小组计划书

爱要大声说出口

                           ——大学生表达能力拓展训练营

小组名称：“爱”的发声

导师：朱磊

工作员：马晓杰李静李红唐晓琼王高超胡海龙 

工作时间：20##年4月26日——20##年6月1日

一、           活动背景

交往与沟通是大学生活中的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、不同层次的需求都需要与别人进行交往和沟通，这样才能使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活、工作。然而交往和沟通方面却成了有些人的困惑，表达问题就是其中之一，常常有些人内心有很好的想法或很真切的感受，但他们或羞于表达，或认为表不表达无所谓，或想表达但不知怎样可以很好的合适的表达。例如在生活中，与父母之间，当与他们产生分歧时，我们经常不知道怎样与父母沟通才能既不伤害他们让他们感受自己的爱，又让父母看到听到自己真实感受；还有当我们与异性接触时或我们有自己心仪的那一方时，我们会因为怕被拒绝而不敢表达；当我们在于自己身边的人（朋友，同学，将来还有同事，上司等等）相处时，我们有时因有所顾忌而苦恼该怎样正确且合适的表达自己；等等在生活中合适而正确又不伤人的表达常常是一个难题。

这些行为的产生可能是由于我们原来的生活方式的影响，也可能是我们原来的学习环境的影响，还可能是自我心理因素造成的，所以我们应该学习表达，锻炼自己，提升自己的表达技巧。拥有一个好的表达能力，从而使亲人朋友更易从自己的话语行动中感受到我们对他们最深切的爱。

小组理念：我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习沟通表达的方法，体验正确、清楚、合适表达之后的自我突破。因此我们从四个层次来实践：从最亲近的人——父母，之后是异性，再然后是熟悉的朋友最后是社会。与他人友好互动，从而解决自身在表达过程中中存在的困难和问题，增强自信心，提升勇气，真实、适当的表达自我从而让自己有一个和谐的美好的生活环境。

二、           理论架构

1、  马斯洛的需要层次理论

马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，提升组员的自我表达勇气，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。此外，根据这一理论，工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重，如在订立契约时，就把这一点列入契约中。

2、  社会学习理论

社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导。

3、  库利的镜中我理论

此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己，因为这里的自我反映了别人的意见，所以叫做“镜中自我”。小组是一个通过互动而存在和发展的有机体，小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体也会影响到小组中的个人。在小组工作进程中，小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈，以帮助组员感知他人对自己的评价与反映，建立正确的自我意识，或对自己的行为有一个判断与掌控，这样，组员可以建立自信，有个较积极的自我意识。

4、  小组动力理论

小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态。小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求。

