我的教科研成长之路——心态转变

各位学员下午好，我叫张兴百，来自连云港师专一附小，是一名体育教师，前几年也发表过一些文章，但近几年由于兼职学校的财务工作，少了许多，听了前面专家和学员的报告，对于如何进行教科研已经讲的很透，所以我交流更多的是自己的一些感受，有不当之处请各位学员批评指正。下面从以下几个关键词来说：压力、动力、能力、潜力。

一、压力

我20##年参加工作，当时课多，20多节，由于当时还没有进行课改，都是就按照大纲上课，开始时对课堂教学和专业发展没有太多地思考，就是认真上好每节体育课，对教科研自己也没考虑过，觉得离自己还很遥远。在教学岗位上写的第一篇文章是被学校逼出来的，每位老师必须上交一篇文章，为了完成任务就开始准备，开始写的时候纯粹就是模仿，我写的第一篇文章就是模仿《体育学刊》的一篇文章《大学生课外体育生活现状的分析与研究》，我就模仿写了一篇《连云港市小学生课外体育生活现状分析与研究》，前期也根据文章的需要做了一些问卷，在连云港市找了几个有代表性的学校发放问卷，按照文章的需要做了数据分析，最后获连云港市五四杯一等奖，这是压力取得的第一次成功。后来通过参加省市级的各类培训活动，了解到大多数在教育科研方面成长起来的老师最初都是受破于学校的规定。

写好文章不是一朝一夕的结果，而是建立在日常教学的积累当中，在有了第一篇的成功之后，在接下来的几年也都是在完成任务，很少主动去写文章。但上课我是很认真的，这也为以后的教研打下基础。

二、动力

说到动力，那是来源于校长的一次谈话，对我震撼比较大，说人家能写出好文章，你一个本科毕业的还不如人家吗？（当时在我们学校是第一个招进去的本科生）,当时对我的触动特别大，让我有了主动写些文章的想法，并积极行动起来，采取做法有以下几个方面。一是常看专业的网站；二是常参加各种教研活动；三是常看课堂教学视频；四是坚持课后写反思；五是在上好每节课的同时争取每节课都要有一个亮点。如在四年级50米跑的教学中，学生甘愿跑第二，再怎么要求也调动不了积极性，因为自然分组进行比赛学生都知己知彼，后来我及时调整方案，干脆选班级的倒数第一，积极性马上调动起来了，还锻炼了学生的心理承受能力，后来我整理一下就发表了；六是积极参加各级各类赛课活动，通过设计和上一节好课，能够积累许多文章的素材点和创新点，因为一节优秀的体育课它其中的各个要素是丰满的，可借用和研究的东西很多；七是通过听课中积累素材，把他人的东西通过消化占为己有；八是在看杂志中开拓视野，搜索自己感兴趣的某些观点，通过这些观点再进行思考和联系自己的教学实际，就会成为研究的问题。例如：在《中国学校体育》杂志看到一篇文章，其中阐述的是一名数学老师上二年级体育课，老师犯愁怎样能更好的集中学生注意力？有一次这位老师上课时胸前挂了一块马表，学生的注意力一下集中到这块马表上，老师抓住学生这种好奇的心理很好组织了这节课的教学，在看完这篇文章后，我突然认识到低年级的学生对新鲜的东西感兴趣，于是就酝酿这篇文章的题目，最后是在睡觉前想到了《小学低年级教学要“保鲜”》这一个题目，当时赶紧起床写下来，后来也发表了。

三、能力

在养成以上好的习惯的以后，自己慢慢喜欢上了写作，觉得有能力写好文章，每一次文章的发表有一种成就感，觉的文章能被别人认可，还能被别人引用，是一件很幸福的事情，就有了更大的动力去主动找些话题来研究。如全市体育教师基本功大赛说课比赛时，当时是去给计分，在聆听几十位教师的说课后，我笔记本中记录最多的就是兴趣和探究。晚上回家后就把笔记本再看了一边，认识到兴趣和探究是课堂热点的话题，，既然是热点话题，自己就开始着手研究，后来也都发表。还有一个例子就是想到在大学时和同学讨论的一个话题，爬山时有很多的路，每个人可以根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的路线，汽车为了穿越山路而修建盘山公路，接着就联想到学习动作技能时也要根据学习人的自身特点进行有针对性的教学，当时没有意识进行整理，20##年就根据以上所想结合小学教学的特点提炼出《小学体育教学过程要多走“弯路”》的观点，后来也发表了。还有我喜欢把自己的想法与体育办公室的老师们一起瞎聊，在聊天的过程中不知不觉就把文章的思路给屡出来，然后及时把文章的框架写出来，最后整理充实文章就出来了。如果再能得到专家的指导，那么文章研究就更有深度。

