课改论文:反思中成长。二等奖

时间:2024.3.27

在课改中反思,在反思中成长

摘要:教师的自我反思是教学创新的动力,是自我发展的重要机制,对于提高教师的专业水平有重要的意义,是促进教师专业成长的有效途径。本文就什么时段反思,每个时段反思什么,如何反思做了阐述,简单易懂且实用性强,具有推广和交流的价值。

关键字:教学反思 课前反思 课中反思 课后反思

教学反思是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:教师成长=经验十反思,由此可以看出,教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。因此,通过我校数学科教师的商讨与实践,我认为应从以下入手落实反思教学。

一、课前反思

课前反思是是教师在进行教学设计时的反思,包括对学生学情的调查、教学材料的处理、教学行为的选择、教学组织的设计、学案的编写等。在设计教学方案时,可自我提问:“这节课有几个知识点”,“学生的现有基础是什么”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”,“我理想的课堂是什么样”等。具体有:

1、学生学情分析

课前应了解学生的个性差异,数学学习基础,影响学生数学学习的认知因素、情感因素、意志因素等,以及学习过程中可能出现的问题。

2、课程设计新的教学理念

新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念。为此,我们在课前应该反思是否以学生为主体,以活动为主线,以讨论、合作、交流为学习方式,能够承认学生差异进行分层次教学。

3、是否创造性地处理教材

新课程理念下,教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源,而不是唯一的资源;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。培养学生的创新能力,教师要有创新的思维方式,特别是要创造性地处理教材。包括情景导课、新知的呈现形式、例题的调整,练习题的选择等。

我校地处偏远山区,学生基础普遍较差,课本采用轮船顺水逆水行驶用时相同来引入新课,目的为了激发学生求知欲,培养学生克服困难的信心,让学生体会数学源于生活同时又服务于生活。于是我在导课时根据八一八二为尧禾中学烧伤同学捐款的事实,编题:在本次捐款活动中,八二班人数比八一班多五人,八一班捐款240元,八二班捐款285元,且两班人均捐款相同,求两班各有多少人。同时又用学生的名字编不同的速度行相同的路程用时相同的题,包括打字比赛等,这些例子即贴近学生生活,而且容易激发学生学习数学的兴趣,使学生不再感觉数学应用很遥远。所以,要灵活使用教材,在不偏离课标且达到编写意图的

基础上,更换、调整部分教材,使其更能激发学生兴趣,才会收到更好的效果。

4、本节课的知识点以及所用的教学方法、教具、学具等

新课改重视学生的预习,学生只有充分的预习,才有精彩的展示,才能更好的把握课堂。在课前应认真反思本节课的知识点,然后将知识点以问题串的形式放入预习环节。同时,在预习时准备好本节课所需要的教具、学具等。

如在学习反比例函数的意义这节课时,我知道学生对正比例函数掌握教好的情况下,在反比例函数的讲解时,选用对比教学法,先回顾正比例函数的实例,依据正比例函数实例列解析式,回顾正比例函数定义,用待定系数法求正比例函数;而将预习内容设定为:搜集反比例函数实例,给定反比例函数实例,列反比例函数解析式,用待定系数法求反比例函数解析式。正是因为正比例函数的铺垫,使得反比例函数的扩充水到渠成。所以本节课才能很好的完成教学任务,且收到了良好的教学效果。

二、课中反思

课中反思,是教师在进行教学时,能否根据教学情况及时反馈,能否灵活有效地监控、调节教学,对学生的参与、交流、展示状态的一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在课堂上时时处于高度紧张活跃的状态,敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题,同时,在教学过程中思考教学目标是否明确,师生或生生互动是否积极有效,教学行为是否得当等等问题,并积极思考如何利用课上资源改变原有的教学设计进程,及时主动地调整教学方案与策略,从而使课堂教学达到高效、高质。