三、           目标及目的

总体目标：提升勇气 ，突破自我 ，提高表达能力，清楚合适的表达自己的内心感受及想法。

过程目的：

1、          在小组内部形成一个良好的沟通表达氛围

2、          让组员更加深刻的体验亲情，从而引导他们正确地、勇敢地表达他们内心对亲情的关怀和呼喊，让组员感受到表达后的快乐与感受。

3、          提升组员表达勇气，拓宽异性交际面

4、提升组员的表达技巧  、沟通能力，发展和谐的人际关系

5、让组员敞开胸怀，感受社会，走进社会，锻炼自己的表达能力

五、服务对象

1、资格：河南大学本科生及研究生

2、特点：希望改变自我，提升自我勇气，想要提升自己表达能力的学生。

六、小组特征

1、性质：能力成长小组

2、活动次数：六次

3、日期：20##年4月26日至6月1日

4、时间：每周日下午3时到5时

5、地点：河南大学（地点可能因活动性质为改变）

6、人数：10人左右

七、招募方法

1、在河南大学校园内张贴海报

2、在南苑广场现场招募

3、利用各种渠道如社团、老乡会、校报等进行宣传

八、活动流程

第一次活动

——相识

目的：让组员及工作人员互相认识；让组员之间有初步认识；深化组员对小组的认识；激发组员热情，更加主动地参与活动。

时间：20##年4月29日下午3：00——5：30

活动内容：

附：

“同心圆”游戏规则：

让小组成员分成两组（一个组人多，一个组人相对少），然后在工作者的指导下围成两个圈（大圈在外，小圈在内），通过外圈转动，面对面互相夸赞。

“其实你不懂我的心”游戏规则：

1、将小组成员每四人一组，分成四组。

2、每组抽取一张卡片，三人表演卡片上的一句话，另一人负责猜。期间不能有语言交流。

3、活动共进行两轮。

第二次活动

——亲情之旅

目的：体味亲情（加强相互理解，澄清误会，淡化矛盾，加深感情），正视内心，勇于表达，构建其乐融融的亲子关系，感受表达后的快乐。

时间：5月9号下午3：00至5：10     

附：

一、你对父母了解多少？

1、 父母的生日是哪一天？

2、 父母最喜欢吃什么？不喜欢吃什么？

3、 父母穿多大码的鞋？穿多大型号的衣服？

4、 父母生活中最想做的事？

5、 父母工作上最大的烦恼？

6、 父母最喜欢看什么样的电视节目？

7、 父母最大的心愿是什么？

8、 父母最大的遗憾是什么？

9、 父母时常跟我们提起的事情是什么？

10、父母曾经的梦想？

11、父母最欣赏我们什么地方？

12、父母感觉他们最有成就的事情是什么?

二、情景设置

1、 五一在家（和父母交流在学校的情况以及学校发生的新鲜事；和父母交流家里的一些事情）

2、 暑假（和父母交流在学校的生活和学习情况；和父母交流自己的计划以及毕业后的打算）

3、 中秋节（和父母交流现在过中秋节跟以前过中秋节的区别；交流一下父母小时候的生活）

4、 十一（和父母交流现在国家的形势，我国的发展状况，大学生就业形势及状况）

5、 寒假（和父母交流自己的同学聚会、同学们的发展情况及打算；与父母商量如何安排春节的活动，商量如何过除夕夜；与父母交流春晚；与父母交流他们小时候春节是怎么过的以及那时候过春节都有什么样的活动；和父母交流自己不记事的时候发生的一些事情以及令父母难忘的一些事情；和父母交流一年家庭的收支情况……）