四、潜力

在养成写作习惯的过程中，自己的教研水平在不断提高，从开始的模仿，到后来有自己的风格，从开始时的被动到后来自己主动心理的转变，再到后来自己取得一定成绩之后，现在自己对写文章有一种“贪”的心理。感觉自己在教育科研方面还是有一定潜力的。特后教师的发展，就要深度挖掘自身在教科研方面的潜力，潜力挖出来了，特级也就有了。

五、结束语

最后我想说的是教师只要有心、用心、耐心和恒心，天天想着，时时念着，就一定会有收获。有了一篇文章的成功，你就一定会有更多的期待。

第二篇：一片区培训发言稿(修改后)

转变观念引导教师进入卓越课堂改革

尊敬的各位领导、老师：大家好！

今天非常激动和开心能够同大家一起进行关于“卓越课堂”教学模式的交流与学习。5年前那个美丽的夏天，我有幸聆听了全国教育专家委员会会长冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》的主题讲座。使我对学校的管理工作，尤其是学校课堂教学活动有了崭新的认识。从此，我成了冯恩洪校长的超级粉丝。同时，也开始了卓越课堂教学模式的大胆改革与实践的推进工作。更要感谢冯校长对我的栽培与厚爱，让我的教育职业生涯也得到了幸福的升华。下面把我这些年以来看到的、听到的、做到的一些卓越课堂教学模式的体会向各位领导、老师做个汇报。我是江苏昆山前景教育集团办学人之一。广西蒙山文华实验学校的田汝华校长也是前景教育集团的办学人之一。这两所学校课改劲头足，课改成绩突出。课改经验有许多可借鉴、学习的地方。我今天发言的题目是《转变观念引导教师进入卓越课堂改革》。

第一部分、课改如何才能成功？

全国想课改的学校很多，因为仅是组织教师到杜郎口中学参观学习的学校超过了1万所，人数超过了20万人。而全国课改算得上成功的学校却不是很多。为什么？是课改的路线不对？还是方法不对？如何才能让课改快速成功？一所学校课改要想成功，我个人觉得关键要做到三件事——坚定的理念、合适的流程、恰当的规范。

一、坚定的理念。

1．坚信课改是正确的。

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低层次上，我们清楚的看到：课改解决了学生课堂上厌学的问题，解决了学生在课堂上睡觉的问题。

高层次上，我们发现：一是只有新课堂才能真正实现新课程标准的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。二是新课堂实现了素质教育与应试教育的“完美结合”。中国教育目前还不能不考试（就是西方教育也一样要考试），而新课堂真正让教学成绩成为了素质教育的副产品。三是有成功的学校给了我们新课堂改革的正确事实。

2．坚信课改的价值。

课改，让学生成为了最大的受益者，让老师成为了最大的价值实现者，让学校成为了最大的社会贡献者。

3．坚信课改的可行。

一是课改成功的学校，不仅给了我们曙光，而且给了我们成功的经验。内蒙包头二中，因为课改让高考升学率提升了79%。杜郎口中学因为课改，由一所将要撤销的学校，变成山东省聊城市教学成绩一流的学校，成为了全国名校。广西蒙山文华实验学校，一所生源二三流以下水平的学校，也是因为课改成中考成绩连续四年为了梧州市125所学校的第一名。

二是我们自身的改革实践，不仅仅是让我们感受了课改中的困难和阻力，更主要的应该是也给了我们成功和成绩（举例说明当地学校的课改成效）。伟大领袖毛主席教导我们说：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气！” 2

