《感动中国人物事迹与写作
——颁奖词的积累与运用》示范课教学设计
[ 知识与能力目标 ] 1、学习写颁奖词 2、积累写作素材
[ 情感与价值 ] 培养高尚的情操和审美能力
[ 过程与方法 ] 1、运用多媒体进行教学 2、师生共同研讨论
[ 课时 ] 1课时
一、关于颁奖词：
1、学习颁奖词的目的和意义：
具有社会公益性质的人物评选活动，旨在歌颂先进人物闪光的心灵、倡导某种人格精神、弘扬社会正气，从而体现我们时代的精神风貌。学习人物事迹，提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
同时，感动中国的人物事迹也是学生写作的好素材，优美的颁奖词更是学生学习语言表达的典范。
而且随着高考语文试题的调整，语文的实际应用题分值不断上升，且在题型上又有了新的变化，人物评价题也出现在试卷中。
2、什么是颁奖词：
颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。
人物评介是对人物事迹的概括和对人物精神的评论。从字面上讲，人物评介包括对人物事迹的介绍和人物精神品质评价，评介对象往往是热点人物或者公众关注的对象；从文体上讲，它属于应用文，但却综合了散文的多种表达方式；从形式上讲，他包括颁奖词、人物小传、人物通讯前的编者按、“演讲人物简介”等。
颁奖词，所适用的情形是：在颁奖典礼上，它是作为某种主题活动的一个重要环节而存在的，缺少了这个环节，活动的策划就不是很完美，活动过程就显得不是很完整。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。因此，颁奖词具有演讲辞的一般特点。
3、颁奖词的特点：
问题：演讲辞有哪些特点？
［明确］：
（1）从表达方式讲，记叙、议论、抒情相结合，晓之以理，动之以情。
（2）从句式上讲，以短句为佳，排比和感叹句多用。
（3）从语言表达上讲，语言要做到生动，简洁通俗，运用比喻、对比、对偶、设问、夸张、引用等修辞手法。
而颁奖词具备演讲辞的一般特点，事理情融为一体，但也还有自己独特之处。总的说来，有如下特点：
(一)情感性 饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。
(二)深刻性 对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。
(三)简洁性 颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的神韵与风采。
(四)系列性 在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单个的，因此，这类文稿的写作往往是一个系列。尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同。这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。
二、颁奖词赏析：
钱学森 ：
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
问题：此颁奖词有什么特点，还有什么不足？
【明确赏析】颁奖词以极为简短的文字（99字），对知识分子的代表——钱学森做出了高度概括而又中肯的评价，语言整散相间，修辞上或排比，或对仗（宽对），或比喻，或层第，气势不凡，感情充沛，给人以强烈的情感冲击力。
这段颁奖词最为突出的特点，是把汉语的独特魅力——“节奏和韵律”发挥得淋漓尽致，从而形成了极为强烈的感情冲击波。其次，颁奖词虽简短，但就在这短
短的篇幅中，也注意了层次安排，做到了脉络分明、条理清晰。
美中不足之处，节奏“散”化时，不很连贯。第二个层次“开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者”这五句话当中，第三句与第二句连接不紧，原因是第二句话运用的是判断句，而第三句则运用的是主动句。在这种情况下，第三句话应该带上主语“他”，或者在第四句前加上主语“他”，不信的话，读读便知。
三、颁奖词写作实练：
给为我校捐资助学的×××先生写一段颁奖词。
由四五个学生先读自己写的颁奖词。最后老师示例。
【教师示例】您辛劳一生，爱心凝注教育大业。您的真情捐助，让有价的物质财富变成无穷的精神力量，造福世世代代。让我们的梦想飞得更高，让民族之花开得更艳。感恩的心，感谢有您！
