教师个人发展规划

杨丽

20xx年3月

青年教师专业发展计划

为加速我的专业成长速度，尽快熟悉工作，担当教学的重任，促其教育教学能力的提高，不断转变教育教学观念，主动掌握现代教育理论，提高自己的综合素质我决定近期从以下个人发展目标做起： １、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，努力学习新理论、新理念，提升自己的知识素养。

２、坚持每天读书两小时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

5、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

6、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的业务素养，成为了一个有内涵的教师。

7、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。

8、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

一、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

在理论学习上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯；善于学习，有学习的有效方法和学习质量；学以致用，有学习的深度思考和实践行为。

不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，还要阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，在不断地阅读中提升自己的品味。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。教书育人是教师的天职，作为青年教师必须勤学教育教学之本领，提高自身的业务素质，做课程改革的排头兵，我校将以“新课程改革”为主题，因地制宜开展好“五个一”工程：读一本教育教学理论书籍，开一堂汇报课或示范课，主评一节课，写一篇教学随笔、教育小故事或论文，参加一个课题研究。依托这些活动，为教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的教师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”

５、利用现代化辅助教学。

我校的现代化配置很好，教师在这方面的能力也在不断提高，给学生呈现多一些精彩的课堂。

6、制定教师个人成长计划。

教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。作为青年教师，更应注重自我发展，确定个人成长规划，提高自身素质。我校要求教师根据自身实际情况，具体措施有：每学年初进行自检，根据自身的优点和不足之处有针对性制定自己的发展规划，确定发展措施，在学年结束时回头看自己发展的成果和缺陷，以此促进教师的自我发展。

人的潜能是无限的，青年教师一定坚持理论与实际相统一的原则，挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我，为学校的发展贡献自己的力量。

学习《语文课程标准》心得体会

杨丽

第十六小学

学习《语文课程标准》心得体会

今年我校语文组再次掀起了学习《语文课程标准》的风潮，记忆里，这已经不是第一次学习《课标》。可是这次感觉收获最大，触动最深。原因是我通过自己两周多时间的学习，在第四周给全校语文老师进行了新课标的解读，在和老师一起学习的过程中，对我是促进和提高，学习结束后，希望自己内化新课标的理念，让其指导我的教学。我感受最深的有两点：

一、真正领悟什么是“语文素养”

新课标中阐述小学语文课程基本理念时，第一点便是全面提高学生的语文素养。作为语文教师，领会其真正内涵，在平时教学中才能有章可循，不至于自己课堂像一盘散沙。通过学习，我懂得了语文素养的真正含义：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的综合。让我明白在以前很长一段时间里，我们只注重学生的听、说、读、写能力的培养，强调了语文学科的工具性，而忽视了学生的人文素质的培养。意识到语文学科的工具性与人文性完美结合才是语文教学的最高境界。

学习完新课标，我犹如一次洗脑，明白“语文素养”的真正含义，我们应该思考：语文教学为什么教？语文教学要教什么？语文教学怎么教？我们从教学目标、教学内容、教学策略方面做改变和调整，重视学生的综合运用语言的能力，关注学生言语实践能力的培养，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。作为教师更要加强学习，储备知识，积淀文化底蕴、丰富情感修养，能轻松驾驭课堂，为学生创造教学情境，让他们轻松、快乐地学习，这是我们语文老师当今迫在眉睫的任务。也是我个人今后努力的方向。

二、融教学理念于教学实践之中

我平常总是很困惑一个问题：为何看了一些名师的书籍，他们好的教学方法我们迁移运用时，感觉不是原汁原味？包括一些理念在教学中运用时总觉得生搬硬套，为何与自己的教学行为相脱节？到底问题出在哪儿？如何融教学理念于教学实践之中？通过学习，我才明

白，理念和教学行为脱节的原因是我们没有把这种先进的教学理念内化。理念是种理性认识，只有同自己实际教学相结合，才能形成自身的新的理念。如同我们没有名家平时积淀的扎实文化功底一样，穿上了他们的绣花鞋，却没有他们的“小姐”气质，这种差距是要靠勤奋、努力来缩短的。