二、合适的流程。

所谓合适的流程，就是为课改建立一种合适的课堂模式。这个模式并不唯一，而是多样化的。全国课改成功的学校都有不同的课堂模式，昌乐二中有“271”，兖州一中有“循环大课堂”，杜郎口有“三三六”，河北围场天卉中学“三形六步一论坛”，蒙山文华实验学校有“三环六步一反思”，中国教师报引领了一套“五步三查教学法”等等。尽管这些课堂模式各不相同，但是他们的核心理念都是一致的。那就是以学生的学，为课堂活动的核心，充分发挥学生的自主学习与合作学习相结合。

学校课改必须要先制定一套合适的课堂流程，这叫做建模。有了这套模式，才有全体老师们可操作的抓手，也就有了教学改革研究的方向和策略，也同时有了领导在管理、引领、贯彻课改中的一套执行方案和标准。

三、恰当的规范。

第一次去杜郎口中学参观学习的人，都会有一种惊奇、震撼、冲动的感觉。“这课堂，真奇妙！桌子变了，讲课换了，四面都是黑板了，学生自主随便了！”我回去也要尝试上这样的课。结果信心满满的回来一上课，发现不是那么回事了：“桌子变了，讲课换了，四面都是黑板了，老师我靠边站了，学生随便散漫了，课堂更加混乱了，下一步我不知道该怎么办了！”问题到底出在哪里呢？

其实，自主的课堂并不是自由散漫的课堂，自主的课堂也必须是有规范的课堂。有了具体的规范，才能保障学生很好的发挥自主 3

合作学习。这样的课堂规范应该包括——学生学习的规范、老师组织课堂的规范。规范的制定是与课堂流程的设置紧密结合的。例如：文华学校“三环六步一反思”的学生课堂规范是这样制定的：

蒙山文华实验学校高效课堂学生规范要求

一、独学规范

边学边思边写（预习笔记或学案），主动，细致，认真完成学习任务，安静有序。不准吵闹，不准做与学习任务无关的事。小组长要负责管理独学，给个人计分。

二、对学规范

帮者耐心细致，被帮者主动、虚心、诚恳，听后复述，共同学习，共同提高。帮者不准不负责任，被帮者不准不认真，不准似是而非、不懂装懂。小组长要评价组内对学，给对子计分。

三、群学规范

会讲、会倾听、会质疑，在群学中完成对疑难问题的学习、对知识的巩固和提升。小组长要负责组织群学，要会分析问题的知识点、易错点、注意事项、解决思路、问题变型和拓展等，为本组展示做好充分的准备。不准有不参与的同学，不准有不认真和破坏捣乱行为。

四、展示规范

①积极主动，人人参与。

②动作迅速，组织有序。进入展示时，全体同学要立即起身，座凳要小心、轻声、快捷地放入课桌下，任务组同学要快速走上展示讲台，其他同学要快速围拢上来。

③表达要大胆、大方、大声，表述简捷，条理清晰，语速适中，语言标准、优美，面向同学，力争脱稿。

④板书要工整、美观，书写要快速流利，省时、效率高。

⑤承担任务组要会分析，会拓展，会总结。

⑥倾听者要专注认真听讲，并会质疑、会补充，质疑和补充的同学不必举手，只需快速走到展示台前即可发言。

小组长要策划和组织本组进行最精彩的展示，问题剖析深刻，拓展、总结到位。 展示时，不准有不参与的同学，不准有不认真倾听和捣乱破坏行为。不准有不站到展示台前就乱发言现象。

五、测评规范

学生动作要快，完成要细，成绩要实，评价要准。小组长要负责组织测评的对批或互批，并做好测评结果的统计，把测评结果上报给教师。测评时，不准不认真，不准抄袭，小组长组织批改时不准不公正。

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六、纠错规范

出现错误时，要组内及时帮扶，错误的同学要及时订正，或订正在纠错本上，或立即上黑板上再次板演。

而杜郎口中学针对学生的展示，专门有展示规范口诀：

我自信我最棒，聚焦点处来亮相；

胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋；

嘴里说心中想，脱稿不再看师长；

吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上；

一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙；

展示完忙退让，褒贬评价记心房。

所以，恰当的规范是有效开展和推进课改的重要保障。

第二部分、如何进行理念提升？

理念提升最直接的方法，就是采取“走出去，请进来”的过程进行“洗脑”。“走出去”就是：“走进一线课堂，领略名校风采”：就是到课改成功的学校参观学习。“请进来”就是：“领悟巅峰思想，聆听前言观念”：邀请教育专家、课改名家到学校来做报告培训及上示范课培训。