四、颁奖词写作角度提炼：
读以下人物事迹，提炼写作角度：
李桂林、陆建芬 (悬崖小学的支教夫妻) 人物事迹
男，42岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村教师。
女，41岁，彝族村寨甘洛县乌史大桥乡二坪村代课教师。
甘洛县乌史大桥乡二坪村，是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，村民上下绝壁都要攀爬5架木制的云梯，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。就是在如此艰险的环境下，从汉族地区来的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里18年，把知识的种子播种在彝寨，为村民走出彝寨架起"云梯"。
19xx年，李桂林夫妻来到这里，村民的落后与贫苦深深的震撼了这对彝族夫妻。强烈的同情心和民族感使李桂林坚定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他与妻子18年如一日地教书育人，共培养了六届学生共149人，其中有22人是从外村慕名而来的。李桂林本人还两度被评为县优秀教师。
二坪--这个过去的"文盲村穷山村"，现在成了"文化村"。昔日的荒凉到今天的精神巨变，与这两位老师付出的心血是分不开的。他们为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。
感动中国组委会授予李桂林、陆建芬的颁奖词：
在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。
问题：此事迹可提炼哪些写作角度？适用哪些文题？
[明确适用文题]：
精神的沃土 希望的种子 “人梯”精神 困境与坚守 萤火虫精神 忧患意识与从我做起
五、人物事迹和颁奖词在写作中的运用：（本学期第二次月考作文）
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：
《犹太教法典》讲了这样一个故事：一天，智者科尼在路上见一个人在种角豆树，便问他：“这树多少年后才能结果？”种树人说：“七十年。”科尼又问：“你还能活七十年吗？”种树人说：“我在世上见过角豆树，那是前人为我们栽种的，过去为我劳动，为什么我不该为未来劳动呢？”
只要静下心来想一想，我们承受了太多前人的成果，我们为后人留下点什么呢？
要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。
问题：此材料可提炼出哪些写作角度？（学生回答后，老师思路点拨并明确）
[思路点拨]：科尼和种树人的对话是立意的根据。该材料一方面强调人应该具有感恩意识，另一方面强调人应该具有奉献意识和创新意识。材料中的议论性的语句最后两句话“我们承受了太多前人的成果，那么我们该给后人留下点什么呢？”，这议论性的语句应该是全文立意的关键，它阐明了享受和创造的关系。一个人活在世上，应该为这个世界做点什么，创造点什么，不能坐享其成。“前人载树，后人乘凉”是不够的，后人也应该努力，为他们的后人“载树”，即“为未来种一棵树”。当然这一棵树并非实指，而是具有象征意义，他可以指人类所创造的物质财富，也可以指人类所创造的精神财富，包括文化、文明以及其他的一切优秀成果。写作时要深入挖掘，挖掘“一颗树”的深层内涵，突出继承和发展的关系，广泛联系时代和社会生活实际，善于运用辨证思维，写出广度和深度。
[明确] 感恩意识 奉献意识和创新意识 享受和创造的关系 继承和发展
[赏析学生作文]：
问题：1、此文立意角度是否与材料统一？用了哪些论据？内容还有什么不足？
2、语言有何特点？还有什么不足？
劳动创造美好未来
在《犹太教法典》中，有这样一个故事：一个智者科尼看见一个人种角豆树，便问他这树多少年后能结果，那个人却告诉他七十年。即使活不到七十岁也该为后代劳动，因为我们享受了太多前人的劳动。为什么不留给后人一点什么呢？
是啊，即使我们享受不到成果，后人却一样可以享受，从而将成果传承于下一代人，代代相传，有何不好呢？正如万里长城的建造，它积聚了中国古代劳动人民的千百年来辛苦孕育的汗水与结晶，同时，也体现了它自身的价值——劳动创造了奇迹。
