淮阴工学院

“思政课”社会实践报告

题目： 平山村居民幸福指数的调查与研究

学 院： 电子与电气工程学院

班 级： 自动化1101

姓 名： 葛蓉

学 号： 1101205601

指导教师： 赵金平

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承诺书

我是淮阴工学院 电子与电气工程 学院 自动化1101 班学生 葛蓉 。我承诺： 2012 年暑假，我认真仔细地开展了“思政课”社会实践调查实践活动，所写实践报告《平山村居民幸福指数的调查与研究》，内容真实，绝无抄袭现象。

承诺人：葛蓉

日期：2012/7/25

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平山村居民幸福指数的调查与研究

摘要：幸福是什么？它是一种抽象的感觉，而幸福指数就是通常所说的幸福感的量化，或者说是衡量人们生活质量的高低的数值。主要是指人们根据自己的价值标准和主观偏好来对自身的生活状态所做出的满意程度方面的评价，它是生活事业的满足感、心态情绪的快乐感、人际关系的价值感的有机统一。

一、调查背景

“幸福感”、“幸福指数”已成为落实科学发展观过程中被频繁提及的字眼和话题。国家统计局在20xx年9月曾表示将推出包括“幸福指数”在内的一系列软指标，以适应各方面对中国经济社会协调发展的需求。改革开放以来我党一直把三农问题放在工作的重要位置，随着经济的发展，农村发生了翻天覆地的变化，广大农民的生活水平有了明显的提高。为了进一步了解农民们过的好不好，我从他们的生活、情感、社会人文环境等满意度方面着手，调查农村人民普遍的幸福指数，并且从中研究探讨哪些外在的客观因素影响制约了人们幸福感以及怎样提高农民的幸福指数。

二、调查过程

1、调查时间：20xx年7月20日至7月23日，为期3天。

2、调查方法：问卷法和访谈法。

调查采用自行设计的调查问卷进行。从20个自然组每组随机挑选年龄50岁以上，30-50岁，30岁以下各50名进行问卷调查，共发放调查问卷150份，回收有效问卷150份，有效回收率100%。但问卷并不能帮助我们充分了解村民的内心想法，因此我还通过与村民聊天的访谈形式来进一步了解他们内心的真实想法。

3、调查地点：江苏省南京市六合区马鞍镇平山村

4、调查对象：马鞍镇平山村的农民。

马鞍镇平山村现有20个自然组1600多个农户、5000多村民，耕地面积10347亩，是马鞍镇面积最大的一个村。

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三、调查结果及分析

调查结果：

调查结果显示33%的村民感觉到非常幸福，45%的居民觉得还可以，12%的居民感觉不幸福。调查数据说明随着农村经济的快速发展，人民生活水平得到了明显改善，许多农村居民都感到生活幸福。从调查对象的分类看，有以下特点：

1、月收入高的居民幸福指数高于收入低的居民。个人月收入在5000元以上的居民认为自己生活幸福的占93%；月收入在2000-5000元占80%；月收入在2000元以下占64%。

2、女性居民幸福指数略高于男性。女性居民认为自己生活幸福的占82.5%，不幸福的占17.5%；男性居民认为自己生活幸福的占75.5%，不幸福的占24.5%。

3、中年人普遍感到不幸福。50岁以上的人对生活满意程度最高，30—50岁的人对生活的满意程度较低，30岁以下的人对生活的满意程度较高。

针对此次调查结果的分析与概括

1、收入直接影响着居民对幸福的感受。挣到“钱”才能挣到“幸福”，但是也应当看到，并不是越有钱，人们的生活就越幸福，但没有钱是绝对不可能幸福的。我们都不是圣人，没有他们那种安贫乐道的品质，我们是普通人，我们追求物质生活的富足。随着经济的发展，物价也越来越高，虽然工资水平也有所提高，但对于物价的增长速度来说工资的增长程度显然不够。这使得很多人背井离乡外出打拼，而留在家里的也只能到附近城镇打工，拿着微薄的工资，既要负责一家人的日常开销，还要承担老人的生病费用和子女的读书费用。对于收入较高的家庭来说少了很多压力自然觉得过得比较幸福，而低收入家庭在各个方面都存在很大压力，所以觉得自己过得并不幸福。

2、性别不同对幸福的感受度不同。我们都说男人是理性动物而女人是感性动物，女性比男性具有更多的主观幸福感和满足感。在农村，男性是一个家庭的主导和经济支柱，赡养老人，抚养子女，整个 - 4 -

