初三政治复习课教学反思

时间:2024.3.19

初三政治复习课教学反思

作者:admin    范文来源:本站原创    点击数: 1    更新时间:20##-1-6

  作为初三学生如何在有限的时间里,在老师的指导下,发挥主观能动性,提高学习效率,必须在以下几个方面值得注意:
  一、夯实基础,抓住重点
  政治试卷的基础题、客观题的比例大,基础知识是否扎实就显得尤为重要。所以必须加强对基础知识的复习,帮助学生熟悉课本,提高学生的答题速度,提高能力。当然基础知识内容繁多,这就要求提取精华,抓住主干知识,多走“国道”“省道”“高速公路”,少走“乡间小道”,突出重点,抓住课本最基本、最本质的东西,归纳成一两句最主要的话,以便于学生识记、理解和运用。另外还可以构建知识体系,让学生把握知识与知识之间的联系,使学生融会贯通,提高综合、归纳能力
  二、关注时事,联系实际
  理论联系实际始终是政治课的生命所在,政治中考的一大特色就是将课本知识与时事热点紧密联系,注意联系当前社会实际和学生实际。因此学生在复习时要注意围绕所学重点知识,关注近来社会上的热点焦点问题;此外还要特别重视对青少年实际生活问题的关注,运用所学知识,去判断、分析、解决实际问题,从而培养和提升学生的能力。如青少年上网,义务教育,同违法犯罪做斗争,行使和维护权利等紧密联系学生实际的问题。
  三、训练思路,规范答题
  滥做百题,不如精做一题。因此在复习中要精选试题,否则就浪费了宝贵的时间。要研究历年中考试题,分专题分题型,还要研究试题答案,发现并摸索内在规律,从而让思维激活,触类旁通。在做简答题和分析说明题的时候,必须要注重培养和提高学生的审题、解题能力,不要急于下笔,审题是一个非常重要的环节,首先要在材料中提取有效信息,也就是说要抓住关键字词句;然后审清试题的指向性,回归课本,联系相应的知识;接着理清思路,组织答案,但答案一定要注意要点化、全面性和规范化;最后才落笔。
  政治复习总的来说容量大、知识多、比较抽象,能力要求比较高,要想在有限的时间里高质量地完成试卷,快速提高中考成绩,不仅要掌握有效的复习方法,更重要的是要靠学生根据自己的实际情况,有的放失,狠下功夫,钻研教材。

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第二篇:初三政治复习课的实践与反思


初三政治复习课的实践与反思

随着素质教育的推广和中考方式的改革与深入,作为教师要适应目前考试改革需要,真正推行素质教育,课堂教学必须要有新的改进和提高。初三政治这个学期都是复习期,针对近几年中考的特点,在第一轮复习中,教师的主要任务是引导学生熟知各个知识点,指导学生灵活把握这些知识点,同时为下一步提高学生能力打下良好的基础,为此我设计了本轮复习课的教学模式。

第一【新闻分析时段】

思想政治课能否把握时代的脉搏,这是该课程的生命力之所在。另外,在近几年的中考政治试题中时政热点、重点问题所占分值越来越高的。而且随着社会的进步和发展,学生接触的媒体多,视野广,他们普遍对时事、新闻都很关心,也感兴趣。这是我设计此时段的原因。

一方面突出了政治课的时事性,提高学生对理论知识的兴趣,另一方面有利于学生进行研究性学习,培养学生关注国内外大事的良好习惯。

第二【基础知识回放时段】

开卷考试的试题源于课本,但又高于课本,考查的重点也从基础知识开始逐渐转变为考查能力。但能力的培养离不开基础知识这一载体,知识与能力是相互联系、缺一不可的。要想运用知识,首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识,只有在记忆中能随时再现的知识,才有助于提高分析问题和解决问题的能力。如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的知识似是而非,那就谈不到正确地运用知识去解决问题。

在复习中,学生根据所给的复习提纲快速阅读教材,并迅速而准确地找到该知识点在教材中的位置,切实掌握好相关的基本概念、基本原理和基本观点,并且要求学生在理解的基础上记住其含义,能复述其主要内容,总之要求学生对基础知识,一必须“牢记”,二必须“会用”。在这一基础上我采用学生都熟悉且容易接受的图示法和串联法,由点到面,由线到面,帮助学生构建起知识网络。

第三【创新与实践时段】

培养和提高学生的分析问题能力,是复习课教学的一个重要目标,我们只有注重学生能力的培养,才能取得良好的成绩,而能力的培养又是通过一定量的解题练习来完成的,教师讲得再好,如果不进行巩固,这些知识就会逐渐被忘记。因此,解题练习是巩固学生所学知识的重要环节,它既是查漏补缺的过程,也是培养分析问题和解决问题能力的过程。

第一关巩固基础知识,第二关提高能力,贯彻了分层次教学原则,有利于大面积提高教学质量。2、根据学生的练习情况可以及时反馈学生的复习效果,便于教师把握好复习节奏。 总之,第一轮复习课在新课改的精神指导下,遵循学生的认知规律,题目的设计由浅入深,具有一定的梯度。在教师的积极引导下,对不同层次的学生设计不同的问题,体现了因材施教,分层次教学的原则。对时政问题的设计与把握又指导学生进行创新思维和实践,把学生带入了一片新的知识领域,增强了学生的求知欲。

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