我们每个人都是一只辛苦的小蜜蜂，我们采的是“知识”和甜蜜，每天在校园里奔波，收获量的积累，同时，也为我们伟大的理想奋斗着，劳动着，付出着，收获着，我们又何曾不会感到快乐？
辛苦的耕耘会有丰硕的收获，农民用勤劳的手创造着自己的生活，丰衣足食；工人用勤劳的手创造着自己的未来，大展宏图；老师也辛勤地劳动着，他用自己的双手为学生写下了知识的印记。是劳动，是劳动创造了未来。
不同的人用不同的方式劳动着，努力着，奋斗着自己的人生，其过程缤纷绚丽，令人流恋、回味无穷。
“感动中国十大人物”中的陆建芬、李桂林，他们用平凡的双手书写了孩子们充满憧憬的未来生活蓝图，他们用平凡的岗位见证了伟大的未来事业——教师，日复一日，年复一年，默默将孩子用知识的天梯架起，穿越空间障碍，引领孩子通向知识殿堂。他们劳动着，不求任何回报只求给未来留下点什么，给人生留下点什么，给祖国的未来留下点什么。
其实，平凡的人生与不平凡的人生没有根本区别，关键在于你是否劳动了，是否想着给未来留下点什么，是否投身于实践中去。
劳动创造美好未来，让我们打开心灵的窗户，呼吸泥土的芬芳，感受劳动的真谛，迈出采撷人生脚印的第一步，热爱生活，热爱劳动，热爱未来！
高一<4>李芳 2009-5-3
劳动创造美好未来
劳动是一种美德，是一种传统价值观，是一种精神面貌。劳动创造了美，也创造了雄伟壮观令世人惊叹的长城，创造了袁隆平高产量水稻的成果，是的，劳动创
造美好未来。
在《犹太教法典》中，有这样一个故事：一个智者科尼看见一个人种角豆树，便问他这树多少年后能结果，那个人却告诉他七十年。即使活不到七十岁也该为后代劳动，因为我们享受了太多前人的劳动。为什么不留给后人一点什么呢？
是啊，即使我们享受不到成果，后人却一样可以享受，从而将成果传承于下一代人，代代相传，有何不好呢？正如万里长城的建造，它积聚了中国古代劳动人民的千百年来辛苦孕育的汗水与结晶，同时，也体现了它自身的价值——劳动创造了奇迹。
我们每个人都是一只辛苦的小蜜蜂，我们采的是“知识”和甜蜜，每天在校园里奔波，收获量的积累，同时，也为我们伟大的理想奋斗着，劳动着，付出着，收获着，我们又何曾不会感到快乐？
辛苦的耕耘会有丰硕的收获，农民用勤劳的手创造着自己的生活，丰衣足食；工人用勤劳的手创造着自己的未来，大展宏图；老师也辛勤地劳动着，他用自己的双手为学生写下了知识的印记。是劳动，是劳动创造了未来。
不同的人用不同的方式劳动着，努力着，奋斗着自己的人生，其过程缤纷绚丽，令人流恋、回味无穷。
“感动中国十大人物”中的陆建芬、李桂英，他们用平凡的双手书写了孩子们充满憧憬的未来生活蓝图，他们用平凡的岗位见证了伟大的带来事业——教师，日复一日，年复一年，他们在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。他们劳动着，不求任何回报只求给未来留下点什么，给人生留下点什么，给祖国的未来留下点什么。
大千宇宙，浩瀚长空，我们心中总会激起无尽的遐想：5年归国路，10年两弹成的钱学森，他劈荆斩棘，开创祖国航天，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者；冒着生命危险飞天的杨利伟，他的探索，体现了几代中国航天人的梦想，成就了我们民族更多更美好的未来??无数的仁人志士的努力拼搏，成就了今日中国的辉煌，也为未来留下无尽的希望～
其实，平凡的人生与不平凡的人生没有根本区别，关键在于你是否劳动了，努力了，是否想着给未来留下点什么，是否投身于实践中去。
劳动创造美好未来，让我们打开心灵的窗户，呼吸泥土的芬芳，感受劳动的真谛，迈出采撷人生脚印的第一步，热爱生活，热爱劳动，热爱未来！
高一<4>李芳 2009-5-3
[教师评析作文]
此文立意切合材料，论证较充分，运用了感动中国人物袁隆平和李桂林夫妇的事迹，而且能根据大家熟悉的情况，对这两例灵活运用了详略记述。语句流畅，简洁，富有文采，有感染力和说服力。如“我们每个人都是一只辛苦的小蜜蜂，我们采的是“知识”和甜蜜，每天在校园里奔波，收获量的积累，同时，也为我们伟大的理想奋斗着，劳动着，付出着，收获着，我们又何曾不会感到快乐？”“其过程缤纷绚丽，令人流恋、回味无穷”等。作为应试作文，在短短的时间内写出这样的文章，应该是很不错的，只是内容略嫌欠充足，缺少面的拓展，主题升华的力度不够。字数仅804个，需要再进行补充。加上钱学森、杨利伟在航天事业的继往开来发展的事迹，拓展了内容，升华了主题。