“请进来”是这样开始做的。我们初始阶段邀请过全国非常有名的成功课改学校的校长、著名的教育改革新闻人物等许多名家到学校讲座培训，这样多次的培训以后，就获取了坚实的理论支撑，同时，有了明晰的课改方向，更有了课改的激情。尤其是邀请到了冯恩洪校长培训之后，让我们更加振奋。通过学习冯恩洪校长的教育思想与境界——《创造适合学生的教育》的报告，意想不到的是， 5

老师在快乐氛围中就转变了自己的教育观念、思想。同时获得了最前沿的办好学校的管理课程，比如说；我们知道了，校园文化建设是要让每面墙都会说话，让校园每个角落都成为课堂一角。我们也听懂了，如何围绕“分层教学、分组学习、分类指导”的“三分教育” 去改变课堂模式，让有差异的学生都能得到适合自己的教育。知道了管理学校的五件事：1、环境是教育的基础。2、课程、课堂是管理的重点。3、队伍是发展的关键。4、文化是保障。5、德育是境界。

关于学习冯校长的培训报告可以按照这样的顺序去学习理解的： 从讲诉的各种经历中总结出方法，方法中产生观点，让观点形成理论，理论上升为思想，思想升华为精神，精神转化为境界。如从冯校长讲诉上海建平中学的的成功课改经验中，我们总结出了：“分层走班制”教学模式是解决让有差异的学生都能得到适合自己的教育的课堂教学模式和办法。由“合格加特长”的办学理论与实践经验中去理解创造适合学生教育的教育思想。我们也听懂和理解了冯校长提出的：教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。教育的最终归宿是让学生获得幸福的人生。那么，我们这些播种幸福的教育工作者本身也是幸福的，帮助别人收获幸福的人本身也就在学生的幸福中体现了教育者的人生价值。我们知道了，让学生享受教育的课堂应该是什么样子的。 观念上可以这样认识和理解：课堂不是以教师为主角表演的舞台，而是师生之间、学生之间交往、互动、合作的舞台。课堂不只是传授知识的场所，而且更 6

应该是创造智慧的场所。课堂不是对学生进行训练的场所，而是学生迸发激情享受教育的场所。课堂不是教师教学行为模式固定化的场所，而是教师和学生一起适时创新展示成绩的场所。课改之初，能够嘴上讲出这样的话的老师有很多，表面上基本上转变了观念。我们大家也都知道，通常的教育工作者嘴上都会说，可是，心里总会有担心的矛盾。开始的时候，有些老师确实会有观念转化慢情况。会想：当前的教育体制是考试升学为学生的学习目标，升学考不好，一切都不好。不强压给学生做题再做题、考试再考试课堂能行吗？不强压、不题海战术能行吗？我们首先告诉老师:这个担心可以理解，但是，没有必要。要跟老师经过几次反复的讨论，最后可以带有引导性总结出：为学生取得适合自己的职业教育去工作，为学生未来职业的幸福人生奠定基础去工作，就是凭良心工作。单纯的应试教育有悖良心工作。只要在实际工作中，在课堂上运用教育家的理论联系本学校、本学校学生的具体情况。理论联系实际的，只要解决好两个关系，就能最终的让课堂呈现出是：“教得高效、学得愉快、考得满意”的状态。解决的两个关系是：一是解决人和书的关系，选择合适的目标，采取分层教学的方法。不仅学生学习轻松了，而且成绩会有大幅度提高。第二个是解决人和人的关系。就是老师退，学生进。解决老师和学生，学生和学生的关系。采取分组学习的方法，学习效率会有明显的提高，学习成绩也一定会同时提高的。名人的榜样力量、名校的榜样力量一定会让老师很快转变了课改观念。

