第二篇：统计学课程的教学心得
统计学课程的教学心得
统计是一门处理数据的科学，《 统计学》是收集、处理、分析以及解释数据并从数据中归纳出结论的一门科学，统计方法是适用于所有学科领域的通用数据分析方法，只要有数据的地方就会用到统计方法。同时，统计是一门寄生学科，它不同于《概率论》，统计没有固定的研究对象，所以正是这一特点使得它的应用性非常的广泛，当然理论须用来指导实践，把我们学习到的理论知识运用到我们的工作和生活中去，这是我们学习的目的也是教育改革的方向。《 统计学》的特点是逻辑性较强，理论部分抽象，公式多，应用性强的，是一门既难教又难学的课程。随着人们对定量研究的日益重视，统计方法已被应用到自然科学和社会科学的众多领域。几乎所有的的研究领域都要用到统计方法，比如政府部门、学术研究领、日常生活中、公司和企业的生产经营管理中都要统计。因此学好统计学对我们以后的工作和生活斗有好处，通过时间加深对统计学理论的掌握和应用显得更为重要。本课程定义多、定理（性质）多、公式多，理论性较强，比较抽象，教与学确有一定的难度。为此，在这篇文章当中我主要探讨如何消除学生对该门课程的恐惧心理，提高教学效果。下面就把一些亲身体会总结如下：
1）首先，上课的过程当中要通过讲解让同学对统计学应用领域及其类型和基本概念有了一个基本的了解，掌握了数据的收集、展示、分析的技术。这是教学的最基本的要求，就是让学生对这门课程有一个初步的、直观的认识。由于统计学课程与概率论和数理统计有一部分交叉内容，所以教学过程中要注意这两门课程的衔接和过度，一涉及到数学类的学科，学生就有比较大的抵触和畏难情绪，所以要在教学过程中疏导学生的畏难情绪，多讲一些和实际相关的案例，这样既能调动学生的积极性，同时有能把需要学生掌握的内容通过一种学生感兴趣的方式传授出来。统计学主要是如何用科学的方法去搜集、整理、分析国民经济和社会发展的实际数据，并通过统计所特有的统计指标和指标体系，表明所研究的社会经济现象的规模、水平、速度、比例和效益，以反映社会经济现象发展规律在一定时间、地点、条件下的作用，描述社会经济现象数量之间的联系关系和变动规律，也是进一步学习其他相关学科的基础。
2）加强学生对所学内容的理解，消除学生对公式的惧怕心理。统计学课程要求掌握的公式非常多，如果只靠死记硬背学生记起来很困难，而且记忆的时间也很短，所以在讲课过程中，要把有关公式的内容讲透，讲清公式中各部分的含义，在讲课过程当中没必要把其推导过程作为重点，只要求学生理解公式的含义，掌握其规律，这样就很容易记住，教学效果和学生的学习效果就会大大地提高，而且也达到了教学要求就可以了，因为，这门课程主要还是应用，而不是理论推导。统计学是一门比较灵活的课程，所以上课过程中要注意和同学一起互动，不要只是填鸭式教学，不管学生吸收了没有，就是讲授，这样的教学效果是很差的，而且容易是学生失去了学习这门课程的兴趣，所以，教学方法的灵活运用至关重要统计学不好懂是众所周知的，所以在上课时应列举了很多生动鲜活的例子让我们更容易理解。老师还会给我们留出提问的时间，解答疑难问题，更难得是在课后的时间里对我们同学提出的问题作了详细的解答。首先，明确各章内容在整个教学过程中所处的位置和所占的份量；其次，突出各章的学习重点，使教材变
“薄”，便于掌握内容的精髓；统计学原理教学内容的掌握，离不开大量的练习。结合辅导课讲授的内容进行练习，方面可通过做不同类型的练习，总结所学内容的异同，掌握其应用条件、解题程序另一方面可提高运算能力和解题速度，避免犯低级错误。如相对指标中计划完成程度相对指标，动态数列中发展速度、增长速度和序时平均数的计算，看起来都比较简单，我们容易产生麻痹思想，平时如不予以重视，缺乏训练，考试时会因小错而造成大错。而对于诸如已知变量数列资料、概率保证程度条件下的区间估计等分析计算内容，必须通过边学边练，才能逐渐理解和掌握。
3）教学过程中要合理分配各部分内容的讲授时间，做到重点难点突出。虽然各章节的讲授学时是固定的，但在教学过程中教师不能把时间平均分配，而是要根据以前学生对各部分内容反应的难易程度来确定各个章节所用时间的长短，学生易于掌握的要概括的讲，学生难以理解不容易掌握的要着精讲和重点讲，此外，教师还要重视学生的课后作业，作业可以检查学生对所学理沦与动手能力是否能有机结合，使学生加深对书本知识理解，同时又能巩固和促进学生自学的重要手段，也是教师了解学生自学效果的非常重要的途径。统计学原理中大量的计算公式和计算方法，都必须通过反复的运算练习才能真正掌握。此外，要把握各个章节的重点和难点，做到重点内容学生必须掌握，一般内容学生了解即可。这样学生既掌握了统计课的核心内容，又节省了时间和精力。
4）教学过程中根据学生所学的听课反应，及时的调整讲课的节奏。 讲课的最终目的是为了让学生理解和掌握所学内容和知识，做到以学生为中心，一切以学生为主。课堂上要随时的观察学生的听课情况，可有及时听取学生的意见，以控制讲课节奏和方式。如果发现某些内容学生难以理解，要及时的从另外一个角度帮助学生理解和解释这部分内容；同时，根据学生作业和试卷上的得分情况，总结各章节的成功和不足之处，及时发现问题，调整讲课得节奏和方法。这种随机应变的能力是教师教学过程中所必不可少的。统计学的研究对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，并通过这些数量方面反映社会经济现象规律性的表现。它通过一系列的分析、统计将认识从感性上升到理性的高度，将枯燥的数字变为人性化的信息。本课程各章自成体系，但又构成整个统计工作的流程，所以说具有整体性的特征。
5）课堂上注意师生互动，采用启发式教学。 在课堂上要使学生与教师融为一体，使学生变被动听课为积极思考。教会学生如何去发现问题，发现问题后如何去解决问题，提高学生发现和解决问题的能力。课堂教学很大程度上是引导学生积极思考，不但使其知道其然，更重要的是要他们知道所以然。因此在讲课时经常启发学生去发现问题，或教师提出问题让学生积极思考，使他们的思路跟着老师讲课的思路走。
6）复习相关的数学知识，为本课程学习打好数学基础。统计学是一门用数学工具来分析社会经济问题的课程，所以要把简单的数学知识复习巩固一下，不要去追究那些严格的定义和解题技巧，学习时可以直接应用有关结论来解释和分析问题，在网上课程为大家提供了本课程常用公式。若数学基础好，本课程的学习难度就大大降低了。
7）统计学虽然是研究数量方面的，在社会科学中也不只有统计学是研究数量方面的，它所研究的数量方面的一个重要特征就是社会性。所有的统计数字总是与人们的利益有关，反映人们之间的相互关系。由于统计研究对象具有广泛的复杂的联系，各个单位所处的地位不同，条件各异，所以对现象总体的数量研究，必须从实践出发，运用统计的方法，从各单位的变异中归纳概括出共同的、普遍性的特征。
8）理论与实践相结合，用实例增加其趣味性。 统计学课程的理论较抽象，单纯地讲理论显得枯燥无味。若结合专业中的实例来讲，不但使学生感到所学知识的实用性强，而且能增加课堂的趣味性，有利于调动学生的学习积极性。