项目学习反思
在本次《基于项目学习》中，对网上的在线资料我是反复的看，有时还做笔记，查阅相关的书籍来丰富自己的知识，对不懂的问题向班级的助学张老师请教，张老师给予了耐心的解答。在我们班级的讨论群中，我也学习到不少的知识，并 在整个过程中，认真回答问题和回复他人的精彩言论，在模块四的班级在线讨论留言中，我已经拿到了满分15分，每一个模块的作业我都在95分以上。我的努力赢得了一次又一次班级老师和同学的肯定。
本次学习我学会了很多，我学习到项目学习课程的要从选题开始，选题的提出可以是老师，也可以是学生。如果是学生提出选题，那样的项目学习已经在学生中运用非常熟练。而且选题要紧扣本学科的课程标准，根据选题来设计单元问题和基本问题，内容问题。此时老师要根据确定与自己的项目相对应的课程标准，构思学生项目学习的学习目标，设计好本次项目学习的项目计划，开展活动策划。学生在活动策划课上，以小组为单位，需要团队彼此的承诺和责任，找小组的大脑风暴和讨论中，确定好自己的项目的研究方向和预测自己所遇到的问题，并试图想出方法解决。为了让学生锻炼合作技能、问题解决技能、21世纪技能等能力，老师要做好评价计划时间线，逐步制定项目计划，并在适当的时候出具各种评价清单和量规，给学生检测自己的项目学习情况，为项目学习起指导性的作用。在项目进行过程中和进行结束后都要组织学生进行讨论，开展合作学习，合理、批判性地、再加工利用信息，并创造性地利用信息为自己的项目学习服务，并在每个阶段要组织学生进行反馈和反思，学生和老师提出修改意见。项目结束阶段要进行项目学习的成果展示，学生可以利用自己的所能展示各种作品，作品可以是设计图、网页、ppt演示、实物设计图等。整个项目结束后，老师要组织学生对项目学习进行一次评价。出示在项目学习过程中的过程性评价和项目结束后的成果展示评价，给予学生反馈，并督促学生进行反思，总结经验。
对于项目学习，我觉得它最大的优点在于项目学习强调的是学生的自我管理和自我引导，老师作为一个助学者，指导者，学生作为学习的中心和主体，老师是学生学习的主导，是新课标真正要强调的地方。所有老师的角色要有所改变，老师不仅仅是教授课程内容，更重要的是交学生如何学习，学习能力强的孩子他
们主动的在项目学习前就能根据选题来确定自己在本小组的研究方向，来制定自己的研究计划，主动的到图书馆和网站上查阅资料，他们懂得怎么样去搜索，不会出现过于宽泛的内容，以及无关的内容。教师的职责是帮助哪些有困难的孩子，让他们主动地根据小组的一些收集信息和自己收集的信息，从信息中筛选信息，主动地提出问题，教他们如何研究，如何获得一些必要的解决问题的技能。教会他们如何管理好自己的时间。老师在项目学习中要倾注过多的精力帮助学生学会思考，积极动手实践，在遇到问题时，鼓励他们根据老师的问题量规和清单对照自己，努力寻找解决问题的办法，鼓励他们为自己的项目研究提出下一步的决策。 项目学习在改变学生的学习氛围上还是在锻炼学生的学习能力、21世纪技能上都有明显的优势。我们要从本次的项目学习中，把学习到的东西好好运用于教学中，在我们的教学中，我们也要做到教师是一个引导者，为学生的合作学习创造气氛，鼓励学生主动的提出问题、根据收集的信息分析问题、并想出相应的对策找到解决问题的策略。我们要真正从“以教师为中心的教学”中向“以学生为中心的教学”转变过来，避免直接告诉学生“要做什么”，让学生真正地“动”起来，这样的课堂气氛才和谐，气氛才浓郁。
第二篇：因特尔未来教育之—基于项目学习反思
项目学习反思
20xx年的6月份，我参加了肇庆地区的因特尔未来教育之——基于项目学习，在将近一个月的培训和学习中，我从最初的茫然到渐入其境，一路行来颇有收获和感触。
对网上的在线资料我是反复的观看，有时候还做笔记，查阅相关的书籍来丰富自己的知识，对不懂的问题向班级的助学林老师请教，林老师给予了耐心的解答。在我们班级的讨论群中，我也向各位同行学习到了不少的知识。
刚接触这一课程时，最直接的感受就是这一课程专业术语过于拗口且不符合常理，比如“量规”，量化规范也才四个字，为什么非要减少这两个字使得一个普通的术语变得陌生而没有表意性；又比如我最反感的“21世纪技能”，我觉得这个术语过于不专业，21世纪只是一个时间概念，而人类社会的发展是如流水般潺潺向前，用一个绝对的时间概念来人为割裂时代的发展实在有点闭门造车的感觉，况且我认为，合作探究也并不是21世纪所特有的。另外就是课程的语句，从一个语文老师的眼光来看，很多是不通顺且表意不明的，作为一个国家级的项目培训课程，不应该如此潦草。基于以上种种，我在学习之初对课程并无好感，只是抱着完成任务的心态去艰涩的完成作业。
随着课程的进展，当模块3作业出现时，敷衍已经无法顺利完成作业，我才回头又认真学习了本课程，通过对课程的理解，我逐渐认可了本课程的理念。我个人认为，教师的培训不应该纯粹是某种技能的学习，因为教书的特殊性，使得相同的技能往往难于在不同的课堂实施开展，要想让老师在教学领域有所突破，关键还是在于观念的革新。而本次课程，无疑就能够在一定程度上冲击我们固有的教学观念。
课程中心我理解为怎样展开一个完整的可以由学生操作完成的项目，而 1
在这一过程中，最重要也是最难的无疑是教师怎样展开工作。大包大揽早就证明是无效或者是微效的教学，完全放手更加不现实。教师工作的有效展开一向也是我们在教学中最疑虑的地方，付出不代表收获，其付出的意义就很可疑了。
有人认为这次模块学习是告诉我们应该以学生为本，我觉得如果是如此简单，那这门课程的存在就可有可无，因为以学生为本这一概念并不新鲜，起码可以推到孔子的因材施教，而且现在的教师应该基本都有了这种自觉性。再一次专门灌输这一思想纯属多此一举。
从这次学习中，我主要看到两点，第一就是规划的重要性，用课程的语言来说就是时间线。如果把学生比作羊群，时间线就是羊群从出发到目的地中间在各个时段应该到达的各点，我们不能把羊群放出去就放任自流，这样固然有些羊更容易吃饱喂肥，但也有些羊会走失或挨饿；我们也不要一味赶路，出了羊圈之后就一个劲往目的地跑去，因为路边也有嫩草，同样是草何必舍近求远呢，所以我们可以把目的地分解，每一个时间点到某一个目的地，这样既能够让羊群不走失，也能让羊群在自由活动中吃到更多的草，同时也能顺利到达目的地。第二点就是监督的重要性，用课程的语言来说就是量规。学生是主体或许我们都记得，但千万也不要忘了教师是主导。只有通过有效的监督，才能让学生朝着既定目标进发。
总的来说，从这一次基于项目学习的培训中最大的感悟就是辛苦并且获益良多。也深深地知道，短短一个月的基于项目学习培训课程的结束并不标志着基于项目学习的完全结束，而是日后在我教学课堂中真正运用的开始。
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