一年级学生数学学习习惯培养计划

学生良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高学生自学能力，这既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是我们每一位数学教师都应该尽到的重要责任。

(一)学生应具备的听课习惯及其培养

一年级的学生，最大的特点就是天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，课堂上的小动作较多。要想吸引学生认真听讲，光要求是不够的，教师必须在课堂教学设计方面充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，养成良好的听课习惯和思维品质，培养学生良好的听课习惯可以从以下几个方面进行：

1．精彩引入

一节课能否让学生产生学习的兴趣，关键在于教师的课程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地说今天要学什么知识，绝不会调动起学生学习的积极性。而如果能针对低年级学生还沉浸在童话世界里的特点，每次上新课，根据教材的内

容，自编一段故事或创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。

2．巧用多媒体

计算机作为一种辅助手段，越来越多的应用于教学当中。利用计算机可以将图形、文字、声音、动画集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。利用多媒体课件进行课堂教学，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，是实现学生获取知识的途径之一。

3．重视动手操作

钱学森教授认为，小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。低年级的学生形象思维占主导地位，教师要根据低年级学生好奇好动的特点，在上课时重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。

4．设置游戏活动

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，“形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。"游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑??让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。

(二)学生应具备的书写习惯及其培养策略

小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。培养学生的书写习惯可以从以下几方面进行：

1．书写习惯的培养应注意写字姿势的训练

握笔和坐姿是否正确，既影响写字的美观和速度，又影响学生的视力和身体的正常发育。因此，在小学低年级中，教师要教会学生正确的执笔方法，并随时提醒学生写字要做到“三个一"，即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”。读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿成水平状态，两足着地。教师应特别注意课堂上学生这些方面的状态。

2．书写习惯的培养离不开教师的示范作用

小学生善于模仿老师的一言一行，自然也会模仿老师的书写。教师不规范的书写会直接影响学生，而且会潜移默化地影响学生书写的态度和学习的态度。这要求在书写上，教师一定要先做示范，做表率，教会学生要一笔一划的书写，特

别是阿拉伯数字和符号的书写也要规范，竖式计算时要用尺子画等号线。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。

3．注重书写习惯培养中评价、激励的带动作用

在培养学生书写习惯时，要注意通过开展多种形式的活动，引导学生在活动中感受书写习惯的重要。如：可以让学生坚持写一日一句或写小日记，甚至可以让学生尝试进行手抄报等活动或比赛，由教师评出书写规范、漂亮的作品进行展示，并给予学生一定奖励，使学生在活动中进行自我教育，相互学习，逐渐形成认真、规范书写的好习惯。

4。培养学生的书写习惯要持之以恒

任何一种习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字，逐步让学生养成良好的书写习惯。当学生的书写习惯出现问题时，教师应及时予以指出，从而把学生不良的书写习惯及时改正。

总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。

(三)学生应具备的作业习惯及其培养

1．细处着眼，明确要求

做作业前要准备好一切学习用品，如书本、铅笔、直尺等必要的工具。作业本封面上应写明所在的年级和班级、学生姓名、学科种类等，在一年级时，这些工作可由家长帮助完成，之后逐步训练，使学生能够独立完成这些工作。封面和封底都需保持清洁，最好包书壳。使学生可以从重视作业本进而重视作业的书写。每次作业开始都要标清页数及题号，每道习题要按课本顺序书写，以便学生在高年级更顺利地进行作业自查。另外，涂改是在很多学生中存在的一种不良习惯，遇到书写的错误，低年级用橡皮擦，到了高年级就改为修正液、纠正纸或是透明胶。有的孩子书写本身并不是太差，而是希望达到“完美"，因此他们总是不停地边写边擦，越想写好越不如意。这种矛盾主要是学生视觉审美能力和手的模仿能力不协调时产生的。“擦拭症”带来的是学习效率的下降，是自信心的匮乏。因此，教师应当对学生作业的涂改次数进行限定，入学之初可适当放宽，但当学