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通常情况下，“走出去”是这样做的。先后多次组团到各地课改成功学校参观学习。知道到了“五步三查”一般性课堂教学模式。“先学后教、当堂训练”的教学模式以及上海建平“合格+特长”走班制教学模式等等。尤其是在上海建平中学看到“实效德育”的具体操作，126种校本课程的运用还有38个学生社团。真是眼前一亮，精神上产生一阵阵地冲动。

第三部分、两所课改成功学校的操作介绍。

一、江苏昆山前景学校课变历程：

1．学习发动阶段。20xx年5月，近二十名教师到外地课改成功的学校参观学习取经返回以后，通过回校开会上汇报课、交流课改各种优势、分组集体学习培训等形式，使全体教师认同课改，选拔骨干教师作为课改排头兵践行课改，抓住学期的最后一个月——6月进入一个月的课改探索阶段。

2．研讨固模阶段。20xx年7、8月，正值暑假，中基层干部、骨干教师放弃休息时间，结合前一个月的课改实践体会，积极思索课改。经过整整2个月的深入分析、反馈、总结以及上研讨课等，“三环五步”教学模式（PST）应时诞生——三环：预习、展示、测评；五步：明确目标任务；预习问题展示；自主合作交流；方法生成展示；当堂测评反馈。

3．全面推行阶段。20xx年9月，通过请课改成功名教师到学校培训、上示范课、交流为什么要课改及课改会给孩子和我们带来什么等活动，达成高度的课改共识，在全体教职工激情洋溢、认真 8

专注的课改态度下，“PST（三环五步）“教学模式如火如茶地在全校全面展开，快速发展，涌现了一批课改带头人。

在9月份开展家长开放日活动，和家长交流课改思想、请家长进入课堂，一个学期下来，得到了家长高度的认可与赞赏，被家长誉为真实在做教育，都说把孩子交给前景放心。

4．创新升级阶段。20xx年3月，经过一个学期的探索与前行，侧重提高小组建设、导学案设计两大支柱，“PST三环五步”教学模式升级为“组合式”大课堂，即“分组、分层、导学”模式。

“组合式”大课堂（分组、分层、导学教学模式）概述与解析：

“组合式”大课堂是指在授课时间基本不变前提下，对授课过程、内容和时间进行重新组合，由过去一节一讲，变为一节自学跟踪，一节合作展示，单元进行复习提升并测评。根据对教材进行二次开发的导学案，通过分组、分层和进行自主、合作、探究性学习方式。其中导学是前提，导学案即课程，展示是核心，分组是保障，分层是目的。所谓分组就是按照“同质异组、异质同组”的原则，把学生合理地分成六个组，所谓分层就是按照学生的综合水平的强弱给各组的学生进行1-8的编号，进行A、B、C层次的划分。确保为每个孩子提供合适的教育，使每个孩子都能在课堂上学会、会学、乐学、创学。通过引导学生自学，学会知识、更要学会方法、提升能力，挖掘潜能，激扬生命。

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目前的前景学校正在大踏步的多维思考与创新，寻找新的课堂模式生长点。

二、广西蒙山文华学校课变历程：

1.转变观念，决意课改，实施以人为本的教育。

一个人的教育认识制约着他的教育行为。要实施课改，就要加速转变老师们的教育认识。因此，学校在一周里给老师们连续开了三个专题讲座：

《文华要办什么样的教育》？是不是管理严格的教育就是好的教育？是不是有了好的教学成绩的学校就一定是好学校？是不是会讲课的老师就一定是好教师？显然不是！“只有相信学生，才能发展学生；只有关注生命，才能教书育人！”文华的教育必须是关注学生的身心健康，并为学生的可持续发展负责，让学生乐学、会学、学会、主动学，让学生体会到学习的乐趣和体验成功的教育。所以，学校提出了“走课改之路，为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”的根本方向。

《教师应该如何相信学生》，做好教育的根本前提是必须要相信学生，否则老师们就会因为不信任或看不起学生而出现错误的教育行为。例如，对知识问题会认为老师不讲，学生就不可能会；对学困生就会产生“这笨学生是没有办法教会的”而放弃的做法。相信学生一要相信学生的潜能是无限的（拿两个完全相同的手机，一个给老师，另一个给学生，看看谁先把手机的功能研究清楚？）；二是要相信学生即便是犯了严重的错误，也要知道他的本质并不是那么坏。这很重要。