家庭的发展以及家庭人员关系的和睦等，这些都是男性所面对的问题，而他们又很少有可以发泄情绪的方法，因此他们承受很大的压力。而作为女性，只要家庭和睦，丈夫对自己好，子女孝顺，她们就会觉得非常幸福了。此外较之男性她们有更多的情感的宣泄方式，她们所承受的压力要远远小于男性。因此，女性的幸福度要普遍高于男性。

3、不同年龄段的幸福度也不同。根据调查结果，老人对生活满意程度最高，他们认为现在的生活很好，社会关系和谐，最大的希望是子女能常回家看看，国家能够越来越好；中年人对生活的满意程度较低，他们认为工作压力越来越大，物价越来越高，工资水平却没有明显提高，这也迫使一部分人背井离乡外出打工，与家人长期分离，他们承受着巨大的压力很难感受到幸福；30岁以下的人对生活的满意程度较高，他们大多有理想有追求有干一番事业的斗志，但其中一部分人存在学业压力，就业前景不太乐观一定程度的影响了他们对生活的满意程度。

除此之外，还有很多因素影响着人们的幸福度，如受教育程度，个人的理想追求，健康状况，家庭和睦度，人际关系，居住环境，社会保障制度等等。

四、对提高农村居民幸福指数的几点建议

1、增加居民收入。这主要要靠政府，加快推进经济的发展,促进农村居民充分就业。结合平山村现时的产业基础和土地资源状况,积极推进新农村建设,扩大就业机会和空间。加快社区商业布局发展,扩大城乡居民就业渠道。也可以激励群众自主创业,提高城乡居民收入。

2、重视特色发展。利用好现有的资源优势，带动村民就业增收。在种植方面，该村有效依托平山茶叶远近闻名的优势，扩大茶叶种植面积。借着平山森林公园、茉莉花大道建设的东风，平山村抓紧时机实施土地流转，规划形成了500亩茉莉花产业基地，打造平山湖旅游风光带，吸引客商，带动农民就业。

3、提高居民健康水平。为了提高居民的身心健康，首先应该引 - 5 -

导人们的心态向乐观积极的方面发展，可以通过心理咨询和辅导，调整和化解工作压力，保持身心健康。另外还要增加公共绿地，健身场所及设施，为居民提供活动场所。

4、提高政治和谐感。政府要更多地从体察民情民意、顺应民心民愿、提高行政办事效率、简化行政办事程序等方面抓落实。同时政府也要自查自律，树立公正廉洁好行象，这样才能增加政府机制的公信力。

5、提高居民文化水平。根据这次调查可以发现，居民的文化水平也会影响居民的幸福指数，居民文化水平高低会直接影响到居民的就业问题和精神文化素质，也会影响到他们自身的收入、生活、工作、健康等方面的问题。

五、总结与体会

通过这次调查不难发现在大多数人看来他们是不幸福的，这不仅仅表现在各种物价上涨，还来源于各自的生活压力和工作压力。其实对于幸福的理解每个人都有自己不同的看法，每个人都有需求也在努力去满足自己的需求，而当我们的这些需求得不到满足或者说没有达到自己想要的程度时，我们就会觉得不幸福。其实幸福可以很简单，我们需要的实际上是一颗感恩的心，用心去生活，你会发现幸福无处不在，并学会去珍惜这些小小的幸福！

这是我第一次独立进行的社会实践活动，虽然有点辛苦但是收获很多。很多事情说起来简单但真正去做时就会发现并不容易，作为一名大学生，我深刻地明白，实践是认识的来源，只有通过实践，亲身去了解去体会，才能得到最真实的情况，才能弥补在理论上认识的不足，这便是实践的真正意义所在。

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附：

城乡居民幸福指数调查问卷

1、您的性别：（ ）

A、男 B、女

2、您的年龄段：（ ）

A、30岁以下 C、 30-50 D、50岁以上

3、您的收入： （ ）

A、2000以下 B、2000—4000 C、4000以上

4、您对您的居住地的环境（包括绿化、净化、文化等）满意吗？ ( )