第三次活动

——恋爱方略

目的：帮助大家认识内心需求，提升表达勇气，拓宽异性交际面。

时间：5月16号下午3：00至4：35

活动内容：

附：

   场景一：表达与接受

场景二：拒绝追求，死缠烂打，必须拒绝

场景三：鉴别男生是否有爱心，或者乐于帮助他人。

场景四：因为某件事产生分歧，吵了一架。最终要和好。

场景五：毕业恋情，考研，工作，即将要分隔两地，如何解决。

可能出现的问题：1 难以调动组员参加，组员可能因为害羞而不敢表达

             2 角色的混乱，中间出现与主题相背离的情形

             3 价值观可能与当事人的价值观相反，不被当事人接受

第四次活动

——友谊之桥

目的：坦诚沟通、提升表达技巧，促进朋友之间更加和谐，更加友爱

时间：5月23号下午3：00到4：40

活动内容：

附：1、ppt的内容主要有：

（1）.对以前活动组员的突破做一次回顾

        （2）讲解一些沟通的技巧及总结

          （3）做一次小测试，看看自己在哪些方面需要再完善 

（4）在讲解ppt中途插入小游戏（木头人、眉目传情），主要是为了活跃氛围

       2、游戏规则：

        “盲人体验”（1）将所有的小组分成五组（2人一组，A盲人和B导盲者）

                  （2）A必须在B的指引下跨越障碍

                  （3）室内的一切的障碍对组员保密，组员不得偷看

        “盲人画画”（1）AB两人互换角色，B在A指引下跨越设置的障碍，（B不可以碰触障碍，否则要从B的开始位置重新开始）在特定的位置画出指定的表情

                   （2）设置相应的卡片，卡片上写上表情（如：高兴、伤心），有A现场出去卡片

        在上述的游戏中AB都不可以有身体的接触

3、可能出现的问题：（1）由于游戏具有一定的危险，要注意他们的安全

（2）ppt的讲解吸引不了他们的兴趣

（3）秩序可能会出现混乱

第五次活动策划

     ——把爱传递

目的：走进社会，锻炼实践自己的表达能力沟通能力走出校园，寻找爱，感受爱，把爱传递

时间：5月27号下午3：00至5：40

活动内容：

附：

活动具体内容：

两人（或三人）合作，一名工作者协助，从周围的人和环境中寻找“笑脸”和“爱心“，并拍摄下来。

要求：

    1.时间：限时2小时

    2.相片要求：不同的笑脸和爱心相片共24张，其中单独的笑脸和爱心均不得少于10张。可以充分发挥创造性取景，但至少16张表现各类人群的，且需要征得对方同意。

可能遇到的问题：

1、            易出现交通安全问题以及人身安全

2、            由于场地开放，人员不易控制

3、            可能受到陌生人的排斥

4、            组员可能由于别人的拒绝产生消极情绪

第六次活动策划

——把心留住，笑迎未来

时间：5月31号下午5：00至6：00

可能会用到的理论阐述：

经验学习的四个阶段，即

——个人的经验

——经由与他人分享自己经验的过程，个人回顾与整理自己的感受、看法

——个人归纳、分析出一些概念、原则或新的自我了解

——尝试将新的自我发现或前面所习得的概念、原则，应用到团体之外的情境中，以达到预定的目标。

九、预算：

     海报            1元*5=5元

     彩笔及马克笔    共计10元

     复印材料        10元

     气球            3元

     卡片            3元

     小礼品          40元

     合计            71元

十、评估方法：

1.在小组前面谈及小组最后一节时，组员将被安排完成同一份问卷，以比较他们在参加小组前后是否有所突破，内心想法是否如实勇敢地表达，与他人的沟通模式及技巧是否有所改变，是否做到将爱变成行动。

2.在小组每次活动的最后一节，组员的感受分享，收获总结。

3.依据工作员在小组进行时的观察与分析。

4.从出席率及参与、投入程度作评估。

5.透过与组员的倾谈来知道了解他们对小组的看法及意见。

十一、工作日程：

十二、应变计划：

第二篇：青少年社会工作计划书

第一部分：理论回顾

1.简介

成年人的健康行为和他们的家庭关系和出现的问题与青少年儿童的关系密切。家庭和社区的社会资本和儿童的教育效果有明显的关联。

中国的向市场经济经济和自由竞争环境的转型时期，在独身子女的计划生育政策下，父母都通过他们最大的努力让孩子参加更多的社会活动来使孩子更好的为将来的发展准备良好的基础。现在，孩子承受着一个家庭的希望和压力，父母把他们视为家里唯一的希望。然而，激烈的竞争又让孩子没没有太多时间在一起玩耍和学习适当的社会知识，他们缺乏社会活动来建立信任、社交与合作。但现在中国经济转型期，社会资本的建立关系到一个孩子的家庭，也关系到父母对孩子的教育投入。

对青少年教育的投入，在某种程度上说，已经是一种必要的提高孩子素质的方式。但也会出现父母不顾孩子的兴趣，参加各种各样的“兴趣班”，孩子对这种“兴趣班”一点兴趣都没有，这样就造成了孩子负担和压力的增大，孩子在这种情况下显得头昏眼花不知道自己应该做什么，这样也剥夺了孩子发展其他能力的机会。

很多的研究集中在家庭背景和社会资本，以及文化和社会资本对青少年孩子的福利的影响。Yan 和Lam 的研究表明，社会资本和家庭所处的社会阶层密切相关。中国大陆主要集中于对影响孩子成长的社会经济背景，而港澳台主要集中于研究影响孩子成长的不平等的社会途径和就业机会等。

中国西部贫困地区对孩子教育的投入不是因为社会经济原因，而是取决于当地的文化背景，以及家庭和社会背景。更重要的是，中国对孩子的福利深深打上了户口的烙印。在中国的城市地区，户口对孩子教育机会和健康照顾的影响特别体现在农民工子女身上，他们往往得不到应有的政策照顾，不能享受同城里人相同的待遇。