1. 师生创意点

尽管课前教师做了足够充分的准备,但事先设计与实施之间总会产生一定的落差。在课堂教学过程中,随着教学内容的开展,师生行为和思维的发展以及情感的深入交流,教师会有灵感一现,突破原有设计的框架,产生有利于教学的灵感,往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感,诸如课堂教学中某一应变得当的措施;双边活动开展的成功之处;某些数学思想渗透与应用的巧妙之举;备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花——如导入新知的妙语、课堂氛围的改观、学生思维的激活、因材施教的准确等等。学生会在教师的激励、引导下,对于某道题的解法独辟蹊径,对于某个知识点产生一些具有独创性的想法,这是都是教学研究的材料,对这些材料深刻反思,既利于探索教育教学规律,也有利于形成自己的教学风格。

如在讲解第一次月考试卷时,我让每组1、2号学生将自己不能解决的问题写白板上,然后找每组的交集,作为C类题。每组的5、6号将自己会的题标记在白板上,找并集,作为A类题。其余的题型作为B类题。A类题组内解决,C类题课后辅导,而课堂重点展示B类题。在开始展示时,每组同学都能积极承担讲解任务,而下面同学也能积极质疑,提出展示同学的错误之处,或者说出自己的不同见解和解法。可是总觉得有些单调。于是,对于刚处理完的一道题,加入一个抽查环节。每组选出一个学生,按照刚才展示同学的方法,每人一步接龙书写,这样即能集中学生的注意力,又能达到提高几何语言的表达能力。于是将这个方法推广到以后的讲解中。试用一段时间,我就想,何不加入学生挑战老师的环节。于是对于比较难题型,先给学生足够的思考空间,然后让学生说明他的方法,老师和学生比赛口答书写。当我开始实施的时候,发现学生注意力特别集中,因为当挑战的学生失败的时候挑战剩余分数将交给发现错误的学生,如此能

提高学生的能力。数学课堂,应该在形式上多创新,使得学生乐于参与课堂,在提高中等生的同时,消除差生,拔高尖子生,齐头并进。因此,如何在数学课堂提高学生展示的积极性是我这学期研究的主要课题。

2.教师行为

教师课堂中的行为包括:点评、板书、评价、提问、指导。教师的点评是否语音准确,词语恰当,语言清楚,语速适中;板书布局是否合理,例题是否规范书写,活动是否更好的为课堂服务;提问是否有效,问题是否清晰,是否具有针对性;是否科学、合理的确定讨论内容,并适时加入讨论小组;对学生的评价是否有效,如何更好的调动学生的积极性等。

3.学生行为

课堂中学生的行为包括:注意、参与、交往、思维、情绪等行为。教师可以看学生的目光是否追随教师或展示学生的一举一动,抽查学生回答问题,看是否针对所问。注意观察学生的参与度,及时提问走神的学生,适时讲个笑话。学生是否友好的与小组成员、与教师合作。学生的思维是否敏捷,语言是否流畅、表述是否准确,是否善于质疑,提出有价值的观点。

三、课后反思

课后反思是教师对整个课堂教学行为过程进行思考性回忆,包括教师的教学观念、教学行为、学生表现、以及整个课堂的成败进行理性分析并提出改进意见。学生的学习效果是教师最关注的问题,进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思考课堂教学效果如何,存在那些需要改进的问题,有哪些方面作的比较成功或对今后的教学有帮助、有启发,学生哪些内容掌握得好,哪些部分有困难,哪些学生学得成功,还有多少学生需要指导等;同时,也应该坚持“阶段思效”,即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

1.教学效果每堂课结束后,首先应该反思的是本堂课是否达到预期目标,学生对知识的掌握程度,课后需要配置的练习等。

2..本堂课的亮点

课堂教学是一个动态过程,抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点,比如,教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等。及时记录下来,坚持不懈,就能串起教学的闪光珠链。