A、非常满意 B、满意 C、一般 D、不满意

5、您怎么看目前的社会保障、医疗保障体系？

A、非常满意 B、满意C、一般 D、不满意

6、您的身体状况和锻炼程度如何？

A、健康 B、一般 C、较差

7、对您家庭的和睦情况是否满意？（ ）

A、满意 B、比较满意 C、不满意

8、您与邻里之间的关系如何？（ ）

A、非常熟悉 B、一般，见面打招呼 C、不熟悉

9、您是否感觉到幸福？（ ）

A、经常 B、偶尔C、从不

10、假如幸福感最高分为100分，您认为您现在的幸福感可打多少分？( )

A、非常幸福 85-100 B、一般 60-84 C、 不幸福 0-59

真诚祝愿您成为一个幸福的人

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第二篇：张鑫 淮阴工学院思政课社会实践报告

淮阴工学院

“思政课”社会实践报告 题目：制约我国农村义务教育发展的因素调查研究

学 院： 数理学院

班 级： 计科1091

姓 名： 张 鑫

学 号： 1094101125

指导教师： 凌志东

承诺书

我是淮阴工学院 数理 学院 信息与计算科学 班学

生 张鑫 。我承诺： 年暑假，我认真仔细的

开展了“思政课”社会调查实践活动，所写实践报告《 制

约我国农村义务教育发展的因素调查研究 》，内容真实，

绝无抄袭现象。

承诺人：张鑫

日 期：20xx年8月15日

制约我国农村义务教育发展的因素调查研究

一、引言：

教育为人才之本，人才为立国之本。教育在国家各项社会事业中

得基础性重要作用毋庸置疑。作为教育事业的基础的义务教育事业，

在建设有中国特色社会主义国家，实现中华名族伟大复兴的历史进程

中，更是发挥着无可替代的“基础的基础”的作用，而作为“中国的

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根本问题”——“三农”问题的重要方面的农村义务教育问题，就无疑是教育领域的一个首要复杂难题。所以这次暑期社会实践我便以“我国农村义务教育发展的因素调查研究”为题，展开了调查与研究。

二、实践过程：

（一）制定调查表（20号——22号）

为了多方面收集资料和数据，尽量获得第一手资料，力求真实和准确反映事物的本来面貌，放假回家不久我就开始忙起来了。首先，我出生在农村，在对农村的生活方式较为熟悉的情况下，对制约义务教育的因素进行分析，结合所具有的相关知识进行比较，并对农民的文化素质进行综合分析之后，自己定下了贴近农村的生活又通俗易懂的问卷调查表。为了多方面的收集数据，22号我又去把这份问卷打印了100份。就这样准备工作已经都做完，接下来就是正式的调查了。

（二）走访调查（23号——5号）

此次调查活动我采取了多种方式，通过问卷调查、走访相关部门等方式，对我村的受义务教育有了系统的了解。调查的对象有少部分的学生、经常外出做生意或打工的人以及大多数在本村耕种的农民。调查中，几乎走访了所有村民，因为大家都是乡里邻居，都挺熟的，我就挨家挨户的去调查，问他们对义务教育的理解，让他们做调查问卷，了解了村民对农村义务教育的看法。很快十多天过去了，我终于做完了调查，得到了宝贵的数据资料。

（三）统计分析、总结（6号——10号）

接下来的工作比较轻松一点，不用每天都出去奔波，就是对调查表进行统计分析,看总体情况，从而得出结论。在100份问卷中,男女比例为59:41,其中农民70人、学生12人、个体户8人、工人10人；文化程度为初中40人、小学21人、高中13人、大学6人、无学历20人；年龄情况为18岁以下,16人；18－40岁,49人；41－60岁,22人；60岁以上13人。可见男女比例较为适中，年龄段多集中于青壮年及中年人，学历也多为初中文化，这也为我的问卷广泛随机且具代表性作了良好的保障。

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三、实践总结：

（一）目前现状：

经过细心的统计分析，我得到了以下结论：义务教育虽然在农村很普遍存在，但大多数父老乡亲不怎么重视。

总体来讲接触外界比较多的外出经商者及正在接受教育的学生对相关于义务教育比常年在村里耕种的本分农民懂得多。这表明，农民是被忽视了的群体，但也有很多因素使得农民没有多少精力去注重这些。下面让我们看一些调查数据，就可以很容易的知道答案了。