Wong 的研究表明，在上海的农民工子女的自我发展功能和社会支持，以及孩子的自尊心的满足关系甚大。

2.与孩子福利相关的概念和对孩子的措施与社会资本

（1）儿童福利

儿童社会福利涉及到人们的生活质量，这个生活质量通常被认为是“一种积极的人生目标，一个积极的面对周边世界的心态”。学界公认的儿童社会福利被认为是一个多元化的需求和一个生态系统。这个系统包含了儿童物质的需求、儿童健康的需求、儿童教育的需求、儿童参与的需求、儿童与他们父母之间互动的需求，以及儿童对他们自己福利的感受，他们对儿童福利的所作所为等等。Ben-Arieh认为，儿童个体的社会福利不仅是一个个人态度的问题，它同时还是一个与家庭，与学校，与邻居，与更广泛的社区以及社会都有关系的问题，儿童社会福利的概念关系到儿童个人的发展，关系到个人智力的开发，关系到儿童参与的多寡。

儿童的社会福利可以通过社会支持和自我支持系统两个措施量化出来。正如Ben-Arieh所阐述的，儿童的社会福利规则制定将会促使相关研究者，包括政府部门、非政府组织、学校和公益事业组织等提供一种积极或者消极的儿童发展措施。

（2）社会资本

学者们认为，社会资本由社会关系和社会结构组成。社会资本可以随着时间的推移而有所改变和积累，可以随着个人的卓有成效的社会流动而有所提高。

社会资本可以分为两个部分，包括构建起来的社会自己和认知的社会资本。构建的社会资本是一种客观的和可以有目的的行动。认知的社会资本主观的元素，它包含这价值的认同、信任的建立、态度的认同和信念的集合。以前的研究就表明，社会资本包括建构意义上的和程序上的因素，建构意义上的元素包含社会设置，人际互动，以及或者资源的能力。这之中包含家庭、家庭结构和家庭成员的数量。一个生长在单亲家庭的孩子，他/她只能得到一个血缘亲人的社会资本支持，他们得到的资源显然少于父母双全的家庭的孩子。学校的等级和学校的类型同样是两个主要的建构意义上的元素，在这两个元素的基础上，学校老师的水平也是一种重要影响因素。

程序上的元素包括家庭的社会资本，它充分体现在父母与孩子见的实质性的互动中。父母对小孩的照料，亲子教育都是一种孩子和家长互动教育的典型例子。程序上的互动在学校里主要是孩子在与老师和同学间的交流，他们在这里建立了信任和学会了互相帮助。

家庭和学校的交流沟通是孩子建立信任感和安全感得两个关键地方，但是他们也会因为个人的家庭背景不同而有所差异。学校与家庭的沟通，儿童与父母的沟通都是一个关键的步骤。

家庭和学校的社会资本的不同，主要取决于以下两个因素：一是社会的阶层划分，包括家庭结、父母的收入、父母的教育程度、家庭兄弟姐妹的个数，两一个是户口制度，以及学校的特征，包括学校的类型，学校的级别和学校的教学理念甚至是学校的安全系数。

3.研究方法

（1）样本的选取和书记的收集

（2）研究措施

（3）家庭和学校的社会资本

（4）数据分析的步骤

4.研究数据的结论

（1）频率分布

（2）关联度分析

家庭和社会资本关联度大，家庭和孩子的关联度业很大。其中在孩子的社会资本中，孩子与学校的互动，孩子与学校的互动，孩子与父母的互动，老师的认知观念，以及孩子对社会福利的主观感受都对儿童社会福利有极大的影响。

（3）家庭的社会资本，学校的社会资本以及孩子对儿童社会福利的个人感受与学生的家庭背景和学校的特征的关系

研究表明，儿童的家庭和社会资本随着社会经济情况与人口政策和学校的特征变化而变化，女孩在家里互动比男孩少，而在学校里，女孩就成为交往的活跃分子了。独生子女和有深圳城市户口的孩子有一种很强的跟父母的互动和交流，他们的观念与父母的也有很大的不同，而那些不是独生子女和户口不在深圳的孩子则与他们的同学和老师的关系更为密切，他们的父母与学校的互动也较多。对孩子来说，家庭的结构在家庭和社会资本上的作用不大。再者，那些父母有较高的学历和收入的孩子，他们在与社会朋友的互动中表现出比那些处于弱势的孩子更积极倾向。那些在公立学校和重点学校上学的孩子和他们的老师和家长有更多的交流，而那些在私立学校和相对较差的学校上学的学生他们跟老师的关系要更为密切。认为“学校的活动是安全”的学生，他们一般都和父母，朋友和老师有一种亲密的交流关系。

