说明文写作评改课xiu d 文档

时间:2024.3.24

说明文写作评改课教学设计

北屯初中 田北海

【教学目标】

1.模仿范文评改法进行说明文互评互改的尝试,在评改中提高说明文水平。

2.体验自己亲身参与和掌握知识的情感,激起强烈的说明文兴趣与说明文欲望。

3. 从别人的进步与缺陷中,发现自己说明文存在的问题,及时纠正失误,培养学生自己改的能力,养成修改文章的习惯。

【教学重点】 指导学生自评习作,以评促写,切实感受再创造的愉悦。

【教学难点】 鼓励优等生写创意说明文,鼓励中等生写升格说明文,鼓励学困生写达标说明文。

【教学过程】

一、导入: “文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。” “文章写好之后,也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一样,就马马虎虎地发表出去??这种责任心薄弱的坏习惯,必须改正才好。 ” “修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在文章修改上用过功夫。”

二、引导批阅

1.说明文评改改什么?出示范围:中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)、标题。

2.怎么评改?教师介绍常用评改符号:删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。

3.知道了符号,怎么评改? 老师指导,传授评改的具体方法并提出10条要求(打印分发)。学生互批,每个人都要在说明文本上写出十个方面的批语,一般情况一篇说明文的批语都在150字以上。多次批改实践后,学生不仅能准确地记住写说明文的基本要求,而且对这些要求的理解越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也就增强了自己的写作能力。

4.进行示范评改

三、自主批改:

分发样文,分小组评改。各小组评改的侧重点可分为:看中心或选材,或结构、语言、表达方式。教师巡回辅导。

(设计意图:为了达到共同提高的目的,教师可把学生分成几个改评批小组,每个小组由好、中、差三类学生组成,在改评过程中, 让后进生得到良好的环境,体验到自己的力量;中等生和优等生在帮助后进生过程中,也能相应提高自己的改评水平。教师巡回辅导,帮助学生解决评改过程中遇到有各种疑难问题,指导拟写评语。)

四、读: 范读各小组评改稿,教师随机点评,以肯定小组意见为主,抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议。

(设计意图:由于学生水平有限,他们对说明文的高低往往不能了然于胸,即使觉察到说明

文有些不妥,有时也不能指出问题所在,或者下评语时有些茫然不知从何落笔。因此,在学生互评后,教师要及时发现并订正学生评改中出现的问题。对于典型问题,可引导学生展开讨论。)

五、自己修改,鼓励成功。 说明文本还给作者。作者认真阅读评语及修改意见,修改说明文,写出评后记,总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见,与评改者进行讨论。 (设计意图:学生参与说明文评改后,认真思考同学给自己的说明文所做的评改,这意味着对知识框架进行了再次构建。顺利完成这一过程,意味着学生说明文水平和各种能力的提高。鼓励学生和自己说明文的批阅者磋商探讨,会对问题的认识更加清晰。如果作者对批改意见有异议,还可进行反批。学生分析对批语不赞同的理由,再交给批改者重新评判和探讨。经过这样的反复修改,学生说明文的兴趣与水平都会得到不断的提高。)

说明文写作评改课教学反思

北屯初中 田北海

从工作到现在,对于作文这一块依然觉得很陌生。作文课好像很轻松:老师命题,提出要求,学生思考成文,收交批改。我相信在这样的教学中,如果我是学生的话,会很被动,毫无兴趣可言,书写起来更谈不上真情流露,因为时间的关系,相关的批改反馈的针对性及实效性也较差,这种被动消极的作文课我思考了好久,决定尝试一种小组合作的学习方法,向我们同组的赵老师取了经。现把初步的思路简单介绍:

作文课,一反常态,先分析了上次学生作文的得失,由此定出作文的要求及目标。针对上次对说明文文体特征不明显,而提出“落实说明文相关知识”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下,讨论拟题并简单说说构思,组长示意,老师计时。静思独立,老师观察各小组的情况。成文后,组长示意可以写读书笔记。统一完成后,合作批改。第一步:交换找优点,评价闪光点,写出主要内容,概括大意。第二步:再交换挑毛病,指不足(比如错别字,病句等)。第三步:本人小声读文,动情优美处,大声的读,后品味反思别人的评价,结合自己的感受,对自己提出中肯的建议。最后,交流心得。每组推一篇美文大家共赏,由作文负责人根据各小组记分,上交由老师根据各小组的情况,找出优缺点,并概括不足,思考下一次作文要求及目标。

在这种情况下,利用小组批改交流讨论的方法可能会激起同学的兴趣。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。有了这样的热情还怕作文课枯燥吗?