对于“你认为制约我国农村义务教育的因素有哪些？”这个问题，调查结果如下：

（二）分析

1：经济因素

和城镇居民相比，农民为子女的教育投入的资金较少，主要有以下两方面原因：首先，农民收入水平低。20世纪90年代后，中国经济面临新的挑战，由联产承包责任制带来的制度效应已逐渐减弱，农村经济增长速度相对放慢。出现了增产不增收的现象，农民对教育的投资热情减弱。许多农村家庭有两个孩子，农民负担不起高昂的教育费用，只能让孩子早早辍学。其次，农村教育投资风险大、收益小。由于农村地区教育质量、学习环境等诸多不利因素的影响，农村孩子经过十多年的苦读，能如愿以偿地考入大学的凤毛麟角。调查发现，一个学生从接受学前教育到完成高中教育，教育投资将超过2.2万元，平均每年教育投资为0.2万元左右，而高中阶段年投资为0.5万元。学生在学校所学内容与农业生产关系不大，回乡后一无所长，甚至不如同龄人，等于高额的教育投资得不到回报。农民收入微薄且不稳定，因而在把有限的收入进行投资时会考虑风险及收益，经过权衡，这表明经济问题是制约我国义务教育的主要问题。 4

必然选出风险小、收益大、见效快的项目，得出“送子读书，不如养猪”的结论。

2：教育因素

.教育目的功利性强。义务教育担负着提高民族素质和向高一级学校输送人才的双重任务，由于我国特殊的户籍制度及城乡之间的巨大差异，后者被强化了。考上大学，跳出“农门”，实现向上的社会流动，是农村孩子接受教育最直接的目的，提高自身的科学文化素质这一功能在农村特有的环境下显得苍白无力。农村教学质量较差，能进大学深造的寥寥无几，大多数学生升学无望返回农村，他们接受的基础教育与农村发展所需的各种专业知识相关程度不高。所以，在学生掌握基本的读写算技能后，只要成绩不特别突出，家长便会让孩子辍学去打工。这些未成年人外出虽然挣钱不多，但生活较自由，对贫困的在校生和一些不愿刻苦学习的学生极具吸引力，又成为学生辍学的重要诱因。

教学质量差。尽管农村义务教育取得重大进展，但由于多方面因素的影响，教学质量不高。首先，农村学校的教学条件是无法与城市相提并论的。黑板加粉笔仍是最常用的教学手段，实验仪器、图书严重缺乏。其次，教师的素质是影响教学质量的最直接因素。农村教师大都是大专、中专毕业生，还有未受过师范教育的、具有初中或高中文化程度的代课教师，整体素质较低，难以调动学生的学习积极性。部分教师完全以成绩为标准评价学生，使成绩差的学生产生很强的自卑感，对学习失去信心。另外，农村教师待遇低，拖欠工资现象普遍，打击了教师的教学热情。有些教师从事其他经营活动或计划另谋它职，教学不专心，责任心不强。再次，学生的学习兴趣，态度等直接影响教育效果。由于教学质量差，部分学生对学习失去兴趣，认为自己上学没有前途，产生辍学念头；部分学生成绩差，在校受老师和同学的歧视，在家得不到家长在学习上的帮助，失去学习的信心。

3：社会环境因素

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农村生产力落后，“知识无用”论仍有很大市场。农民追求教育

的动机，来源于他们的日常生活，特别是生产活动。如果在他们的生产活动中，离不开科技、文化，那么就会产生持久的、强烈的追求教育的内在动机。然而，在我国农村，农民并没有这种强烈的需求，这与农村落后的生产力有很大关系。传统的小农经济仍是农村经济的主体，农业生产中机械化程度和科技含量都很低，大部分地区仍靠人力畜力耕作，知识技术无用武之地。农民感受不到知识的重要性，因而缺乏对教育的追求动力。

农村人口具有很强的同质性，教育改变生活的示范和刺激效应难以呈现。农村与外界沟通少，相对封闭，农民对具有较高文化素质的城镇居民优越的生活条件知之甚少，既便有一些了解，他们也会认为城乡根本就是两个世界，没有可比性。因此，他们比较的对象仍是农民。农村人口具有很强的同质性，大家文化水平相似，生活条件和境遇相差不多，沿着大致相同的轨迹生活，缺乏比较。在农村，改变境遇的唯一方式就是勤劳致富，知识改变命运的功能难以体现，教育的重要作用很难凸显。对农村家长来说，把孩子养大成人，攒钱盖房娶妻是第一要事。