如在讲授矩形的性质一课时,先绕点A转动平行四边形,当∠A是直角的时候得到矩形,由此给出矩形的定义,过渡自然。学生在证明矩形对角线相等时,能联想到应用勾股定理,课件学生的思维相当敏捷,也让我真正见识到教学相长。而对于性质证明之后,穿插的应用小环节(给出矩形ABCD,写出结论并说明依据),既调动了学生的课堂气氛,又达到了巩固基础的目的。而对于三角形中线的引入,直接擦去矩形的一部分,留下直角三角形和斜边上的中线,衔接很好。本堂课穿插的小活动以及导课,可以推广到以后的定理学习过程中。

3.本堂课的败笔

每堂课都难免有不足之处,反思失败点,能让我们吸取教训,总结经验,为以后的教学提供有效的帮助。即使成功的课堂,也难免有疏漏之处。教师要意识到问题的存在,针对自己的问题,,采用各种方式,深刻分析问题的根源,明确他人解决这个问题的经验与教训,寻找心得思想和方法,形成解决问题的假设,在下一堂课中将解决问题的假设付诸实践,分析实证结果与假设的合理性,并把

验证过程中生成新的问题作为下一轮反思的内容,循环往复,直至问题解决。

4.教学再设计

教然后知不足,一节课下来,不妨静心沉思:教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,然后考虑一下:再教这部分内容时,应该如何做,不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

在上完平行四边形的判定后,我及时进行了课后反思,总结了本课时的成功经验,同时也认识到了几点不足:对于定理的学习,以理解为基础,不要急于应用,过渡太快。要发挥好教师的主导作用,适时而导,该放则放,该收则收。故在应用定义判定四边形为平行四边形的时候先正一对边平行再证另一对边平行。所以在后边矩形、菱形的判定中,对于每一个定理,先让学生分析这个定理适用的条件,以及使用这个定理应该满足的条件,同时在例题之前,设置一个简单的口答题,直接应用定理,发现效果较好。

数学教育家弗赖登塔尔指出:反思是数学活动的核心和动力,它能使我们拨开迷蒙,看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来。作为数学教师,我们应该随时随地形成反思意识,提高对教学过程中问题的敏感度,养成一种对教学的自觉反思行为、习惯,冲破经验的束缚,不断对教学诊断、纠错、创新,因反思而提高,因反思而创新,因反思而超越,从而使自己从“经验型”教师逐渐成长为“学者型”教师!

在课改中反思,在反思中成长 -------课改心得

薛婷婷

2013.5.10


第二篇:作文我在课改中成长


我眼中的课改生活

如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄,那么,现在的课堂就是春天里的百花争艳。

习惯了课改前的黑白色——不用思考,老师会对答案;不用互问,老师会帮助解答;不用动手,老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情,我们习惯了所有的现成,课堂上被动的听,被动的记,被动的写,我们如一个被操纵的机器人,我们感到学习是多么的枯燥和乏味,所以,课堂上睡觉的人越来越多,自主学习的学生越来越少,课堂生活如冬季般的单调和没有生机。

课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人,我们生活的春天来了。看!

课改生活是 Green绿——课改让我们看到了生机!同学们手中多了一份学案,那是老师智慧的结晶,是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上,令我们振奋不已。我们拿着手中的学案,心中就有了学习的目标,在独立思考学习的基础上,我们学会了合作和探究,渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地,而是我们自我展示的舞台;老师不再唱着独角戏,而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了,积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂,孕育了春的活跃和希望。

课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下,我们的课堂学习更加活跃主动,讨论的氛围更加热烈,小组长正带领着组员学习,老师在各组之间转悠,不时地指点,大家学习检测之后,会提出自己的问题,这些问题在共同的交流后得到解答,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率,不仅提高了 课堂的学习效率,而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲,我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。

课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐,在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分,尤其是英语,我们不再觉得恐惧,每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美,每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识,还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑,我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上,更加侧重补差和激励中等;为了激励我们更好地合作学习,老师想出了很多的方法,竞赛、抢答等,可谓“花招百出”,我们在老师的引导下,利用各种优势,不仅增强了自我学习的能力,也在帮助他人中收获了友谊,我们每个人都在用自己的力量来争艳,来点缀春天。

这就是我眼中的课改生活! 课改如灯,点燃希望;课改如火,给人激情;课改如春,催生力量;课堂因课改而蓬勃,收获因不同而精彩!