说明文写作评改课说课稿

北屯初中 田北海

一、说作文批改现状

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文批改是作文教学的一个重要环节,是提高学生作文水平的关键环节,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要判断之一。传统的作文批改方法总是强调:对学生的作文必须要篇篇精批细改,总批、眉批一应俱全。这样做只能事倍功半。学生的作文本交到教师手中,教师要进行紧张的作文批改,前后所花时间大约一星期。以后,教师还要花费时间进行作后记载、作文评讲等。这样做无论如何是从提高作文批改效果,还是从提高学生作文水平方面都收效甚微。

二、说教学策略、

作文批改要有针对性。所谓针对性,可以从浅深两个方面说。浅的,所批所改要接近学生的程度,其内容要是学生能够领会、能够吸收的。深的,最好能够抓住关键问题,相机指点,让学生有恍然大悟的感受。作文批改要抓住主要问题。精批细改固然有好处,而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做,再说精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改,学生未必都愿意花大力气去看。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生能举一反三,在以后的写作中克服不足,发扬长处,不断提高水平。

因此,主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼,抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面,使学生能辨明优劣,从而引起高度重视。当然抓主要问题,每次应当本着每篇作文侧重一点的原则,起到以一当十的作用。

三、说教学方法

批改作文的方式可以灵活多样。

(一)、学生自改。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生,使学生变被动为主动,成为批改的主人。以往学生的作文,教师批改完后就没事了,老师是学生习作的第一个读者,也是最后一个读者,根本没有让学生在同学面前展现自己才华的机会。学生的表现欲受到抑制,纵有很精彩的生活见闻,也无法与同学共享,更谈不上学生创新思维的培养。应该开放式作文指导,就是要从实际出发,开通各种渠道,让学生的习作展现出来,与同学互相交流、取长补短、共同进步,让创新意识得到呵护、培养。

学生写好作文后,要让他们自己发现问题,自我解决问题。首先,让学生对照题目,看自己写的内容是否切题。如不切题,找出原因,选择 好切题的内容。这是关键,因文不对题,下面的工作就没有做的必要了。其次,要学生检查文章的条理,详略的处理,最能表现中心的材料是否充实具体,如有不足,立即补充。再次,检查否有病句和错别字,发现问题,立即纠正。在学生自改中,当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来,作为组织者和旁观者的角色在活动多给学生指导,教给学生批改的方法。

(二)、在自改的基础上互改。

学生自改作文后,要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。互改可以是同桌互改,可以几人小组互改,也可以采取差生优秀生互改。互改的具体步骤同自改的步骤大致相同,即首先审题,接着看内容是否清晰合理,最后检查语病和错别字。同时要求每个同学在互改中拿出自己的意见和看法,写的好的,好在什么地方;写的差的,差在哪里?有时当面交换意见,或者把意见点画在作文上。这样做,不仅使学生从对方的作文中受到启发,而且也能发现自己原先没有发现的问题。学生互改作文,可以相互学习,相互提高,也可以激发学生批改作文的兴趣。通过互相修改,能更多地发现自己习作中的问题,从而提高了学生自已批改习作的能力。在学生自改和互改中,教师始终在学生中间,一方面帮助学生解决问题,另一方面就是注意搜集好、中、差三等作文,为下一步教师讲评打下基础。

(三)、在学生自改、互改的基础上,教师进行讲评。

在学生互改好作文后,从中选择具有代表性的好、中差三类作文若干,先让小作者自己朗读,全班同学认真听,然后再让互改的那个同学谈自己对这篇作文的看法,有时还让同学们发表看法。最后,就这三等作文发表带有指导性的意见,具体指出好的,好在什么地方;差的差在哪里,特别强调存在的共同性问题。学生可以仔细分析研究批改过的作文以及批改意见,他们就能参与讲评,各抒己见,互相启发,取长补短。这样,就能进一步提高学生的分析能力、评论能力,调动学生写作的积极性,增强写作的欲望,激发再创作的热情。 讲评是每次作文的总结,是作文结果的反馈。讲评目的是让学生知道反应的结果,进而从写作规律上认识自已作文的优缺点,明确继续努力的方向。从学生作文的自改、互改到教师讲评,一般连续进行,一气呵成。同学们不但兴趣很高,而且课堂气氛热烈。这样,发动学生自改作文,不仅能把教师从作文批改的繁重劳动中解放出来,更重要的是大大提高了同学们的写作习趣,提高了他们写作文、改作文的能力。