（4）孩子对儿童福利的感受与家庭和学校社会资本的关联性

（5）社会经济和人口结构特征及家庭和学校社会资本对儿童福利个体感受的等级弱化

5.问题讨论和结论

（1）研究显示，孩子所处的社会经济状况和家庭成员结构以及学校的特征都会影响孩子的家庭和社会资本。女孩，独生子女，有深圳户口的家庭，或者是父母有较高学历和较高的月收入的家庭，亲子的互动就会更多。

而那些非独生子女，户口不在深圳的，孩子与老师和同学的关系显得亲密，他们的父母与老师的关系也更密切，在这样的家庭中，父母更愿意对男孩投入更多以保证他们在急剧转型的中国社会的竞争力。进一步的讲，那些没有良好的社会经济资本的孩子，他们更愿意与学校的同学和老师有更多的支持，他们也许会被家里的情绪和物资匮乏而弄得有点苦恼，家庭的支持主要是在寻求各种正式或者非正式的联系和支持。

（2）研究的结果也显示，在公办学校和重点学校上学的孩子，他们都有较好的社会资本支持，无论他们的父母的学历和经济条件如何，他们的社会资本就来源于孩子本身的能力。在这些学校里，孩子会感到有很大的压力，这种压力来自于繁重的功课，来自于家庭和学校老师对他们的期望，尤其在独身子女身上，他们的压力会更大。

（3）除了父母的人际和经济资本，家庭和学校的资本对孩子的发展有十分重要的影响。

（4）研究丰富了我们对转型时期的中国社会的孩子有了更深的认识，家庭和社会资本在孩子的发展中有十分积极的重要作用。研究的结果为以后家庭和孩子的服务计划提供了有力证据。是学校和老师的经济和社会支持，应该对那些处于劣势的社会经济状况下的孩子优先考虑。 特别是有些来自农民工家庭的孩子，他们缺乏父母有效的监管和情感上的支持。学校的老师可以通过组织一些活动，让他们的父母也参与进来，组织孩子的父母进行教育经验的相互交流，包括面对面地沟通，电话的联系以及书面的交流等形式。

计划内容

说明：上文提到的青少年的家庭和社会资本的关联系统很多，有父母的学历水平和家庭收入状况，学校的档次和学校的特征，国家的生育政策以及户口政策等。设计一个青少年社会工作计划书来讲，比较好做切入点和具有实际的是针对孩子的交流状况、孩子的学习压力和情感支持系统的进行社工介入。

本计划书就农民工的孩子的沟通系统、学习状况和情感支持进行规划，以社会工作小组工作的形式，设计相关活动，减轻孩子学习压力，提高孩子的支持系统，改善亲子关系，促进家长——孩子——学校三个因子的交流互动互助，提高农民工孩子的发展能力，促进农民工孩子的学校青少年社会工作发展。

第四次小组“亲子沟通，寻求情感支持，让我们走得更远”