生适应了小学的学习生活后就应当严格要求，使其从小养成思考细致、下笔准确的好习惯。

2．树立榜样，启发自觉

小学生及时完成作业的习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以树立榜样对学生习惯的养成有很大的促进作用。可以在班上多表扬一些上课认真、精神集中、作业工整的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。根据学生作业的书写格式、整洁程度、认真状况等，可采用打分或小图章进行鼓励。对学生作业每一点进步，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。要多给学生讲一些名人持之以恒、勤奋好学、刻苦钻研等方面的故事。使他们从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯，及时完成作业。

3．家长配合，帮管有方

(四)学生应具备的回答问题习惯及其培养

1．鼓励学生积极思考大胆发言。一年级的孩子，学生往往由于害怕出错而不敢发言。这就需要教师用亲切、和蔼的态度对学生进行鼓励，有时也可以用煽动性的语言刺激学生的发言。如：“所有老师都说我们班学生是全年级最聪明的，为什么其他班还有人能回答出这个问题，而我们班没有呢?谁敢试一试?相信我们班很多同学都能答对!”在这样的刺激下，必然有愿意尝试的学生。

2．规范回答问题的过程。在课堂上既要鼓励学生“说”，又要让学生做到“会说”，数学问题地回答，不能是乱无章、漫无目的的。要求学生在回答问题时，有一定的条理，用规范简洁的语言陈述，努力做到有理有据。当然，在低年级中，完全达到老师的要求是很难的，这就需要教师在学生回答问题的过程中给予一定的引导和指正，帮助其形成良好的回答问题的习惯。

3．改“向师式”的发言方式为面向全体的发言方式。所谓“向师式”发言方式时止在学生回答问题时面对的对象只有老师一人，学生的答案是说给老师听的，甚至很多学生回答问题的声音只有老师能听到，这种方式常是师生间一问一答的。真正的课堂发言应当是面向全体同学的，并且学生之间应当产生思想交流，

从而最终达到学习知识的目的。这种方式下学生发言时，应声音洪亮面向所有同学，并注重与同学之间的情感交流，包括眼神信息、体态语言的交流。发言的意见正确与否由同学判断，而不只是由教师判断或教师指定的学生判断，当学生发言精彩时，应当让其他同学用掌声对其表示赞赏。要实现这样发言方式，教师最好多站到学生中间去组织学生学习，真正成为学生学习的合作伙伴，尽量减少站在讲台进行那种居高临下的训导式讲课形式。

4．在培养发言习惯过程中，我们要十分注重培养倾听学生对发言学生的尊重态度。告诉学生发言时既要积极踊跃，又要相互谦让。要使学生懂得，课堂上的交流发言就是一种学习，全班同学是一个团结的整体，要相互支持，共同进步。因此，在发言时，平时发言多的同学要把发言的机会让给发言少的同学，让学生有耐心听完别人发言的习惯，做到尊重发言人。要有边听边思考的习惯，如要插话要举手示意得到他人允许。教育学生不嘲笑他人的发言，在别人发言出错时要给予理解和帮助。营造良好的发言氛围才能让更多的学生敢于表达自己的见解。

第二篇：浅谈一年级学生数学学习习惯的培养

经验、体会

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养

东门小学 杨菊红

习惯，是一个人内在的极其重要的品质。一个人的成功更大程度上取决于他的习惯。如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松步入更高层次的学习，否则，不良的习惯将阻碍他们的发展。所以，古今中外的教育家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯”。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要时期,特别是小学一年级更是学生形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。因此，作为我们教师应该把握好这个时机，努力培养学生形成良好的学习习惯，为他们今后的学习打下扎实的基础。那么，如何培养一年级学生良好的学习习惯呢?