四、 说发展方向

学生经过一段时期的写作训练之后,有时会出现“山重水复疑无路”的情况。就是说,经过几次写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时一些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入“柳暗花明又一村”的境界。教师要对学生的作文提出建议,进行师生之间的思想交流,以利于学生形成良好的人生观和世界观。作文批改不仅有利于实现师生之间的交流和沟通,更有利于满足了学生对作文的期待心理,因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了,这会大大增强学生对写作的兴趣,而“兴趣是最好的老师”,有了方法,又有了兴趣,作文水平的提高也就不是一个大难题了。

“以学为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一,体现在教学上,那就是要还学生以应有的主体权利,尽可能让学生都参与到学习中来,让每个学生都有所进步,有所发展。《语文课程标准》规定:“养成学生修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,相互评改作文,以分享感受,沟通见解”。因此在作文批改这一问题上,语文教师必须切实转变思想观念和教学角色,以崭新的现代教

育视野为指导,让学生主动参与到评改文章的活动中,在评改中学会修改、发展提高。 总之,作文批改的方式是多种多样的,但应本着以教师为主导的原则,注意充分调动学生的积极性,综合运用多种批改方法,因文而异,求实求活,不断总结。这样,作文批改才不会失去它在作文教学中具有的重要的实践意义。


第二篇:文写作说明文写作


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说明文写作

教学目标:

1.知识与技能:

(1)让学生了解说明文写作的基本要求,掌握写作说明文的创新技巧;

(2)能运用作文创新技巧,选择身边熟悉的事物,写出具有创意的精彩说明文。

2.过程与方法:

让学生自主合作,探究说明文写作创新的技巧,并能灵活地运用,以提高学生的写作能力和创新能力。

3.情感态度与价值观:

激发学生的写作热情和兴趣,培养学生创新精神和审美情趣,让学生养成良好的写作习惯。

教学重、难点:

自主探究出说明文写作创新的技巧,并能写出具有创意的精彩说明文。

教学准备:多媒体课件、作文范文材料

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课,复习旧知(5′)

1.创设情境,导入新课

教师:课件出示“蜘蛛”的图片,请同学们轻声读读大屏幕上对蜘蛛解说的甲、乙两文,你喜欢哪段文字?请说说你喜欢的理由。

学生:轻读后,自由发言,说明自己喜欢乙文的理由。

教师:甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说,甲文语言平实,枯燥无味,而乙文生动形象,趣味横生。大家都喜欢乙文,这是因为乙文“个性张扬,出奇制胜”(课件显示:性张扬,出奇制胜,创新作文)。我们今天这节课,就来探讨说明文创新写作的技巧,写出精彩的说明文,让更多的人喜欢读,也喜欢写说明文。(课件显示:创新作文,让你的文章精彩起来!)

2.知识回顾,复习旧知

教师出示课件,师生共同回顾说明文写作的有关知识:

(1)说明文是以说明为主要表达方式,对某一事物的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。 说明文主要目的是教给人知识,以知益人。

(2)说明文写作的基本要求是:

①能抓住事物的特征进行说明。

②能根据说明对象的特征,采用适当的说明顺序和说明方法。

③说明语言要准确、简明。

二、佳作赏读,探讨技巧(10′)

1.佳作赏读,发现亮点

教师:向学生分发作文范文,要求学生快速默读四篇范文,发现文章的亮点,并用笔勾画出来,想一想:你为什么喜欢这篇文章?这些说明文精彩的奥秘是什么? 学生:快速默读四篇范文,边读边用笔勾画出文章的精彩之处。