我眼中的课改生活

记得刚入初中时,我就曾经幻想初中课堂教学会是什么样的样子呢?在我眼中她是师生相互切磋学问的地方,是情感表达交流的地方,是思想火花闪耀的地方。新课堂,拥有平等、积极、自主、向上的课堂氛围;拥有激励、互助、和谐的课堂生活;新课堂因为拥有了诸多的人文关怀而显得生动、精彩,又因为提升了教师的教学水平,放飞了学生的梦想而显得有趣、可爱。因此,新的课堂教学也有了新的变化,仿佛破茧化蝶,显现出新的生命? 如果要我来描述我们的课改生活,我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。

冬,刚分小组时,同学们很兴奋,因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时,我们对未来的学习生活充满了向往。然而,接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式,再加上开学之初彼此之间又不熟悉,所以课改之初,我们虽说分了小组,但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪,不管他人瓦上霜”。

春,在老师的带领、班长的号召下,我们渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂,而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了,上课打瞌睡的人少了;学生讨论的机会多了,上课积极思考、争着发言的人多了。

现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。

看,这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题,那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步,在各个组间转悠,不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课,因大家的积极合作而上得有声有色。

我们在合作中分享快乐,在快乐中收获知识。

夏,为了让我们更好的合作,老师们绞尽脑汁,想出了用活动表的办法,大大提高了我们的积极性。

所谓“活动表”就是一堂课的流程,将一堂课所需解决的问题罗列下来。这也大大提高了我们的课堂效率。拿到活动表,首先映入眼帘的是本课目标,这就为我们讨论确定了方向。接下来,我们按照活动一、二、三,很快就掌握所要学习的内容。

课堂上,同学们也不再有所拘束,讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着,“花招百出”。 一会儿,让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案;一会儿,又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中,一堂课眨眼间就过去了。

活动表让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞。

秋,当我们遇到相同的问题在小组内交流时,每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞,我们能很快得到正确的答案。相较以往,不仅缩短了做题的时间,还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势,增强了自我学习的能力。 怀揣着秋的收获,我们充满干劲奔向未来。

冬的沉寂孕育了春的活跃;春的活跃带动了夏的热情;夏的热情催生了秋的收获。学习如四季,因为不同,所以精彩。

课改,改了一贯的学习方式,改了老师唱独角戏的课堂。如今的课堂轻松、自由,然而课改的精华正在如此,它让我们每一个学生爱上学习,享受学习,在轻松自由的状态下掌握知识。“授人以鱼,不如授人以渔。”如今的课堂让我们学会思考,学会分辨,在这个思考的过程中,我们的收获远远比苦背来的句子大得多。

精明的老师成就了勤于思考的学生,现在的课堂,让我们爱上学习,在学习中思考,在思考中学习!

教师评语:

课改如一缕春风,所过之地必将催生无限的生命与活力。

《我眼中的课改生活》一文中,小作者开篇以生动的事实引出“课改”这一话题,发人深思。接着用那个上海学生在不同的教育背景下则出现两种截然不同的评判结果事例,给人以心灵的震撼,进一步揭示了课改的重要性。

另外,该文结构严禁,语言简洁、流畅自然,比喻形象、贴切,如用枯燥无味的黑白卷比喻传统教学,用异彩纷呈的水彩画来比喻新课堂;用桥梁来比喻知识和能力的连接作用等。这一切都充分显示了小作者娴熟的语言驾驭能力。 尤其难能可贵的是小作者针对课改所引发的深入思考,就是希望课改能如桥梁一样连通知识和能力,能更好地“开拓学生思维的多样性和培养他们独特的个性和能力。”这是发自学生心底的呼唤,同时也道出了我们这些教育工作者的心声。