我认为，作为我们一年级的教师首先应该要以耐心、爱心、恒心、一颗包容的心来引导孩子逐步适应小学的学习生活。

因为孩子在入学之前，不论在幼儿园还是在家里，都是以游戏为主。而到了小学，开始过正规的学习生活了，这对他们来说，是一个飞跃。另外，在入学之前，家长和孩子的心情是既紧张又兴奋，特别是对孩子来说，当他们第一次背上新书包来到学校时，精神肯定十分亢奋，心里也是万分愉快的。可是新的学校生活开始了，他们对学校的要求、课堂的常规一下子又难以适应。比如上一节课要35分钟，课上要集中注意力仔细看，认真听，不能随便说话、随便动作，对所学的内容还要用小脑子牢牢记住。如果再加上老师一开始就板起脸，一副威严的样子，势必会给孩子造成很大的学习压力，从而敬而远之。因此，作为我们教师，一开始，对孩子的要求不能操之过急，对所教的内容不能操之过快，平时，要多与孩子拉近距离，主动地、亲切地和每个学生交流，有时还要能容忍孩子一时的过失或缺点，相信孩子在你的循循善诱之下必能“亲其师”、“信其道”，并能很快地、顺利地过渡到小学的学习生活中来。

二、规范课堂常规教育，养成良好的学习习惯。

1、培养学生课前准备的习惯

现在的孩子在家过着小皇帝的生活，几个大人围着一个小孩，常常是饭来张口，衣来伸手，生活的独立性，自控性极差，而在学校里，往往会出现找不到学习用品， 1

经验、体会

上课铃声响了还在自由说话，一派你行我素的景象。为此，在新学期开学的第一节课，我们就要向学生提出具体的要求，在课间休息做好下一节课的准备。要让学生做好课前的准备工作，我认为要与班主任的要求达成一致，事先要向班主任了解她在训练学生课前准备的一些做法。如开学的第一天，我班的班主任要求学生把书本、铅笔盒放在课桌的右上角，而我觉得铅笔盒放在桌子上学生一不小心就把它碰落在地上，容易分散学生的注意力，于是，我就和班主任协商课桌上就放一本书、一支笔、一块橡皮，然后请班主任利用午会课时间训练几次，让学生明白上什么课，准备什么书。当然，作为我们任课老师也要加于训练和督促。如刚开始的时候教师提前几分钟进教室提醒学生做好准备工作，经过一段时间的训练，当学生基本上能独立准备学习用品后，每个小组推选一位平时做的得好的学生当组长来检查，对做的好的学生奖励一颗五角星，几个星期以后，学生就会在一次次的督促和竞争中就会慢慢养成了做好课前准备的良好习惯。又如，针对学生课前闹哄哄的状况，我们可以利用班主任编成的一些顺口溜，让学生在预备铃响了以后唱一唱。如：铃声响，进课堂，学习用品放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!还可以让学生做做手指游戏或手指操。“两个拇指弯一弯，点点头，两个小指勾一勾，作朋友，两个手掌碰一碰，拍拍手”、手指操“画横、画竖、画三角，画撇画捺画圆圈，左半圆，右半圆，合成一个大圆圈。”这样，让学生在吟唱的过程中，不自不觉的安静下来准备上课。

2、培养学生上课认真听讲的习惯

专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学的效果。因此，教师要想方设法培养学生认真听讲的学习习惯。我们每一位都希望学生在上课时能坐得住、坐得稳，聚精会神听老师讲课、听同学发言。然而，往往事与愿违，由于一年级学生年龄小，好动，有意注意保持时间短，35分钟的一节课要他们自始自终全神贯注地听讲是比较困难的，也是不可能的。因此，一方面，我们教师在讲课时尽量创设学生喜欢的情景来吸引学生的注意力，同时，尽力使教学形式多样化、直观化，尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力，并采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。另一方面，对于一年级学生来说，他们的自我约束力还是比较差的，缺少一定的长效性，当他们长时间静静的坐着，很容易使注意力产生疲劳，这时的学生往往是被动地接受知识，听课效率 2