2.组内讨论,探讨技巧

教师:①赏读完成后,将学生分成四个小组,要求四个小组分别重点探讨其中一篇文章创新的技巧。

②学生组内交流、讨论时,教师巡视并指导。

③学生讨论完成后,要求四个小组分别在组内推选出一位代表,在全班交流、展示讨论成果。

学生:①小组内交流自己发现的文章亮点,并讨论这些亮点精彩的奥秘。②组内推选出一位代表,在全班交流、展示。

三、技法点拨,“出彩”妙招(5′)

教师:①结合学生的发言,归纳四篇佳作精彩的奥秘;②对说明文“出彩”妙招归纳总结,创新作文技法点拨(出示课件)

1、标题新颖

2、生动风趣

(1)紧扣中心,妙引资料。 巧妙地引述与说明内容紧密相关的神话、传说、史话以及轶闻趣事等。

(2)描写精当,叙述简洁。寓说明于精当的描写或简洁的叙述之中。

(3)讲究修辞,生动说明

①巧妙地运用比喻、拟人等修辞方法,生动形象地说明; ②恰当地引用一些优美的诗句、谚语、俗语等,丰富内容,增添文采。

3、合理想象。大胆而合理的想象,既能形象地突出事物的特征,又让读者浮想联翩,引人入胜。

4、构思奇巧。说明事物,可以巧借诗歌、故事、童话、日记、对话、诉状等文体形式,精巧构思,出奇制胜。还有:(1)自述身世法 ,(2)故事串接法 ,(3)比喻解说法。 方法百种,贵在创新。我们在说明某一事物时,根据不同内容的表达需要,完全可以再创造出一些新形式新方法。

学生:边听边看大屏幕,并跟随老师默读说明文的“出彩”妙招。

四、实战演练,重在“出彩”(10′)

教师:①出示课件,布置实战演练的内容:选取你生活中最熟悉的某一事物(如动植物、器物、用具等)为说明对象,就其某一方面为说明重点,写一则具有创意的说明文。字数在150字左右。②学生作文时,教师巡视指导。

学生:运用说明文的“出彩”妙招,有创意地拟题,构思,创新作文。

五、习作评改,精彩展示(8′)

(一)习作评改

1.自评自改

教师:出示课件,要求学生作文完成后轻声通读全文并自评自改,提示评改重点①有错别字吗?②语句通顺、流畅吗?③有新意吗?

学生:按老师的要求和提示对习作自评自改。

2.互评互改

教师:要求学生自评自改后,组内交换习作,互评互改。提示评改方法和评改重点。

(1)评改方法:①快速默读全文,总体感知习作内容;②快速浏览,搜索、锁定评改点,圈点勾画,进行评改;③发现亮点,写出具有个性、鼓励性强的总结性评语。

(2)评改重点:①标题新颖吗?②生动风趣吗?③构思奇特吗?④进行大胆想象了吗?

学生:按老师的要求和提示进行互评互改。

(二)精彩展示

1.交流推选

学生习作评改完成后,组内交流,每个小组推选出一篇最具创意、最精彩的习作。

2.精彩展示

(1)由作者本人朗读精彩美文,评改者读评语。

(2)师生共同点评。

六、课堂小结(2′)

今天这堂课,同学们表现得非常好,老师跟你们合作很愉快,你们写出的说明文非常有创意,让老师分享到了你们创新作文的快乐,我回去一定告诉我的学生:“说明文因为你们而精彩!”

谢谢大家,再见!

附一:说明文佳作赏读材料

1、我是一只蜘蛛

我是一只蜘蛛——名副其实的“网虫”,因为我织得一张结实有用的网。而那些自称是“网虫”的人类恐怕连“网”的真正含义都没弄懂吧,他们都是假冒伪劣“产品”,而我,才是正宗的网虫。且不说这些,人们常说“民以食为天。”当然,我也是如此,我喜欢吃各种小昆虫。经过勤学苦练,我练就了一脚独门功夫,名曰“蜘蛛降虫十八丝”,于是我被朋友们称为“蜘蛛侠”。这个名字听起来让人心里怪舒服的,但据可靠情报称,朋

友们说的是“蜘蛛瞎”(我视力不好)。

我顶喜欢那些蚊、蚋等吸食人畜鲜血的小飞虫。当蚊、蚋等小虫飞来时,不小心触在我的网上,我早已在网上涂了一层高效胶,只要它们粘在上面,就别想再脱身了。这时,我兴高采烈地急冲上去,将它们咬在嘴里,把它们体内的汁液全部吸掉,嗯,味道不错,可以称得上美味佳肴了!我帮助人类除掉它们。没有功劳也有苦劳吧,本以为人类会大大赞赏我,可是就因为我的形象有点儿问题,人们便不理睬我,甚至杀死我。哼,真伤自尊!

