导师工作计划
本学期,我担当起五一班六名学生的导师工作。这些学生各自都存在一些问题。
1. 不能严格遵守校规校纪,不分上课下课,爱说笑。经常会在课堂
上和其他同学正面冲突。
2. 不能端正学习态度,课上经常趴着,学习成绩较差,经常不写作
业,不交作业。字迹更是潦草难辨。
3. 不能服从老师的正确管教,经常出现抵触情绪。
4. 校内外与落后学生接触,有时起哄闹事。
自从我担当这些学生的导师工作后,首先与他们一起制定计划。我首先表明态度,愿意帮助他们努力学习,求上进,严格遵守纪律,尽快克服自身坏毛病,主要做好如下工作:
1. 关注学生表现,随时提醒。当学生严重违规,不遵守纪律时,严
厉批评,不放任自流。
2. 挖掘学生积极性,发挥他们的长处,经常表扬,鼓励,促进步。
3. 检查他们的笔记本,学习上给以具体指导,帮他们树立信心。
4. 经常与学生沟通,并与家长联系。工作得到了家长配合。
小学生不仅需要帮助学生为学习打下良好的基础,更要培养学生良好的行为习惯。根据时代教育观。学生的发展有差异性、不平衡性和独特性。我们要以自己的爱心,拨动学生心灵的琴弦,真正做到“晓之以理,动之以情,持之以恒,导之以行”,让他们感受到老师的真诚,同学们的温暖,也感受到自身的价值,体验成功的愉快。同时也改正
缺点,健康成长。只有对学生付出浓浓的爱,才能赢得学生深深的情。真正地感化了,才会有意外的转变,显著的进步。
第二篇:指导青年教师工作计划
指导青年教师工作计划
孝感学院数学与统计学院国培学员
陈燕燕
一、指导思想:
“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本”。教育的根本出路在于提高教师的素质,尤其是青年教师的素质,因为在我校,青年教师占据着主体地位,他们的素质如何直接关系着我校在未来很长一段时间内能不能持续、健康地向前发展,因此对青年教师的指导不仅势在必行,而且尤为迫切。对青年教师的指导要以马列主义、毛泽东思想、邓小评理论、“三个代表”为指导,深入贯彻科学发展观,促进教育的均衡、协调、可持续发展,为我校的长远发展奠定坚实的基础。要遵循教师成长规律,数学学科规律,学生的心理发展规律,对青年教师进行培训,努力突出成长性、自主性、探索性,强化其针对性、实效性、实践性和前瞻性,努力使青年教师在短时间内成为综合素质高、教学业务精、实践技能强,能胜任循环教学,具备“通关”能力的“行家里手”,为我校教育教学质量的大面积稳步提高,“优 促中转差”做出贡献。
二、我校青年教师现状分析:
近年来,我校陆续进了一批青年教师,充实到了我校的各个年级。他们知识体系完整,知识储备丰厚,思想观念新,思维定势少,接受新事物的能力强,热情高、干劲足,渴望成功,努力实现其自身的价
值。当然,他们也有自身的不足,主要是缺乏对教材的深入了解,对教材重难点的把握,对学生心理的把握,对课堂教学的有效驾驭,加之自身的期望过大,导致他们在教学时难以做到“内化于心而见之于行”,影响了他们的教学效果。
三、确立如下基本的培养目标
(一)在教学能力方面
1、分析、把握、整合教材的能力:能够全面深入、科学地分析、研究教科书、初中义务教育数学课程标准,参考等教学资料,编写具有创新意识的教案。
2、实施教学能力:神态自然,情绪饱满,举止大方,能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题,灵活地运用设疑方式,引发学习兴趣,激发求知欲,做学生学习的引导者,参与者,培养者,和学生一起亲历知识的“来龙去脉”,体味成功的喜悦,感悟生命的鲜活与感动。
(二) 在教学功底方面
1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学,让课堂教学“活”起来,“动”起来
2、具有“合格+特长”基本功