（三）对加快农村义务教育发展的意见与建议：

1.加大《义务教育法》及相关法规的宣传和执法力度

受应试教育的影响，广大农民认为，只要孩子升大学无望，掌握基本的读写算技能后便可中止学业，多读几年书不仅没用，还加重家庭经济负担，因而部分学生未完成义务教育便辍学回家。农民普遍缺

乏法制意识，不知道孩子完不成义务教育要追究监护人的法律责 任，孩子更不知用法律武器保护自己的受教育权利，各级党政部门对学生辍学现象也监督不力，任其发展。因此，首先，要对农民加大《义务教育法》及相关法规的宣传力度，使之家喻户晓，让农民意识到随意让孩子辍学是违法行为。其次，要加大各级党政机关对义务教育法规的执法力度，建议实行一票否决制，即在义务教育范围内，适龄青 6

少年儿童无论因何种原因辍学，都要追究党政一把手的责任，要把辖区内失学人数的多少作为考查各级党政干部政绩的重要指标。再次，对招收适龄儿童少年做工、经商的单位和个人，要依法处罚。

2.提高农村教师的待遇

提高教师待遇，使农村教育工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平，其积极影响是双重的。一方面，可以从整体上提高教师素质。既可以吸引更多优秀毕业生到农村任教，降低优秀教师的流失率；又可以减轻教师的生活压力，使教师有充足的时间和精力提高自身的素质，提高教育质量。另一方面，可实现教育改变生活的示范和刺激效应。在农村贫瘠的文化背景下，教师是知识的化身，如果他们生活艰苦，“读书无用”的观念会被强化。农村教师大部分为本地的农家子女，虽然已经跳出“农门”，但未实现生存空间的转移，对乡亲们来说，仍具有可比性。所以，提高农村教师待遇可实现教育改变生活的刺激和示范效应，增强农民追求教育的内在驱动力。

3.明确各级政府的义务教育经费负担职责

实行“以县为主”的基础教育管理体制和税费改革后，我国义务教育经费投入体制发生了一些变化，明确各级政府的经费负担职责，才能保证义务教育充足、稳定的经费来源。第一，规范中央和省的转移支付制度。我国农村义务教育财政困难的主要原因是各级政府间义务教育责任与财力不对称。目前我国的转移支付没有制度化，随意性强，因而规范对农村义务教育的转移支付力度是保证农村义务教育健康发展的主要途径。具体操作时，先根据某县义务教育总支出和总收入，计算出义务教育的财政总缺口，然后县级政府根据这个缺口，申请省（市、自治区）财政补助，省（市、自治区）无力补助的，由中央补助。对国家级和省级贫困县，还要加大转移支付力度，用于危房改造、发放教师工资、贫困学生的资助等。在实行税费改革的省份，县乡财政有所减少，中央和省的转移支付尤为必要，否则乡财政担负不起农村义务教育投资的局面有可能会在县级政府重演。第二，县、乡合理分担义务教育经费。农村义务教育教师的工资、事业费一律收 7

归县管，中央、省义务教育经费转移支付到县财政，中小学校舍建设由县、乡两级共管。

4. 以当前的基础教育改革为契机，改革农村义务教育的课程设置和课堂教学模式

结合当前的基础教育改革实际，建议从两方面改革农村义务教育。一方面，改革课程设置，在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，以学生发展及农村教育主动适应并服务于农村经济发展的需要为目标，在农村初中推行“绿色证书”教育。通过开发地方课程和校本课程，结合综合实践课、学科渗透等形式，加强校内外实践场所和基地建设，充分开发利用本地教育资源，在实践中培养学生的动手、创业能力。这样，既能为学生的发展和终身学习打好基础，又能为经济建设搞好服务。另一方面，改革课堂教学模式。教学模式从以教为重心向以学为重心转移，运用生动活泼的教学方法，各科增加活动课程。这种改革可以打破学生被动接受、学生苦学、教师苦教的做法，增强教育的吸引力、增强学生的自信心。

（四）调查心得：

通过这次社会实践我的收获很大，感受也很多。我深入地解了农村义务教育的现状，增长了社会见识，锻炼了自己社会实践的能力。在这之前我尚未进行过什么调查，虽然是第一次做调查，但我觉得做一件事情只要你努力了，用心去做了，肯定会有很多收获。相信这次调查也会让村名们改变他们的想法，更相信通过国家及社会的的共同努力，农村义务教育现状会得到很好的改善。

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