
谁知道昙花的特点，给大家介绍一下。（开花的时间一般在晚上9点钟以后，盛开的时间只有3～4个小时，非常短促。昙花开放时，花筒慢慢翘起， 6
紫色的外衣慢慢打开，由20多片花瓣组成的、洁白如雪的大花朵就开放了。开放时花瓣和花蕊都在颤动，香气四溢，光彩照人。因此许多人不惜熬夜前去观赏“月下美人”。可是只3～4小时后，花冠闭合，花朵很快就凋谢了，所以有一个成语就叫“昙花一现”。）
5．朗读
课文的句子写得真美呀！现在，我们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（配上视频和音乐）
6．背诵
这么美的句子，我们能把它记下来吗？对照文中的插图边读边记。
四、引导探究 ，别树一帜
1．师生合作，一起在黑板上修建花钟。（老师画钟面，请学生边介绍边把写有花名的卡片贴在相应的时间段。）
2．花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到大自然中去寻找啦！
五、课堂练笔，别开蹊径
1．通过这堂课的学习，我们知道了不同的花，开花的时间也——（不同）。同样写花的开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面运用比喻、拟人的手法来描写。作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花儿姹紫嫣红，千姿百态，美不胜收的景象。
2．小练笔
出示图片，选择一种花写出它是怎么开放的。
交流评价：我们把花的开放写美了，而且也学会了不同的表达方法。
【教学后记】
1．结合语境 理解词语
如理解“欣然怒放”一词，老师创设语境引语：“凌晨四点，温度太低，万寿菊还在沉睡；五点左右，太阳还没有升起，万寿菊没有苏醒；七点，太阳刚刚升起来，光照不够，万寿菊不能绽开笑脸；中午十二点，烈日当空，阳光太强烈，万寿菊不能开放。下午三点，温度、光照都适宜了，万寿菊终于可以开放了。” 7
想象此时的万寿菊的心情（迫不及待、争先恐后、尽情、拼命、快活??）许多万寿菊争先恐后、愉快地绽放，这就是“欣然怒放”。趁势指导朗读，水到渠成。
2．通过朗读 丰富情感
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”让学生边做吹喇叭的动作，边读这句话。牵牛花还真像个调皮可爱的小孩儿。通过教师、学生和文本的对话，让人去感受一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的灵动。
3．抓住特点 学习表达
对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学中通过让学生读、辨，自己发现问题，发现我们平常说的口头语是那样单调、枯燥、乏味，激起他们去寻求，去感受，去体验，丰富、生动、有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确、丰富和精妙，从而让学生自主积累语言，并学会仿照表达与运用。
4．课程整合 浑然一体
通过修建花钟，将语文、数学、常识三门学科的知进行了巧妙的融合、重组。让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能。而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识性的知识。修建好花钟后让学生来介绍花钟，更是一种语言的活用和内化。通过练说，学生不但将课文中的语言转化为自己的语言，而且由文本引向课外，利用不同的表达句式描写花儿的开放，并感受事物的美。运用语言文字并用语言彼此交流，这是语文的本色。多门学科的组合浑然一体，可谓一举多得。
【课后反思】
新课程强调学科之间的融合。很多老师掌握不好融合的尺寸，所以就出现了许多四不像的课。由此及彼，从常识性的文章，扩展到其他类型的文章，“怎样上出语文味”是我们需要思考的问题。
语文，姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。上出语文味，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。
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当然，在语文教学中加强与其他学科的融合，加强课外阅读的拓展是必要的。学科融合，强调的是渗透，是为我所用。在语文教学中融合美术、音乐、自然、数学等课程都可以，关键是不要忘记我们是语文老师，现在上的是语文课。
【研究结论】
常识性的课文，较其他类型的课文知识性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的知识面，还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法，激发学生探索自然的兴趣，培养留心观察和思考的习惯。在此基础上，还可以变换形式，让学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法进行运用，转化为新的语言。在语文教学中，促进语言与知识的同构共生，既能给学生获得新知识的满足感，又能在潜移默化中让学生得到语言训练。当学生的想象飞起来，思维动起来，言语活起来的时候，语文味也就更浓了！
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