(三)理论基础方面:掌握教育理论,懂得教育规律,不断学习新的理论,更新教育观念,与时俱进,以深厚的教育教学理论指导自己的教学实践。敢为教育教学“著先鞭”。
(四)教育研究能力目标:能够以自己教育实践,选择恰当具体
的教育研究课题,进行理论与实践上的探索、研究,努力使自己成为“教研型”的教师
(五)长远目标:
1、具有积极高尚的思想品质,做学生的“人师”。
2、具有广博而扎实的专业知识,做学生喜欢”经师”。
3、较强的教育教学能力,努力培养自己独特而有魅力的教学风格。
4、富有创造性的思维能力,培养学生的创新精神和实践能力,使学生“疑而后启”。
5、形成成熟而稳定的教师人格,发展学生的良好个性。
6、拥有健康的体魄,树立“健康第一”的思想,自觉地投身体育锻炼,实现“每天锻炼一小时,为祖国健康工作六十年,幸福一辈子”的目标“
四、确立培养原则
在制定青年教师培养规划的同时,我们结合我校实际情况,牢牢把握以下几个基本原则,锲而不舍地抓下去,相信一定会开出丰硕的果实的。
1、方向性原则,即贴近社会和时代发展的需要,以素质教育为核心,实施高效课堂,一切以学生的发展为目标。
2、发展性原则,即新教师通过培养获得大幅度的提高,发挥其长处,形成自己的教学风格,实现“教学相长,亲历成长”。
3、针对性原则,针对个体“一人一策”,因材施教,注重实效。
五、培养实施措施
(一)、备课
备好课是上好课的关键, 我们从备课抓起,帮助新老师从思想上充分认识到备课的重要性,做到“三备”,备学生,备教材,备教法,并以此为基础能备好一节课,一课课,一周课。只有备课过关了,才能上讲台。与新老师共同学习她执教的本册教材,帮助其分析、了解本册教材的教学目标、教学重难点,本着“谁讲课谁主备,相互协商”的原则,在教材的重点,难点的把握上与新老师一起探讨.引导她根据学生的实际情况,确立教学目标,重点,难点,从教学实际出发,确立切实可行的教学方法,提高新老师对教材的理解,驾驭能力。
(二)、上课
关注新老师的上课情况,做到每周至少互听课一节,并进行总结、交流经验,帮助他们尽快成长起来,胜任教学这一繁重的任务。及时了解新老师课堂上的操控能力,能有针对性地指出问题,共同解决问题。帮助他们了解、掌握上好一堂数学课的的基本流程,能够尽快“入门”,在此基础上再逐渐创新教学,形成自己的教学风格。引导他们注重对课堂上教学难点的进行突破,重点进行深入浅出地讲解,对学生课堂上知识的掌握情况及时反馈,针对课上存在的一些问题提出意见、建议,帮助完善课堂教学,牢牢树立”以学促教”的思想,努力构建高效课堂
(三)、听课
“三人行,必有我师焉”,听课可以促教师更快地成长。除了让新老师听指导老师的课外,还要多听听同校其他同事开的课,使其能
在教研交流中获得好的教学经验。同时,一有机会让青年教师多外出听课,听优秀教师的课,听区级、市级的公开课,参与“练五功,比教学”的活动,磨砺,使其成长,打造青年教师成长的平台
(四)、理论学习
建立在丰富理论知识储备之上的实践,才会坚实、持久、有力,会让一个人成长得更快。做为一名教师,专业理论知识的学习是不能间断的,这也是教师创新教学的源泉。作为指导老师,除了与新教师共同学习、钻研义务教育初中数学课程标准,参加数学教研组的理论学习外,抽时间在网上和学校订的刊物上查找相关文章进行学习,抄写笔记,谈体会,写反思,交流感受,这也是必不可少的,惟有如此,方能跟上时代的步伐,加速自己的专业成长,服务于自己的教学。
(五)、检查、评价
在日常工作中,对新老师的教案进行检查、指导。检查新老师的作业批改情况,对学生的辅导情况进行检查,指导,并针对出现的一些问题及时反馈,督促其改正、提高,帮助他们在日常教学中落实教学的每一个环节,“落实也是效果之基”。
(六)、自我总结与反思
教师成长的捷径就是自我总结与反思,因此要求新老师对于自己执教的课,能及时进行教学反思与总结,做到“见微知著,见端知末”,努力、及时地梳理自己教学中遇到的有价值的信息,修改、完善教案,学会自我评估。