活动目标：促进亲子沟通，寻求孩子的生活和情感支持系统

前期准备：

1.问题：为什么我们现在不太爱听爸爸妈妈的话？

2.志愿者友情客串演出4段情景剧，分别展现不同的家长和学生的沟通方式。（不良的沟通方式、孩子喜欢的方式）

3.每个学生准备一段话:我最想对爸爸妈妈说的话，并做一份小手工艺品如折纸、贺卡等，送给父母

4. 邀请了两个优秀的家长代表发言

活动：

（一）、 由参与活动的同学介绍自己的父母亲（包括姓名、爱好等）

（二）、从学校的实际调查中，了解了生活中某些家长的沟通方式，由志愿者有情客串演出。展示三组情景剧（不良的沟通方式）

（三）、对于这样一些现象你有什么看法？这些是同学们的表达，我更想听听作为家长你们的想法，您与您的孩子是怎样沟通的？（聊天聊些什么？有哪些困惑？）

家长互动，踊跃发言提出问题

例如“为什么我的孩子不和我沟通？孩子为什么越长大越不听话？

（四）、再让我们倾听孩子们的心声：我有时不听家长的话可能是因为：（我们做了一个调查）

1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。

2、我对他们不服气，他们自己都做不到。

3、可能当时我的心情不好。

4、我有时候控制不了自己的行为。

5、他们经常骂人，我反感他们。

6、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。

7、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。

8、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听等。

（五）、那么孩子们究竟喜欢什么样的方式呢？展示一组情景剧（孩子喜欢的方式）

（六）、也有的家长做的很好，这里请他们给我们介绍一下经验。（两个家长介绍经验）

（七）、总结一下父母如何与孩子沟通。可能就是这六点吧：

1、坦诚交心这样才知道孩子在想什么，需要什么，然后才能对症下药，给予适当的引导和帮助。譬如遇到孩子有些不良行为时，如上网成瘾、抽烟等，父母首先要冷静，不要气昏了头。再鼓励孩子说出原因或心中感觉，再来分析处理。有一位家长说：“我孩子特别贪玩，一玩起来就不愿回家，说不想回这个家。觉得反正在外面比在家里开心？首先家长要想贪玩这是正常现象，父母应当给予理解，这样孩子才会喜欢这个家。其二、要改变孩子玩的毛病，要先从改变亲子关系入手，要让孩子在家里住下来。其三、要坦诚地与孩子交心，只能慢慢来，不能操之过急，更不能放弃不管。

2、温和的态度如果父母在孩子面前总是处于居高临下的地位，总是以一副威严的的面孔对孩子，以严厉的语气与孩子讲话，无形中会使孩子产生畏惧的心理，从而不敢和父母交流，有的孩子甚至还会产生反抗的心理。只有以温和的态度对待，才能使他愿意向父母吐露心声，才能达到愿意接受教育的目的。

3、平等用俗话说就是要看得起孩子，对他有一种认可的态度，而不是用成人的眼光，否则，就会造成孩子对父母惧怕的心理，那么他就会敬而远之。只有平等，孩子才会把你当作真正的朋友，愿意和你分享他的忧愁。据调查，94，5%的网瘾青少年对父母产生敌意，52%的孩子评价父母缺乏温暖和理解。孩子对父母有敌意怎么会愿意接受父母的教育呢？

4、倾听问题，孩子的翅膀长硬了。堵住了孩子说话的机会，有时打断孩子的说话，加插自己的意见与批评。（追星）

5、尊重父母尊重孩子才会激起孩子的自尊。

6、与时俱进现今社会是个多元的时代，孩子面前的诱惑很多，从客观上讲教育的难度确实是增大了，但我们的家长没有与时俱进学习则是一个很重要的问题。我国有70%的家长没有系统地学习过养育孩子方面的知识，使用的方法多是上一代养育方法的延续。（追星上网）

俗话说真诚所至，金石为开，只要真正地关心爱护孩子，就一定会找到与孩子良好沟通的办法。祝愿我们所有的父母都能将自己的爱心和耐心化着细雨，化着春风，找到一把开启自己子女心灵的钥匙。

（八）、游戏环节：亲子问答——默契大考验， 颁发获奖证书（最佳默契奖、最佳表演奖、最佳活跃奖、最佳和谐奖、最佳快乐奖）

（九）、同学们最想对家长说的话，赠送礼物。

（十）、活动反馈

在送出小礼品及奖状后，分发一问卷，问卷内容涉及参与者对活动的反馈：

1、您认为我们的活动效果如何？

联系方式：

沟通方面：

志愿者服务：

自己的发展：

2、我们在哪些地方需要提高与改进？

3、您对我们活动还有哪些建议？

4、您认为哪些活动多你的影响较大？

5、此次活动最大的收获是什么？

时间：90分钟

道具：奖状、小礼物、笔、纸张、问卷

地点：不限

第五次小组“自我认知提升，个人与团队意识塑造”

活动目标：进一步提高小组沟通水平，促进小组意识的形成，塑造和建立合作沟通的良好环境