是啊,传统教育整体划一 的教育模式造成了千人一面的结果,这是教育的悲哀,更是人性的悲剧。他抹煞了人的个性,使本应充满朝气的校园丧失了创新的生机和活力。

作为教育工作者,我们都曾是传统教育的维护者和执行者,我们要有勇气走出传统教育的藩篱,身体力行,让课改的春风吹遍校园的每个角落。

在课改中,我们不能做形式主义者,新颖的形式固然重要,内容的时效性更是我们追求的目标。形式大于内容是课改的悲哀,两者有机融合,相辅相成是我们奋斗的方向,我们每一个教育工作者都应不断探索,为课改之路打造一道靓丽的风景。

我最难忘的一节课

我最难忘的一节课是在初二时上的“最后一课”。

那堂课,给我留下了终身难忘的印象。上课了,老师和我们学习小说《最后一课》。 王老师总是有花样,这次他让我们分组学习,男组女组,在竞争相互合作、提问,被难倒的、打错的人站着,答对可让他人站、坐,最后看那组站的多就输了。教室里一下子热闹起来了。我认真阅读,积极思考,只要是会的题,我都抢着举手,不管对不对不管老师叫不叫我。我的心里想:“我们男生少,我一定要给男生争点光,还有,我也不愿被人家提问站着。”在我的带动下,大家都抢着回答问题,一些默默无闻的同学学习热情也很高。不知不觉中,一节课很快就要过去啦,我们还在热烈争论、交流。突然,老师很严肃地用很高的声音吼了一声:“停!”并做了一个手势,然后站在那里久久的没有说话。他的眼睛一直注视着前方,似乎有什么话要说又很难说出口似的。我们都吓坏了,原先的热闹也一下子消失得无影无踪,有些女同学的脸上还残留了僵硬的笑,难看死了。谁都没有打破这沉静的气氛,都在等着老师说话。“孩子们,这是我教你们的最后一课了,等到了初三你们就换新的语文老师了。”王老师用很沉重、很压抑的声音缓缓地说出了这几个字,然后又停顿下来。“啊——”讲台下面的同学异口同声地发出了惊叹,这可是大家没想到的。大家开始小声说话了,有个女生吓哭了,我的心里也感觉又酸又涩。我想起了以前的一些事,语文老师为了锻炼我让我当语文课代表;我不会的题去问他,他每次都会详细地给我解释;我在学校的困难,他帮助过我无数次,我们都成了好朋友??可这么好的老师,突然就不教我了,我以后该怎么办?王老师,对不起啊,那一次我没有完成您布置的作业,那一次我没好好上课故意气您,那一次??“哈哈哈——”我正沉浸在深深地自责中,老师的笑声打断了我的想象,“同学们,我是开玩笑的。”脸上依然是笑容。

“老师你开玩笑的啊”,教室炸了锅,许久停下来。“但是,——”老师的脸色一下子又凝重了,“我想告诉大家的是,在我们的生命中,我们拥有许许多多的现实存在,但也会有

许许多多的‘最后一课’。”