通过学习，我知道了内化教学理念的最好的方式是实践加反思。在今后的教学中，我要坚持学习先进理念，勤写反思。希望有一天，我也能像名家样游刃有余地操控课堂。

这次收获很多，让我们系统得掌握了整个小学阶段的语文总目标，了解了阶段目标。明确了识字、写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习的目标和要求。教学建议和评价建议让我们从微观和宏观上知道语文课怎么上。

学习是无止境的，每次的深入学习都有收获和提高。

第二篇：教师专业化成长规划与措施

教师专业化成长规划与措施

（20xx---20xx年）

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量进一步提高我园教育教学质量和办学水平,不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的专业办园水平，特制订教师专业化成长规划。

二、师资队伍现状分析

我园一贯重视对中青年教师的培训工作，重视引导教师树立“终身学习”的意识，深入开展“青蓝”结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带”，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推向公开课的讲台，把他们放到各类竞赛中“摔打”。有意引导他们参加教改实验，随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学手法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识能力不强，特别在运用现代化教学手段上，有的教师自制课件水平水平低、运用少。

三、实施教师专业发展规划的基本条件

1、我园有一支业务能力较强的教师骨干教师为实施教师专业发展培训的基本力量。

2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。

3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、交流，这些措施对教师的专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展的有力的外部条件。

四、工作目标

教师专业发展的统一性目标：

坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

具有扎实的专业基础，了解与幼教发展最新动态。懂得幼儿教育学、幼儿心理学，具有改革创新意识。

具有教育教学基本功和履行相应教师职务的教育教学能力。积极参与课程与教育教学改革实践，掌握并运用先进的教育教学方法和手段。

具有教育科研意识和从事教育教学科研的能力。

教师发展个性化目标

合格教师。对象：新教师完成对合格教师的转变。途径：幼儿园选择骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教。根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本园的教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园、热爱幼儿。

成熟教师。对象：教龄在2---6年的青年教师，本园青年教师为杨本花、张静、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教师向成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教育要求，学科专业知识扎实，能用教育学、心理学的理论来去指导教育、教学实践。

骨干教师。教龄在6---xx年的青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学丰富的高级教师担任导师。在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行带教。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显。有较强的带教青年教师的能力，背带教者成长迅速。

五、工作措施

1、实施对象：全园教师

2、具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研究沙龙等。

3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领来实现。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思研究不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互相学习、分享经验、共同成长。

（3）专业引领，就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践的对话。

（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出专业阶段要求，激发工作热情和敬业精神；结对子；架设成长的桥梁；交任务、，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的任务动机中锻炼成长。

六、主要工作

1、学习理论、主动积累

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入，学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行为研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化”“学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2、制订计划、自我规划

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制定详细的计划，按照规划努力进行自我培训。

3、精于思考、请与笔耕

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表和获奖的教师，幼儿园给与奖励，并把教师的论文作为考核老师的重要指标。

4、同伴互助 青蓝结对

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师，在班主任工作、教育教学、论文指导、课堂教学、课题研究等方面进行指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时发挥教师的集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短、共同提高。

5、搭建平台 展示风采

根据幼儿园青年教师多的实际，给要求、给担子、给条件、给鼓励，幼儿园制定相应的措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6、骨干辐射 突出重点

发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开展园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7、专家引领 传经送宝

每学年听一名专家学者的教学辅导。使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。

8、外送培训 开拓渠道

主要的渠道有：

（1）按上级要求和幼儿园教育教学的要求，对教师进行进修培训；

（2）与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员交流、学习。

七、保障系统

1、组织管理

成立以园长为第一责任人，副园长、教研主任、年级组长为执行责任人的幼儿园发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度管理

（1）健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动记录，每月文摘，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，自制教具及教学软件、论文发表和获奖等），做好教师成长中的资料积累。

（2）健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要指定相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程点现象和事件，做出结论性评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评先等挂钩。以此促进工作的深入开展。

3、资金管理

（1）资金保证

幼儿园应在软件硬件上加大投入，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要播出一定的经费，奖励在专业成长中的优秀者。

（2）师资保证

既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师，骨干教师的传帮带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力资源。