《如何对待学困生》，学困生是不能放弃的，一是成为学困生是有一定原因的，采用了正确的教育方法是能够很好转化的；二是学困生只是在谋一方面困，还有一些不困甚至是擅长的方面是别的学生所没有的，老师就要充分挖掘学生的长处的地方；三是学困生内心渴求进步、希望成功、期望得到赏识的需求更加强烈，内心也有着极强的表现欲，正因为强烈，同时也表现得脆弱，所以老师要给予更多的关注和及时的表扬、赏识和激励。

2.切身体会，去杜郎口实地学习。

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20xx年11月21日-24日，学校组织每学科各一位骨干教师双飞去山东杜郞口中学观摩学习。学习过程中，从晚自习跟到生活区，从预习课跟到展示课，全面体验和感受杜郞口课改的操作和奇效。通过学习与自己学校的教育教学做对比，每个人都有了比较深刻的认识。一是看出了“看管式”与“自主式”天地之差，杜郞口学校学生的管理是自主的，同时又是高效的；而自己学校的学生管理叫“看管式”特别形象，却是低效的。二是学生的表达往往比老师的讲解还要生动，看来学生的潜能真的是无限的。当再问几位老师们：我们学校的课改到底能不能改、改不改的时候，几位老师非常坚决异口同声：改！

3.出台方案，分步实施，扎实推进。

回校后学校立即制定了《蒙山文华实验学校高效课堂教学改革实施方案》，确立了以临摹杜郞口中学“三三六”模式为基础，实施符合学校的“三环六步一反思”高效课堂教学改革基本模式（三环是预习、展示、反馈，六步是出示目标、自主学习、合作探究、展示提升、达标测评、纠错巩固，一反思是全校干部师生每日一反思）。确立了“大刀阔斧，锐意改革，打造文华高效课堂新模式；勇于探索，积极进取，领跑广西素质教育大潮流！把文华学校的课堂打造成：能够承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“合格加特长”的人才为目标，使学生乐学、肯学、会学、学会，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢和成长的幸福，并真正实现教学相长，实现教师职业幸福和个人成就的高效课堂”课改目标。并按着《蒙山文华实验学校高效课堂教学改革实施方案》分步实施。

第一步，由我和几位骨干老师轮流给全体老师介绍学习杜郞口中学的经验与体会，与此同时布置了两个课改实验室，三面装上了黑板。

第二步，让几位骨干老师分别上课改模拟课，其他老师全部去观摩，观摩之后讨论研究。

第三步，让全校老师每人上一节课改尝试课。直到20xx年1月份寒假前，使得人人都上过了课改实验课。

第四步，寒假里带领学科组长和中层以上干部进一步细化研究，制定了《学科导学案基本规范》、《高效课堂教师基本规范》、 11

《高效课堂学生基本规范》、《高效课堂教师评价细则》、《高效课堂学生评价细则》等具体可操作的规范与制度。

第五步，开学前的第一周对全体教师进行全面培训，学习课改方案、课改规范与制度，研究试写导学案，试讲试上课改课等。

第六步，开学的第一周对全体学生进行了为期一周的培训，贯彻《高效课堂学生基本规范》，并对学生进行专项训练与验收，如何独学、如何对学、如何群学、如何合作探究、如何板书、如何展示、如何拓展延伸、如何归纳总结等。

第七步，在开学的第二周开始，真刀真枪高效课堂教学改革实践就轰轰烈烈地展开了??

4.创设环境，达成共识，形成合力。

课改，需要氛围，需要环境，需要达成共识，需要形成合力。想有力的推进课改，小打小闹行不行？搞实验班行不行？分层推进行不行？都不行！有人说初三不能搞，万一实验不成功，中考考砸了，像文华这样的私立学校那就要面临倒闭。也有人说先拿一两个班做实验，成功了再全面推开，这样可靠。抱着这样的观点来做很难成功，因为这种观点实际是不坚信不坚定，怕课改会有问题。而课改是一定会遇上问题的，而且所有遇上的问题都不会是太简单就能解决的，那么抱着试验的态度就很难坚持下去。