对于稍大一些的昆虫,可以采用我总结的“蜘蛛七十二计”中的第五计——“游击战”的方法。我跑过去,放出丝来,用脚抻着丝缚住它,十分小心地将它一圈一圈地缚住,直至我认为它不会反攻为止,才上前去吃它。我的食量不怎么大,胃口却很好。我最近开始饭后漱口了,所以说“牙好,胃口就好,吃嘛嘛香”!

我最怕蜾蠃了。也许它是全天下最最狡猾最最狠毒的毫无虫性的虫子了。蜾蠃飞来触网,我便连忙兴奋地跑到网中央去,不想反被它捉住了。我以为自己这条小命已经完了,没想到苍天有眼,那只蜾蠃在带我去它家的路上心脏病突发而死,我竟在蜾蠃口中脱险。我想起小时候奶奶给我讲过,蜾蠃将我们蜘蛛带去它们的巢里,给它们的孩子当作面包吃掉。我爷爷就是被蜾蠃捉去的。我恨死那些蜾蠃了,我以后一定要提高警惕,不再盲目地去捕捉我的猎物,而且要潜心研究对付蜾蠃的方法,有朝一日,将蜾蠃降服。 这就是我的远大目标。

2、地球的衣服

地球的衣服绚丽多彩。山脉、海洋、湖泊以及我们居住的楼房、村庄,都是大地衣服的一部分。

翻开地图,你会发现地球活像圣诞老人的打扮:戴着白色宽大的帽子,穿一身七彩的袍子,腰间系一条翠绿的绸带,脚蹬洁白的靴子。仔细地看看,原来帽子是天寒地冻的南极,七彩袍子是黄土地、大海、山脉,等等,绿绸带是赤道的热带森林,白靴子是冰雪晶莹的北极。

地球的衣服多么惹人喜爱啊!不要以为地球的装饰就这一个模样,它穿的可是一套变幻多姿的衣服。春天,翠绿是它衣服的主调,有的地方也飘洒着几朵白花,活泼可爱;夏天,一片片深绿的枝叶与红灿灿的花儿、蓝莹莹的海水浑然一体,热烈泼辣;到了秋天,黄色显示了它的深沉,硕果累累,金叶铺地,一切都那么成熟娴静;冬天来临的时候,到处冰天雪地,袍子上又缀满了白花,显得纯洁无瑕。

正如人们的衣服上有漂亮的图案一样,地球的衣服上饰满了丰富多彩的花纹:有高耸挺拔的山峰,最高的是亚洲的珠穆朗玛峰,高达8848米;有绵延不断的山脉,最长的是南美洲大陆上雄据七国的安第斯山脉,长约9000公里;有平坦无垠的平原,最大的是南美的亚马逊平原,方圆567万平方千米;有一泻千里的江河,最长的是尼罗河;有黄沙满地的沙漠,最大的是非洲的撒哈拉大沙漠,大约有777万平方千米;有晶莹纯蓝的海洋,约占地球表面积的71%;还有郁郁葱葱的森林??这些五花八门的图案,给地球的衣服增色不少。人类是地球的主人,如今人们开始重视起地球的服装美学了。在地球上,建起楼房,筑起铁路,耕耘土地,种植五谷杂粮,培育奇花异草??这一切好似绣

在地球衣服上的秀丽小花。尤其值得称道 的是人类的杰作:万里长城、金字塔、埃菲尔铁塔、自由女神像??这些伟大的建筑是地球衣服上最富神采的绣花。

总之,地球的衣服是颇为多姿的。这不仅仅是大自然的杰作,更重要的是人类智慧的结晶,我们应该永远保持它的美观洁净。

3、钢笔的控诉

尊敬的法官先生:

我叫“英雄”钢笔。几个月前,我从上海钢笔厂诞生,身着笔挺的银灰色塑料西装,头戴金黄色钢盔,“英雄”气度不凡。不料好景不长,由于小主人的虐待和折磨,我现在不仅昨日“英雄”风采不复,而且是遍体鳞伤,奄奄一息,到了苟延残喘的地步。万般无奈,我只好起诉我的小主人。