经验、体会

大打折扣，因此，当课上到一半时，我们可以让学生做做课间操，在位置里动动身体, 帮助学生消除疲劳感。例如，让学生边说边做：向前伸伸手，向后仰仰头，左右弯弯腰，然后坐坐好。还可以请课堂上表现好的学生当当小老师，学着他的样子做一做。小老师说：请你跟伸伸手，学生说，我就跟你伸伸手，?通过这样的活动，能让学生的精神重新振作起来，思维重新活跃起来，注意力再次集中起来。在课堂上，我们不仅要让学生做到认真听老师讲课，更要学会听同学发言，懂得尊重别人，学会取长补短。而一年级的学生最大的弱点是以我为中心，一心想表现自己。当别人发言时，不懂得认真听，当同学还没说完，就抢着说，有的干脆各干各的，或与同学窃窃私语、或是随心所欲翻番书、动动铅笔、玩玩橡皮，或是无精打采趴在桌子上。这时，如果教师任其自由散漫，课堂的学习效率就会很低，这就需要我们教师及时引导学生倾听。可以让发言的学生先停下来，然后说：比一比，谁听得最认真，想一想，他的说法和自己一样吗？请你当当小老师作评价。有时，还可以有意识地让个别学生复述刚才同学说的话，以次来督促其他同学认真听讲。此外，我们还可以通过评价激励的手段来激发学生的成功感和满足感。如，对于课上特别认真，仔细的学生教师要及时加于表扬和鼓励，并通过在教室里建立星星榜，开展“群星闪耀”、 比比谁的星星多等评比活动，使学生在相互学习，评比中渐渐养成良好的听课习惯。

3、培养学生大胆发言的习惯

一年级的学生口头表达能力比较差，说话往往颠三倒四，表达不清，有的怕说错说得很轻，因此教师要重视培养学生大胆、正确、流利、说完整话的习惯。首先，我们要注意培养学生大胆说话的能力，对积极举手发言的同学，不管他讲得对错，都及时给予表扬，对课堂上经常举手的学生奖励一颗五角星，对于不会讲而不举手的学生就让他们跟着老师或同学学着讲，经过一段时间的训练，学生就能踊跃发言了，接着在学生敢于发言的基础上训练学生能完整、有序的表达，一般要求学生先想后说，想好再说，并尽量做到语句完整、流畅。同时要求学生在自己试着说的时候要捂着嘴巴轻轻说，自己能听见就行，在面向全班同学说时要声音响亮、态度大方，口齿清楚，能让每一个人听见，而在同桌或小组讨论时要放低声音，不影响其他小组的学习。这样，经过一次次的训练，学生的口头表达能力就会有很大的进步。

4、培养学生认真书写的习惯

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经验、体会

认真书写的习惯与学习态度是密切联系在一起的。这一习惯的养成对于学生良好的意志品质的培养也有着十分积极的意义，因此，从一年级开始我们就要抓好学生的写字教学。首先，我们要给学生一定的示范和指导。因为小学生年龄小，模仿能力强，所以老师要从自己的一言一行、从黑板上板书到批改作业，包括握笔姿势，坐的姿势（手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌子一拳）都要教给学生，对学生有一个正确的示范要求，学生才能养成良好的书写的习惯. 其次，作业要适度。适量的作业能能取到复习巩固的作用，反之会造成学生厌恶的情绪。所以，一是作业要少而精，二是作业要求要明确：簿本整洁、格式规范，书写认真、字迹端正、准确率高，对好的作业定期进行展览。由于低年级的学生特别在意老师的表扬和激励，他们会始终坚持认认真真地写，

总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的工作，要有计划持之以恒的加于训练和落实，在进行习惯培养的过程中，教师还要注意发挥榜样的示范作用，一点一滴的引导，满腔热情的鼓励，逐步巩固已养成的良好的学习习惯，使得良好的学习习惯伴随着他们一生的学习和生活。

最后，我想用一位名人的一句话与大家共勉：孩子的心是块神奇的土地，播下思想的种子就会获得行为的收获；播下行为的种子， 就会获得习惯的收获；播下习惯的种子，就会获得品德的收获；播下品德的种子，就会获得命运的收获。只要我们勤奋、执着、持之以恒地播洒学习品质的种子，相信命运总能为我们辉映出生命的光泽。

注：本文在20xx年9月24日“一年级学习准备期数学课堂教学县级研讨活动”中作交流

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