第一、创设文化氛围，形成课改的气势。利用寒假期间，在校园里能布置的地方都布置了与学生自我管理、自主学习有关的系列文化设施，如“人格自尊、学习自主、行为自律、生活自理”，“相信学生才能发展学生，关注生命才能教书育人”等橱窗。同时购买了黑板在假期装进了教室，师生们一回到学校所看到的明显变化就是每个教室都是三面黑板了。

第二、因势利导，形成课改共识。在09年秋学期末所有老师都上了课改尝试课以后，对老师和学生们在课堂上虽然不是很成功的表现大家赞赏和表扬，赞赏师生们第一次上课改课就能发挥的这么好，表扬在课改课上老师们的大胆放手和学生们的大胆表现。当师生们得到表扬之后，我让每位老师和学生都写一句《课改感言》，然后给老师和学生们拍照，把照片和感言一起做成喷绘张帖在办公室和教室的走廊里。从而激励和强化了老师和学生们对课改的好感 12

和认同，也增强了他们挑战和克服课改困难和问题的坚定信念。

第三、主动沟通，赢得家长支持。为了赢得家长的信任和支持，学校在课改尝试课上做了录像，剪接制作了一个十分钟的《课改的课堂》短片介绍，在放假家长来接学生的时候播放给家长看，看完之后校长又给家长做了《给家长谈谈课改》的十分钟讲座，讲座中我专门谈了学校为什么搞课改？学校现在的课改课堂有什么好处？课改会给我们的孩子带来什么？短短的二十分钟，赢得了家长强力的支持和热烈的掌声。这样有力的支持以致于使得下学期第一个月真正全面推行课改时教学进步减慢、学生成绩有所下降家长都没有一个来问罪的。家长的支持减少了课改不必要的阻力。

5.评价保障，活动促进，激励课改前行。

评价是武器，崔其升校长的这句话是非常有道理的，评价可以让人知不足而进，评价还可以让人知成功而荣。所以，推进课改，用好评价是关键。学校在推进课改的过程中建立的评价是逐步完善、多角度的。对老师的课堂评价采取了“推门听课制度”、“自报家门听课制度”以及“巡课评价制度”等，最后的评价结果与老师们的月考核挂钩。对于学生的评价主要以鼓励为主，采取了对学生个人的评价和学习小组的评价，学校每大周都评出 “课改之星”和“课改先锋组”，评出以后给他们照出照片，挂在学校的课改光荣榜上。这些评价有力的调动了师生们的积极性。

利用各类活动来促进课改，也是学校课改中的较成功之处。20xx年3月至20xx年的6月整个一个学期里，每个月学校都有关于促进课改的相关活动，三月份实行了以学科组为单位的新课改周研讨活动；四月份开展了人人上好课改课，迎接自治区常规管理达标验收创特色活动；五月份开展了高效课堂教学改革人人过关验收课；六月份面向全蒙山县召开了高效课堂展示活动。本学期九月份开始也同样设定了每月一个主题课改活动，九月份开展了老教师课改成型课验收；十月份开展了新教师课改过关课验收；十一月份开展新教师的“新秀精品课”和老教师的“老将精品课”大赛；十二月份将再次举行“蒙山文华实验学校高效课堂展示活动”（以后这样的活动学校规定每学期搞一次）。这些活动的开展，为课改的快速发展起到了推波助澜的作用。

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第四部分、课改中遇到了哪些问题？是如何解决的？

作为课改，是改变我们以前的教育方法和教学手段。尽管是有现成的杜郞口经验可学，然而对老师和学生们来说，一切都是新的、不能马上就适应的。所以，不遇到问题是绝对不可能的，遇上的任何问题也是正常的。关键是如何看待这些问题？如何解决这些问题。看待问题是策略，解决问题是方法，拿崔其升校长的话来说：“只要思想不滑坡，方法总比问题多！”我校在课改中就遇到了许多的问题。小的问题不一一举例，把几个大的问题谈一谈：

1.缺少思路，无从下手。老师们对新课改缺少思路，特别是还没有去过杜郞口中学的老师们，仅凭我给制定的一份《高效课堂教学改革的实施方案》中所提到的“三环六步一反思”很难一下子形成系统的思路，所以这些老师们尽管思想上理解课改、认同课改，但是无从下手。