我第一次受摧残,那是个严寒的日子,小主人到火炉边烤火,顺便也把我捏在手里玩弄。结果我的衣服被烤得吱吱叫,随之变形。法官先生,你想,我的衣服是塑料制作的,怎么能经受高温呢?还好,小主人发现我的衣服破损变形,就从另一个伙伴身上扒下了一套黑衣服给我穿。尽管我穿在身上很别扭,却还是忍气吞声承受着。我生性只吃“素”,不吃“荤”,不能同油类物质接触。可小主人他根本不放在心上。口袋里常常装满了巧克力糖,把我和巧克力糖放在一起,偏偏又忘了给我戴帽子,结果巧克力糖的油脂渗进我嘴里,堵塞了喉咙,使我根本不能正常工作。小主人见我不能工作了,又在硬纸上、桌上使劲乱戳乱画,很快就把我弄歪了。小主人的父亲为了挽救我,把我送到医院去诊治。经修理钢笔的医生一番开膛破肚的手术,我才痊愈。然而小主人仍旧执迷不悟。您知道,我的肠胃比较娇嫩,不能乱吃食物,如果需要改变食物,必须先用清水洗一下肠胃。小主人却不管这一套。有一天上课,墨水用完了,他就向这位同学要一点,又向那位同学要一点,这些墨水的型号都跟平时吃的不一样,混合在我的肠胃里,发生了化学反应,造成沉淀。由于这样的事件接连不断地发生,现在我的肠胃已经有了溃疡,怕是就要穿呢!还有,我吃完东西以后,应该将衣服和嘴巴上的食物擦干净。可小主人从不肯这样。我的衣服、嘴巴上经常青一块紫一块,小主人他自己也弄得满手墨水。上星期天晚上,小主人让我写完作业后,急着去看电视,不给我戴帽子,把我顺手住桌上一扔,结果我落到了地下,摔得遍体鳞伤,牙齿断裂了。小主人看我不能为他服务了,便索性把我扔到了墙角。

尊敬的法官先生,我实在不堪虐待和折磨,才特地起诉小主人,请求法庭对我的小主人公开审判,并向整个社会呼吁:要爱护好我们钢笔,让我们能够把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

控诉人:“英雄”钢笔

20xx年x月x日

4、话蛇

蛇,体型长,其五脏六腑,皆成条状附于腹腔,行动靠鳞片一张一缩地非直线爬行。因此,人们将蛇又叫长虫。

民间有个俗语叫“打草惊蛇”。为什么打草能惊蛇呢?因为蛇没有外耳,只有内耳。

靠空气振动传播的声音,蛇是难以听到的。而打草发出的音响,通过地面一下子传入蛇的内耳。蛇闻声受惊,便飞快地逃之夭夭。民间还有一个俗语叫“一朝被蛇咬,十年怕草绳”。为什么呢?因为蛇分毒蛇和无毒蛇。一旦被毒蛇所咬,会使你神经和血液中毒,甚至危及生命。最毒的蛇有五步蛇、眼镜蛇、蝮蛇和金环蛇、银环蛇等。因毒蛇之厉害,故把毒狠之人称为“蛇蝎”。

尽管蛇族历史悠久,分布广泛,但蛇的数量不是与日俱增,而是日渐减少。从古至今的人们太爱吃蛇。柳宗元《捕蛇者说》提到蛇,就是那个“春宵苦短日高起,从此君王不早朝”的唐明皇要吃蛇,而且要吃“黑质而白章”的五步蛇。那时从郡王到庶民百姓都好吃蛇。今天的大都市,蛇餐馆也是遍地开花。食蛇客多了,蛇焉能不少?“广州一大怪,长虫当小菜。”广州人特别喜欢吃蛇。广州最大的蛇餐馆,叫“蛇满王”,每天顾客千余人。其中最有名的菜,是由蛇肉和猫肉烹成的“龙虎斗”,蛇猫鸡烹成的“龙虎凤大会”。

长此以往,人类将失去捕鼠能手。那么庄稼地和草场,将是老鼠的世界。而好吃蛇肉的人因没有蛇肉可吃,又要靠什么来壮阳?

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说明文作文批改评语(7篇)