所以,大家应该珍惜现在拥有的,对不对?”“对!”我们异口同声地回答。《罗密欧与朱丽叶》的下课铃声响起来了,但我还久久地沉浸在这最难忘的一节语文课中。

一堂难忘的防震演练课

“快跑!快跑!”伴随着惊慌失措的叫喊声,班里同学一窝蜂似的涌下楼梯,奔向操场,顷刻,教室里已经空空如也。这是做什么呢,原来,是我班的防震演练课。

早晨一上课,班主任老师就神秘的说:“几天我们要上一节特殊的课,大家做好准备:” “什么特殊的课?”同学们议论纷纷,交头接耳着。

“好啦,开始上课”,老师铺开课本,开始讲昨天的习题,好难理解啊,同学们也安静下来,认真的听起来,一晃就讲了四五道习题。

同学们正听得入神,忽然老师喊”地震了,快躲“

“啊?”同学们惊慌失措,有的不知所以,呆住了,有的慌忙往桌子底下钻,我和同桌同时低头,“咚”的撞在一起,顾不得疼痛,总算万幸躲到了桌子底下。耳边传来老师的大喊:”快往楼下撤“我们又慌忙钻出桌子,站起来,看到教室门已经被打开了,顿时大家你推我搡,换不择路的往门外跑,结果,你踩了我饿脚,我踩掉了他的鞋,大家卡在门口,谁也出不去,好容易出了门口,老师却大喊,”停“,大家不由得愣住了,

”演习“,老师轻描淡写的说道。

”哎“,我的妈呀,同学们顿时松了一口气,我和同桌摸摸头上的包,这是才感到火辣辣的疼。

返回教室,看着遍地狼籍的书本,我们不由得埋怨起老师来。

“这就是今天的特殊课“老师一板一眼的说道:”反应很快,速度太慢,而且很乱,没有秩序,要真的是地震就麻烦了,下面我们从新开始“老师边说边给我们示范遭遇地震时正确的躲避方法。

第二次演戏开始了,老师一拍桌子,我们就迅速拉开椅子,躲到桌子底下,随着老师下达下楼的命令,我们有秩序的奔出门口,跑向操场——文章开始的场景,一路上,大家你帮助我,我搀扶他,很快撤到了操场。

在整齐的队列前,老师语重心长的说:“这是一次地震演习,增加了我们的逃生知识,也增进了我们同学互相帮助的友谊,记住,只有互相帮助,才能取得好的结果“ 这真是一堂令人难忘的演习课啊!

一堂有趣的语文课

“丁零零,丁零零??”上课铃打响了,就是这一连串的铃声,把我们这堂有趣的语文课拉开了序幕.

“郑老师来啦!

”不知哪个同学给我们通风报信。一听郑老师来了,我们连忙精神抖擞,端端正正地坐着。郑老师面带微笑地走进教室,脸上呈现出一种神秘的感觉。这节课干什么呢?我心想。是不是念绕口令,还是背古诗,还是??正当我胡思乱想的时候,郑老师轻轻地拍了拍讲台,说: “今天,我们来举行一个成语大赛??”“耶!”还没等老师说完,班里已经像沸腾的油锅了! “还没说完呢!”郑老师说道,“游戏规则是:男同学和女同学比,比写成语,这个成语里必须有两个字是反义词,比如:东张西望。明白了吗?”“明白啦——!”(拖音严重)“女同学先!”(当然了,郑老师也是女的嘛!)老师话音刚落,女同学便把手举得高高地,当然,我也不例外!“徐晗,把你想的成语写在黑板上!”顿时,徐晗像离弦的箭一样,奔到讲台前,在黑板上写了一个“东躲西藏”,“男同学,郑文轩!”“天罗地网!”郑文轩大声说道,说完,黑板上立即出现了一个“天罗地网”。“杨婷,你来说!”郑老师说。杨婷站了起来,抓耳挠腮。瞧!她旁边的许竹溦像热锅上的蚂蚁――团团转。 就这样,我们女生失去了一次机会。但是我们女生不甘示弱,举手的人越来越多,当然,我也“贡献”了自己的全部力量。时间就这样一分一秒地过去了,虽然时间过去了,但教室里的气氛一直都没有变。“丁零零,丁零??”随着一阵下课铃的打响,从教室里传出一阵女同学的欢叫声,虽然下课了,但是男同学仍然 冥思苦想,想做“垂死挣扎”!瞧,他们??

这真是一堂有趣的语文课呀!

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