措施：针对这一问题学校加强了对老师们的培训、研讨和指导。培训：反复讲解课堂操作过程的六个步骤，并对每一个步骤的操作及规范进行细致的分析与研究，设计出不同的课型进行实际的演练，让去过杜郞口中学的老师们先上课，其他老师们多观摩，观摩后研讨谈认识，然后模仿上课领导听课，听课后及时指导。在没有他人指导的情况下，学校也要求老师们每天都要对自己所上的课进行反思，写日反思笔记。这样只要反复琢磨，认真研讨，就逐渐能够形成课改课的基本思路。根据我校的经验来看，一个新老师如果潜心研究，大胆实践，一个月的时间基本就能上出有思路、有效果的过关课。

2.缺少信任，不敢放手。在课改的过程中，老师们缺少信任而不敢放手的情况主要表现在两个方面：一方面是总担心学生学不会，在学生稍有自主学习遇到困难的时候就着急，于是就控制不住的给学生讲解，使课改课又走回了老路；另一方面是以前传统讲授课的时候，让学生循规守矩的坐好都总是不遵守纪律呢，万一一放开了，那不是更乱了？事实这种情况也是确实存在，所以有的老师为了控制住课堂不乱，干脆就把学生本来应该自主学的课堂又霸占了回来。又走回了老路。

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措施：学校在鼓励老师放下包袱，对学生大胆放手，并要求老师通过导学案的编写交给学生明确的学习任务、指导良好的学习方法的同时，也加强了对所有老师们的巡课的评价。为了防止老师们再次上回传统课，学校专门制定了每节课干部轮流巡课评价制度，强行要求老师必须上课改课而不能上传统课。如果是课改的课，就是课堂乱也给老师适当加分鼓励；如果上的不是课改课，课堂纪律再好，老师讲得再精彩，这课也没有分。这样的评价鼓励了老师放心大胆、放开手脚上课改课。

3.学生依赖，学习被动。课改初期，学生们依赖老师的讲授学习已经成为习惯了，突然的让学生自主学习，自己不会学。每个内容如何学习、如何看书、如何总结都不知道，导学案怎么用也不知道。有的学生干脆把导学案就当试卷来做了，而由于没有把书看懂所以导学案上的问题根本就做不上来。所以学生的学习非常被动。

措施：要求老师在导学案上要体现学习方法的指导，起始阶段对学生要有明确的任务要求。比方语文课甚至可以规定让学生在一定时间内认真把课文读上几遍，让学生逐渐养成自主学习的能力。在遇上复杂的问题时要指导学生学会相互讨论和研究，为了培养学生的合作探究学习的能力和方法，每次的内容要专门预设出学生讨论学习的内容。这样逐渐的培养学生自主学习的能力，学会研究的方法，就可以解除学生学习依赖的不良习惯。

4.起步低效，影响进度。在课改的起步阶段，学生的学习效率不高，而且展示、拓展、总结的能力都不够，表达也不流畅。所以本来一节课可以完成的内容，由于老师不讲课了，一节课的教学进度很难顺利完成。这就严重的影响了正常的教学进度。老师们在这个时候都会特别着急，一看学生讲不出来，完不成教学任务，所以一着急干脆自己讲了吧。就又走了回头路。

措施：这个时候一定要让老师们沉得住气，课改初期的教学进度慢是完全正常的。为了让每一节课的任务都能很好的完成，开始老师一定要把课堂学习内容的容量小一些，因为在这一阶段时间里主要的任务不是完成多少教学进度，而是通过上课来培养训练学生的学习能力和方法。等学生掌握了自己该如何学，那时候教学进度是一定可以赶得上来的。学习容量的设定要跟学生们的学习能力和 15

水平相适应。

总之，课改中有问题是完全正常的，在课改中一切来自学生的问题都要由教师来解决，一切来自教师的问题都要由干部来解决，一切来自干部的问题都要由校长来解决；所以在课改中必须做到权力下放，责任上移。把课改的权力给教师、给学生，把课改的责任给校长、给干部。

送给大家一句话：“只要思想不滑坡，办法总比问题多！”

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